有時(shí)，去治療；常常，去幫助；總是，去安慰

張彩妍

摘 要： 師愛如海，深沉而理性。優(yōu)秀的教師各有方法，但他們的共同點(diǎn)就是擁有博大的愛心。只有用愛贏得學(xué)生理解和信任后，教育才能直指人心。

關(guān)鍵詞： 治療 幫助 安慰

2016年一開學(xué)就聽別的老師說(shuō)：你班上有一個(gè)小學(xué)從來(lái)不寫作業(yè)的學(xué)生。我大吃一驚，軍訓(xùn)期間我格外關(guān)注這個(gè)讓我頭疼的從不寫作業(yè)的同學(xué)。她是班里最邋遢的學(xué)生，一個(gè)女孩子脖子老是黑黑的，身材矮小的她，經(jīng)常流露出怯懦的目光，好像時(shí)時(shí)在躲避著什么。我發(fā)現(xiàn)她的動(dòng)作明顯比別人慢，別人一教就會(huì)的向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)，她得反應(yīng)半天，所有軍訓(xùn)動(dòng)作總是比別人慢半拍，總給班上拖后腿。軍訓(xùn)結(jié)束后，正式上課了，我才真正領(lǐng)教了她不寫作業(yè)的功夫，就連語(yǔ)文的抄課文她都不寫。在我的疾言厲色下，她仍然我行我素。無(wú)奈之下我只好請(qǐng)教于師父，對(duì)于這樣的學(xué)生我該怎么辦？師父對(duì)我說(shuō)了兩個(gè)字：“家訪！”我在下班后對(duì)她進(jìn)行了家訪，先給其家長(zhǎng)打電話，接電話的是一位上了年紀(jì)的老人，是她奶奶，在我說(shuō)明來(lái)意后她表示歡迎。于是我去了她家，當(dāng)我到她家時(shí)，孩子顯得有些緊張，可能是第一次老師到她家家訪。緊接著這個(gè)從不寫作業(yè)也從不跟老師溝通的小女孩不好意思地給我倒了杯水，然后乖巧地坐在了沙發(fā)上，看到這一幕我心里好像被什么擊了一下。隨后跟奶奶的談話中我了解到她家境不好，剛滿1周歲時(shí)父母就因感情不和離婚了，自幼是爺爺奶奶拉扯大的，爺爺今年80歲高齡，雙耳失聰，奶奶78，也是各種老年病纏身。當(dāng)了解了她的家庭情況后，我對(duì)她的境遇很是同情。我明白了她為什么動(dòng)作特別慢，明白了她為什么時(shí)常流露出怯懦的目光……

對(duì)于有這樣境遇的孩子，我不知道跟她說(shuō)什么，只是在之后的教學(xué)中我格外關(guān)注她，給予她足夠的耐心，有時(shí)上課提問，有些問題別人一兩分鐘就能答上來(lái)，而她則至少需要三四分鐘才能回答完，但我不著急，留有充足的時(shí)間讓她慢慢表達(dá)觀點(diǎn)，就這樣兩三周過去了，慢慢地我從她眼神里發(fā)現(xiàn)了不一樣的東西，雖然她依然不和我用語(yǔ)言溝通，但她開始試著用眼神和我交流，我欣喜若狂。有一天我在整理辦公室時(shí)發(fā)現(xiàn)馬上到她的生日了，于是我精心準(zhǔn)備了一件生日禮物，放學(xué)后送給了她，她接過禮物后先是驚訝，之后沉默了幾分鐘，隨著眼淚吧嗒吧嗒地掉在衣服上了。終于她開口了：“老師，謝謝您！這是我長(zhǎng)這么大第一次收到生日禮物！”她哽咽著說(shuō)完了這些話，好珍貴啊，我的眼眶也濕潤(rùn)了。第二天她奶奶打來(lái)電話向我道謝，說(shuō)孩子回到家后特別開心，興奮了一晚上。隨后的幾周里她上數(shù)學(xué)課更認(rèn)真了，數(shù)學(xué)作業(yè)也很好地完成了，而且在期中考試時(shí)她的數(shù)學(xué)竟然考了109分。

這個(gè)邋遢而且動(dòng)作十分緩慢的孩子告訴了一個(gè)書本上沒有的道理，那就是：教育是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的等待，所謂等待，不是急于求成，更不是無(wú)所作為，而是在尊重與信任的基礎(chǔ)上，影響他，栽培他，給他成長(zhǎng)的空間和機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都是種子，只不過每個(gè)人的花期不同。相信孩子，靜待花開。不是所有等待都一定有理想的結(jié)果，但是有些等待，等來(lái)的是欣喜與奇跡。

一年一屆的初一新學(xué)生眨眼間已經(jīng)在初中生活、學(xué)習(xí)近一年了。相信絕大多數(shù)擔(dān)任過初一新生班主任的教師都有同樣的感受，那就是如今剛步入初一的新生一屆比一屆越來(lái)越難以調(diào)教。特別是在尚未了解的初始階段，總是覺得他們的思想越來(lái)越復(fù)雜、性情越來(lái)越古怪、行為越來(lái)越難以捉摸不透、情緒越來(lái)越起伏無(wú)常等。

一個(gè)周末的晚自習(xí)，我像往常一樣走進(jìn)教室看晚自習(xí)，可是我班的一個(gè)平時(shí)性情很溫和的學(xué)生不坐在自己的位置上，而是坐在了別的位置，我有點(diǎn)不悅地命令他回到自己的座位，他很不情愿地收拾好自己的書本往自己的座位走去，剛坐下來(lái)他就把書氣憤地摔在了桌子上，這時(shí)所有的住校生先是看看他，再看看我，可想而知當(dāng)時(shí)我多尷尬，憤怒的火苗“噌”地從心底躥上來(lái)，厲聲喝道：“干什么？不服氣嗎？”此時(shí)的他邊流淚，邊情緒激動(dòng)的說(shuō)：“是，不服氣！”當(dāng)著所有同學(xué)的面，他竟然一點(diǎn)面子都不給我留，況且我還是班主任，我控制住怒火，叫他到辦公室，一進(jìn)辦公室他哭得更厲害了，我想他肯定有委屈，但沒有急于詢問，而是遞給他紙巾，讓他先哭出來(lái)，等他平靜之后，他自己先開口道：“老師，我不想坐你給我安排的那個(gè)座位?！蔽覇枺骸盀槭裁?？”他說(shuō)：“我坐那里之后一是把后面的同學(xué)擋住了，二是其他同學(xué)們都嘲笑我?！痹瓉?lái)如此，之前因?yàn)樗俏覀儼嘧罡叩?，所以他的座位在后面，但上課叫他回答問題他老說(shuō)看不見黑板上的題，而且科任老師反映他上課老打瞌睡，于是我就把他調(diào)到最前面單人單桌坐，一是為了讓他能看見黑板，二是把他放在老師們的眼皮底下督促他好好學(xué)習(xí)，三是讓他單人單桌算是對(duì)他上課睡覺的懲罰。但我沒想到我的好心好意卻傷害了他，難怪自從他坐到前面來(lái)總是悶悶不樂的，見了我也不像以前那樣有禮貌地打招呼了。

了解了事情的真相后我開始反思，我一相情愿地認(rèn)為我是為他好，他就要按我的意思坐在那個(gè)孤零零的位置上，在愛的名義綁架下，我為他籌劃了座位，強(qiáng)迫他坐，這從表面上看是我對(duì)他的關(guān)心，實(shí)質(zhì)上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性。我當(dāng)即表示給他調(diào)換座位沒有征求他的意見是老師不對(duì)，并答應(yīng)他第二天就給他換座位。他很不好意思地表示剛才對(duì)老師的態(tài)度不好，并且說(shuō)不急于換座位了，下學(xué)期再換吧，假期他去配副眼鏡。之后每天上數(shù)學(xué)課時(shí)他不再像以往那樣無(wú)精打采，而是開始積極回答問題了，每周的周周清考試每一次都有進(jìn)步……

這次沖突雖然解決了，但對(duì)我影響卻很深。記得在一本書上看到偉大醫(yī)學(xué)博士特魯多的墓志銘：To Cure Sometimes，To Relieve Often，To Comfort Always.這則墓志銘，譯成中文簡(jiǎn)潔而富有哲理：“有時(shí)，去治療；常常，去幫助；總是，去安慰?！边@段話，從另一個(gè)角度對(duì)教育進(jìn)行了總結(jié)，闡述了教育做過什么、能做些什么和該做什么。教師不可能把每一個(gè)學(xué)生都教成精菁，但可以善待學(xué)生，善待生命，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，困學(xué)生之所困。一個(gè)有著良知和愛心的老師，除了“有時(shí)，去治愈”外，對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生要“常常，去幫助”，更要“總是，去安慰”，這恰恰是教育工作者的閃光點(diǎn)，也是最能感動(dòng)人心的地方。如果我們真能做到后兩點(diǎn)，校園生活就一定會(huì)多些溫暖，師生關(guān)系也一定會(huì)更加和諧。