新課改背景下英語單詞教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

苗光宇+穆靜

摘 要：學(xué)習(xí)和使用英語可以更好地吸收西方的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，加強(qiáng)中國與世界的溝通和交流。英語單詞教學(xué)是生學(xué)習(xí)英語的核心、基礎(chǔ)階段。文章通過對新課改背景下英語單詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價上的策略，以期推進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語；新課改；單詞教學(xué)；發(fā)展

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0030-01

新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和需要，體現(xiàn)課程內(nèi)容的時代性，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程以及正確的評價觀念。英語單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)部分，教師應(yīng)根據(jù)新課改的基本要求，構(gòu)筑學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣。

一、新課程改革對英語單詞教學(xué)的訴求

首先，在新課程改革背景下，小學(xué)英語單詞教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)識水平、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使英語單詞學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲得積極情感和自主學(xué)習(xí)能力的過程；其次，小學(xué)教師應(yīng)通過良好的語言氛圍，創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)情境導(dǎo)引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣；再次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況探究適用于自己學(xué)習(xí)方式的自主學(xué)習(xí)。

二、新課程改革背景下英語單詞教學(xué)現(xiàn)狀

1. 在教學(xué)方法上

目前小學(xué)英語單詞教學(xué)主要以被動接受式為主要特征。部分教師通過游戲方式、直觀與抽象相結(jié)合的方式導(dǎo)入新授單詞，其最終目的在于讓學(xué)生掌握單詞的拼寫。由此可見，為提升學(xué)生應(yīng)試能力，孤立地教會學(xué)生記憶單詞是這一現(xiàn)狀的主要原因。然而，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，單純的接受式單詞記憶會使學(xué)生減少對學(xué)習(xí)英語單詞的熱情。

2. 在教學(xué)內(nèi)容上

首先，小學(xué)英語單詞教學(xué)應(yīng)更貼近學(xué)生實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)。其次，不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的模糊。教師對學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)了解程度的缺失也是這一現(xiàn)狀的主要原因。因此，如何讓小學(xué)單詞教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)有的訴求。

3. 在教學(xué)評價上

主要通過單詞測試或單詞背誦來檢驗(yàn)學(xué)生的單詞記憶情況，這樣的評價方式，從一定程度上不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，而且易于把學(xué)生培養(yǎng)成為“加工廠里的機(jī)器”。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情、體會單詞學(xué)習(xí)的快樂，重視定性評價是小學(xué)英語單詞教學(xué)評價方面應(yīng)有的訴求。

三、新課程改革背景下英語單詞教學(xué)對策

1. 小學(xué)教師英語單詞教學(xué)方法的改進(jìn)

首先，小學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教材中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的語言環(huán)境。例如，教師可以運(yùn)用提問來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的積極性，并創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)結(jié)合英語文化背景出示本節(jié)課將要學(xué)習(xí)英語單詞的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)的驅(qū)動下產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，小學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變“講解—接受”的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生養(yǎng)成“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及活動為中心，注重英語單詞的“聽”和“說”過程。

2. 小學(xué)英語單詞教學(xué)內(nèi)容上的改進(jìn)

小學(xué)教師可以利用教材之外的貼近學(xué)生實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)圖片進(jìn)行單詞教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在教“Good Morning，Mom”這節(jié)課時，在進(jìn)行單詞教學(xué)時，可以把教材之外的牛奶盒和桌子的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)教師應(yīng)提升對學(xué)生身心以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的了解程度。同時，小學(xué)教師還應(yīng)避免教學(xué)方式的不當(dāng)帶來的教學(xué)內(nèi)容的模糊。因此，教師要了解所教班級學(xué)生各方面發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生追隨自己的心靈和意愿，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將已有教材結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平開發(fā)相關(guān)的課程，進(jìn)行有效單詞教學(xué)。

3. 小學(xué)英語單詞教學(xué)評價上的改進(jìn)

小學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)評價的結(jié)果、注重評價的過程。例如，在教授“Lets go swimming”這節(jié)課時，教師可通過營造組織學(xué)生去海邊游玩的情境，導(dǎo)引本節(jié)課要學(xué)習(xí)的單詞，進(jìn)行單詞教學(xué)。對于在活動過程中積極表現(xiàn)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)進(jìn)行獎勵，并評價學(xué)生們在活動過程中的表現(xiàn)，而不是通過衡量學(xué)生單詞記憶情況來評價學(xué)生的優(yōu)秀與否。因此，小學(xué)教師在英語單詞教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生體會英語單詞學(xué)習(xí)的快樂。

四、結(jié)束語

總之，英語單詞教學(xué)在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起著核心、至關(guān)重要的作用，在新課改背景下給予學(xué)生主動建構(gòu)、心靈與心靈相互交流的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教師應(yīng)有的追求。英語單詞教學(xué)探究的任務(wù)并非是一蹴而就的，它需要師生之間的互相融合，是一個不斷探索的過程。

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