初中政治課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

安學(xué)武

摘 要： 激發(fā)初中學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是分析學(xué)生缺乏興趣的原因，以學(xué)生需求和個性特征為出發(fā)點，全面提升課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 初中政治 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)策略

孔子關(guān)于學(xué)習(xí)曾提出，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這說明了興趣對學(xué)習(xí)的重要作用。在初中政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣，是值得教師探討和實踐的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、初中學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因

（一）教學(xué)環(huán)境枯燥，師生關(guān)系傳統(tǒng)。

傳統(tǒng)初中政治教學(xué)課堂以教材講解為主，教師作為課堂教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生甚至不能有一點松懈，加上升學(xué)壓力，導(dǎo)致課堂氣氛緊張。這種課堂環(huán)境的因素在一定程度上導(dǎo)致初中生對上政治課充滿消極和抵制情緒。另外，教師通常在課堂中扮演發(fā)號施令的角色，這種居高臨下的師生關(guān)系讓學(xué)生產(chǎn)生懼怕和對抗情緒，學(xué)生勢必會對政治課提不起興趣。

（二）教學(xué)方式和手段難以滿足學(xué)生需求。

傳統(tǒng)初中政治課教學(xué)中，教師教學(xué)方法和手段單一，主要是空洞的說教和板書，理論教學(xué)枯燥無味，學(xué)生也是為了考高分而強(qiáng)迫自己集中精力聽講。對于初中生來講，其雖然不像兒童以完全追求快樂為目標(biāo)，但是初中生更偏愛有趣和豐富的課堂教學(xué)。單一的教學(xué)方式和手段難以滿足學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)需要。

（三）學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)地位。

初中政治課教學(xué)過程中，教師認(rèn)為學(xué)生不具有完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，因而總是過于引導(dǎo)，難以放手，常常采用滿堂灌的課堂教學(xué)方式讓學(xué)生被動接受知識。從初中學(xué)生角度來講，由于正處青春反叛期，被動學(xué)習(xí)會潛移默化地激發(fā)其抵觸情緒，因而喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)初中政治課學(xué)習(xí)興趣的對策

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因，是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極傾向，也是促進(jìn)學(xué)生探索新知識的積極因素。心理學(xué)家皮亞杰提出，“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。捷克教育家夸美紐斯曾提出，“課堂應(yīng)是快樂的場所”。因而，提出以下幾點在課堂教學(xué)中激發(fā)初中政治課學(xué)習(xí)興趣的對策。

（一）營造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

環(huán)境作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要外因，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升發(fā)揮著潛移默化的作用?，F(xiàn)代心理學(xué)數(shù)據(jù)研究表明，當(dāng)研究對象所處的環(huán)境是積極樂觀時更容易產(chǎn)生愉快的情感，從而激發(fā)研究對象對情境的興趣。由此可見，初中政治課教學(xué)過程中，給學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因而，教師應(yīng)注重創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)場所，跟上學(xué)生的思想和步伐，適時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富書本知識，改變過去呆板和傳統(tǒng)的以教材為根本的教學(xué)環(huán)境。從宏觀上保障初中學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的良好環(huán)境條件，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

（二）建立和諧的師生關(guān)系。

在初中政治課教學(xué)過程中，教師是學(xué)生唯一的互動對象，由于教師的教學(xué)地位、教學(xué)方式、內(nèi)容、情感等因素，尤其師生關(guān)系會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“愛屋及烏”的原理同樣適用于政治課教學(xué)，初中生基于對教師的喜愛，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。例如，教師在教學(xué)過程中通過主動關(guān)心和幫助學(xué)生，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)、生活情況，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生對老師的喜歡會激發(fā)對政治課的學(xué)習(xí)熱情。同理，如果學(xué)生反感老師的威嚴(yán)或冷漠，則會從內(nèi)心抵制政治課學(xué)習(xí)?？梢?，建立和諧的師生關(guān)系，增加教學(xué)過程中的親切感，對激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣具有重要作用。

（三）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入模式。

我國著名教育學(xué)家于漪提出，教學(xué)過程中，教師想要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要抓住導(dǎo)入課堂這一首要環(huán)節(jié)。教師在課堂開始時就要吸引學(xué)生的注意力，一堂課的開始就如同歌唱家定調(diào)，只有將第一音定準(zhǔn)了，才能為歌唱奠定基礎(chǔ)。初中政治教師上課也是如此，在課堂講習(xí)正式開始前，精心設(shè)計每堂課的導(dǎo)入方式，通過身邊實例、流行術(shù)語、網(wǎng)絡(luò)熱點問題及社會現(xiàn)實等烘托課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

（四）利用多媒體更新教學(xué)手段。

當(dāng)前初中生常常接觸網(wǎng)絡(luò)，對事物的認(rèn)識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過過去同等水平的學(xué)生，傳統(tǒng)“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學(xué)手段已不能滿足學(xué)生的需求。隨著科技進(jìn)步，現(xiàn)代化在社會各個領(lǐng)域都得到極大發(fā)展，多媒體教學(xué)已逐步取代傳統(tǒng)說教方式，成為課堂教學(xué)的重要媒介。多媒體教學(xué)改變過去呆板的口頭說教方式，學(xué)生能立體、直觀地學(xué)習(xí)，圖片、音頻及彩色的畫面對初中生來講更具有吸引力，總體來講，初中生的思維方式停留在形象思維階段，抽象思維相對較弱，利用多媒體教學(xué)正是與學(xué)生智力發(fā)展相適應(yīng)的，因而有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥政治課的興趣。

（五）發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師居于滿堂說的主體地位，學(xué)生則被動地接受知識。從客觀上講，教學(xué)過程中，學(xué)生作為教學(xué)中心，應(yīng)居于主體地位，教師應(yīng)從學(xué)生需求、愛好和性格特征出發(fā)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，在對基本概念講解時，通過提問或討論方式，讓學(xué)生參與課堂互動，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我觀點的欲望。同時，教師通過表揚(yáng)或激勵的方式，給予學(xué)生正面的回應(yīng)，會大大提升學(xué)生的參與熱情。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成樂于抒發(fā)己見、大膽提出質(zhì)疑的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣時，就在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，學(xué)習(xí)興趣自然會變得十分濃厚。

（六）充分整合學(xué)科優(yōu)勢激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

隨著社會快速發(fā)展，想要在社會競爭中提升競爭力，務(wù)必提升自身的綜合素質(zhì)，豐富學(xué)習(xí)體系。隨著新課改的實施，初中政治教材實際是涵蓋多門學(xué)科知識的，這是初中政治課的一大優(yōu)勢所在。教師需要從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和需求，進(jìn)行綜合教育，不僅培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力，更注重實踐能力教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手及動腦等綜合能力，并將各學(xué)科知識進(jìn)行鏈接性綜合教育，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生追求新知的興趣。

三、結(jié)語

激發(fā)初中學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是分析學(xué)生缺乏興趣的原因，以學(xué)生需求和個性特征為出發(fā)點，然后對癥下藥整改課堂教學(xué)模式。隨著社會和知識不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣這一課題是一個長期而深遠(yuǎn)的議題，需要教師與時俱進(jìn)不斷進(jìn)行探索和實踐，以提高教學(xué)有效性。

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