談數(shù)學教學的創(chuàng)設情境

張昌欽

摘 要： 在新課程數(shù)學課堂教學教學中，出現(xiàn)了弱化導入環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。作者結合教學實踐，闡述導入的常用方法，以期實現(xiàn)數(shù)學課堂教學效果的優(yōu)化。

關鍵詞： 數(shù)學教學 有效教學 創(chuàng)設情境

數(shù)學新課程的特點是強調實踐的數(shù)學，新課程數(shù)學課堂教學改革強調活動性和過程性；重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；老師在上課時忽略了完整課題中的導入環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在一些教師都用多媒體授課，導入時只將教材圖片用幻燈片打出，然后就滔滔不絕進入主題。只有完整有效地落實好課堂教學環(huán)節(jié)，才能真正實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。

一、設置導入情境應遵循的原則

1.有效性原則。有效教學始終是現(xiàn)代教學的起點與歸宿，更是教學研究永恒的主題。課堂教學的有效性將直接決定教學效果的效力性。新課程標準明確指出，以提高學生的科學素養(yǎng)為目標，以科學探究作為課程改革的突破口，只有提高課堂教學的有效性，才能真正實現(xiàn)新課改的目標。

2.承上啟下原則。數(shù)學課的引入要成為聯(lián)系舊知識的紐帶，體現(xiàn)數(shù)學知識內在結構的連續(xù)性?！皩W起于思，思源于疑”。認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情景之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，從而調動學生學習的積極性。

3.趣味性原則。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽覈鴤ゴ蟮慕逃铱鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說的就是：對于學問，懂得它的人不如喜歡它的人，喜歡它的人不如以它為樂的人。其實就是對學習有興趣，以學為樂事，是學習的最高境界。導入數(shù)學課要寓趣味于其中，激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們的好奇心與求知欲。

二、數(shù)學數(shù)學中常用的導入方法

教學有法，但無定法，貴在得法。良好的開頭是成功的一半。教師講課導入得好，不僅能吸引住學生，喚起學生求知欲望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維、勇于探索，主動獲取知識。反之學生很難立即進入角色，學習不會積極主動，教學就達不到預期效果。因此，在課堂教學中，一定重視教學伊始的導入藝術。教師要依據(jù)教材、學情和實際環(huán)境等因素選擇導入方法。

1.激趣導入法。數(shù)學課不可避免地存在一些缺乏趣味性的內容，這就要求教師有意設置懸念，使學生產生探求問題奧秘所在的心理，即“疑中生奇”，從而達到“疑中生趣”，激發(fā)學習興趣。

2.以新?lián)Q舊導入法。例如，教材中“一次函數(shù)”安排了彈簧伸長長度與所掛重物之間的關系。教師可加以改造，創(chuàng)設學生熟悉的情境。例如如今手機已成為現(xiàn)代生活中常用的通信工具。據(jù)調查，中國聯(lián)通公司在我地區(qū)手機話費支付形式有兩種：方式1是月租費6元，每分鐘通話費0.26元；方式2是月租費26元，每分鐘通話費0.18元。方式3是中國移動通訊公司手機話費支付形式之一：免月租費，每分鐘通話費0.20元。從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設與他們的實際生活相聯(lián)系的情境，使他們感受到生活中處處有數(shù)學，處處有數(shù)學問題。在這樣的情境中，學生一定想知道用哪種付費方式比較劃算。

3.生活實例導入法。由于數(shù)學起源于日常生活和生產實際，而生活實例既生動又具體，因此教師可通過數(shù)學在實際生活中的應用引入新課，利用多媒體，可使學生對比較抽象的數(shù)學概念等“看得見，摸得著”。如講全等判定時可以進行如下設置：七年級1班在科技活動周的校園歌手賽中想用彩紙制作一些彩旗，小穎同學把制作好的一面三角形彩旗帶回家，回家之后發(fā)現(xiàn)彩旗破了一角。怎么辦法呢？你能幫小穎再做一個和原來一樣的嗎？或“配鏡子的實例”；教師短短幾句話，就激發(fā)了學生的學習興趣，同時也符合學生心理，點燃數(shù)學思維的火花。

4.歸納導入法。歸納導入法是通過對一類數(shù)學對象，進行不完全歸納導入新課的一種方法。這是數(shù)學導入的常用方法之一，如傳統(tǒng)教學，一支粉筆一個黑板，會占去板面大部分空間且不能移動。利用多媒體省時、省力，增加了容量，也便于學生比較觀察。比如引入平方差公式時，可利用多媒體出示一組多項式乘法練習。①（x+1）（x-1）=？②（2+y）（2-y）=？③（2m+n）（2m-n）=？④（1+2a）（1-2a）=？

然后點擊出答案并用不同色彩引導學生比較等號左右的特點，通過歸納猜想的方式導出平方差公式。這樣充分利用多媒體的導入省去了教師無用的勞動時間，緊湊了教學結構，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學發(fā)現(xiàn)的能力。

三、結語

激發(fā)學生的學習動機是技術性問題，即如何激發(fā)學生的學習動機。一句話，抓住學生的興趣特點，以培養(yǎng)學習興趣為核心，全方位激發(fā)學生的學習動機。數(shù)學課的導入方法可謂多種多樣，但無論采用哪種方法，都要通過創(chuàng)設情境，尋求知識，可以利用多媒體等信息技術，利用特有的功能，輔助優(yōu)化數(shù)學課的導入，讓導入更自然、更形象、更具體，使學生有所思、有所求、有所得。以上筆者結合教研和教學實踐，談了對數(shù)學課堂教學的導入和做法，供教育工作者商榷，也請同行指正。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育數(shù)學課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]吳效鋒.新課程怎樣教，沈陽：沈陽出版社，2004.1.