基于項目教學法的有效社會工作專業(yè)實踐教學

代娟

【摘 要】 文章概述了有效社會工作專業(yè)實踐教學的內(nèi)涵，分析了項目教學法與有效社會工作專業(yè)實踐教學目標上、功能上、現(xiàn)實意義上的契合點，項目教學法和有效社工專業(yè)實踐教學有著多方面的一致和融通之處。在社工專業(yè)實踐教學中實施項目教學法的注意事項主要是：把握項目的社工專業(yè)性；重視項目的反思、評價和總結(jié)；創(chuàng)設(shè)良好的實施環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】 項目教學法；社工專業(yè)；實踐教學；內(nèi)涵；契合點；注意事項

我國目前開設(shè)社會工作專業(yè)的高校共有255所， 每年畢業(yè)的社會工作專業(yè)的學生數(shù)以萬計。但從現(xiàn)實反映的情況來看，社工專業(yè)學生的實務(wù)能力，難以滿足社會的需要。很多學生工作以后，實務(wù)能力幾乎是從零開始培養(yǎng)，導致社會對社工專業(yè)學生的認可度不高，影響了社會工作專業(yè)學生的就業(yè)和社會工作專業(yè)的進一步發(fā)展。造成這種情況的重要原因是在社會工作專業(yè)學生的培養(yǎng)中，缺乏有效的實踐教學。

一、有效社會工作專業(yè)實踐教學的內(nèi)涵

有效社會工作專業(yè)實踐教學是指追求實踐教學效果的最大化，即應(yīng)該能夠使社工專業(yè)學生三種學習階段得到整合：一是認知階段，使社工專業(yè)學生學會象專業(yè)人員一樣思考。認知理解具有不可替代的重要意義，但一個社會工作專業(yè)學生只停留在理解和認知階段是遠遠不夠的，認知是基礎(chǔ)；二是行動階段，使社工學生學會象專業(yè)人員一樣行動。在面臨社會工作任務(wù)的時候，一個專業(yè)的社工人員不管他是否已經(jīng)擁有足夠的信息，都要準備好去行動，去執(zhí)行，去實踐；三是人格階段，使社工專業(yè)學生學會思考，以負責任和合乎道德的方式去行動。社工專業(yè)人員不僅要理解和執(zhí)行，還必須有價值觀、道德高尚和社會責任感。一個對社會工作的工作手法內(nèi)容理解的非常透徹的社會專業(yè)人員，但他如果沒有正確的價值觀和倫理素養(yǎng)，那是嚴重的缺陷。所以，一個有效的社工專業(yè)實踐教學，是能夠教學生去理解、去行動以及將認知、踐行和價值倫理三者整合在一起實踐教學。只有能夠使學生的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和角色素養(yǎng)都得到統(tǒng)一一致提高的社工專業(yè)實踐教學方是有效的。

以有效社會工作專業(yè)實踐教學的內(nèi)涵來看，可以說目前很多高校的社會工作專業(yè)的實踐教學存在流于形式，低效甚至無效的問題。原因并不在于各開辦院校不重視實踐教學環(huán)節(jié)，相反，對于社會工作專業(yè)實踐性、操作性強的性質(zhì)，各院校都有明確的認知，都是相當重視實踐教學的，體現(xiàn)在實踐教學課時在各高校社工專業(yè)培養(yǎng)總課時中占據(jù)了很大的比例。但實踐教學是社會工作專業(yè)教學重中之重的同時，也是一直難以突破的難中之難。

二、項目教學法與有效社會工作專業(yè)實踐教學的契合點

項目教學法也稱基于項目的教學。最早見于1918年美國教育家Pilpatick所撰寫的文章“The project method”中。1935年，德國學者petersen和杜威等人發(fā)表了一篇題為《項目計劃——基礎(chǔ)與實踐》的論文。隨后，項目教學法在歐洲教育界獲得重視，被企業(yè)和應(yīng)用型大學看作是培養(yǎng)職業(yè)綜合能力的有效途徑，并作為典型的教學方法加以推廣。項目教學法具體是指學生以小組為單位自己制定計劃，借助多種資源開展一系列的調(diào)查、觀察、研究，通過人人參與的實踐活動，解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問題的一種新型的教學方法。

1、目標上的契合點

項目教學法與有效社工專業(yè)實踐教學在目標上有著一致和融通之處。項目教學法打破了課程之間的藩籬，將不同的課程內(nèi)容組合在一起，融知識獲取、技能訓練為一體，在完成項目任務(wù)的過程中能夠培養(yǎng)學生真誠守信、敬業(yè)奉獻、團體協(xié)作等品德。在項目教學法中，學生之間地位平等，每個人都位于小組的中心，能讓每個學生都參與實踐，所以項目教學法使學習者獲得職業(yè)工作所需要的職業(yè)技能，最終的目標落實在培養(yǎng)學生完整的人格上，是一種基于學生完整人格發(fā)展的教學方式。這與有效社工專業(yè)實踐教學培養(yǎng)一位合格的社工人才的目標是一致的。判斷一位社工是否合格關(guān)鍵要看，他是否能夠根據(jù)現(xiàn)實的情境，整合社工專業(yè)知識、技能，承擔恰當?shù)慕巧懈叱幕幽芰?，以合乎道德和社會價值觀的要求去行動，做出靈活合適的處置行為。因此，合格社工的素養(yǎng)歸根結(jié)底也體現(xiàn)在他是否具有完整的人格和良好的個人素養(yǎng)上。

2、功能上的契合點

項目教學法與有效社工專業(yè)實踐教學在功能上有著一致和融通之處。項目教學法具有整合性、長效性和培養(yǎng)學生能力為本位的功能。項目教學法是通過學生自己的實踐，在實踐的過程中進行知識構(gòu)建和技能掌握，學生融入有意義的項目完成的過程中，通過實踐進行知識構(gòu)建和技巧訓練，主要的過程是讓學生自己制定項目計劃，解決實際問題，領(lǐng)悟知識，將所獲得的知識轉(zhuǎn)化為可使用的知識，在經(jīng)驗和反思中認識到新的理解，學生對知識的理解和運用和學生的實踐行動密切相關(guān)。并且，在項目教學法中，學生的實踐活動不受教學實踐課時的限制，學生在課下，放假期間仍然可以執(zhí)行項目計劃，進行實踐活動?？朔四壳吧绻そ虒W學生技能培養(yǎng)不足的缺點，切實體現(xiàn)了以學生能力為本位。有效的社工專業(yè)實踐教學就是一個能夠使學生在行動的過程中，認知、能力整合在一起實踐教學，最終要體現(xiàn)在學生助人的實際專業(yè)技能得到提升上。

3、現(xiàn)實意義上的契合點

項目教學法與有效社工專業(yè)實踐教學在現(xiàn)實意義上也有著一致和融通之處。項目教學法對突破社工實習的困境，使現(xiàn)實中存在的低效甚至無效的紙上談兵式的社工專業(yè)實踐教學趨近于有效社工專業(yè)實踐教學有較大的助益。在項目教學法中，項目的主動發(fā)起者是學生，學生是主體，教師扮演的是促導者的角色，因此能夠充分調(diào)動學生的能動性，使學生積極尋找現(xiàn)實中的資源，可以在一定程度上彌補教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷。項目教學法使社工學生的實踐活動不受課堂和專業(yè)社工機構(gòu)數(shù)量過少的限制，可以在課堂和專業(yè)社工機構(gòu)之外進行，具有長效性。項目教學法以項目為依托，可以使一些需要受助但沒有求助意識的人員受到社工學生的關(guān)注和施助，有助于發(fā)現(xiàn)和增加社工案主。項目教學法立足于我國目前社工和社工專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實狀況，對社工實踐教學的困境給予一定程度上的積極回應(yīng)，使社工專業(yè)實踐教學的有效性大大提升，和有效社工實踐教學在現(xiàn)實意義上取得了一致。

三、在社工專業(yè)實踐教學中實施項目教學法的注意事項

為了充分發(fā)揮項目教學法的優(yōu)勢，實現(xiàn)有效社工專業(yè)實踐教學，社工專業(yè)教師在實施項目教學法時要注意以下事項：

1、把握項目的社工專業(yè)性

在項目教學法中，學生是主動發(fā)現(xiàn)問題，組織策劃項目的主體，教師則扮演組織者、引導者和監(jiān)督者的角色。但實現(xiàn)有效社工專業(yè)實踐教學目標的項目，不是一般的項目，而是具有實踐性、可行性和體現(xiàn)社工專業(yè)性，能夠訓練學生社工實務(wù)能力的項目。課程內(nèi)的實踐項目要以教學的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材。教師要充分發(fā)揮引導者的作用，要幫助和指引學生，保證學生實施的項目的方向不偏離社工實踐教學的目標。 同時，教師應(yīng)該注意的是根據(jù)不同年級學生實踐能力訓練的基礎(chǔ)，把握不同年級學生的特點，幫助學生選擇難度適合的項目。一般來說，對于大一和大二的學生，訓練的項目應(yīng)該集中于擴充學生知識視野，體會和認識社工專業(yè)的項目。而大三、大四的學生則應(yīng)該實施綜合性，更具有難度和實用價值的項目。這些都是需要教師予以把握和注意的。

2、重視項目的反思、評價和總結(jié)

在項目教學法中，對項目的反思、評價和總結(jié)具有重要的地位和意義。雖然，項目教學法關(guān)注于過程，但對結(jié)果的評估也是不可缺少，必須予以重視。因為只有對項目進行了切實的反思、評價和總結(jié)，才能知道預期的實踐教學的目標是否實現(xiàn)，才能使每一次項目教學的實施起到有的放矢的作用，才能夠使學生有實實在在的收獲。由于項目教學中學生學習成果的表達方式是多樣化的。因此，對學生學習過程和效果的評價，也必須做到評價主體、評價手段和評價方法的多樣性。因此，要努力做到因不同的項目，設(shè)計好評價方案，包括設(shè)計出不同的評價標準、評價方法和評價結(jié)果的表達方式。

3、創(chuàng)設(shè)良好的實施環(huán)境

在項目教學法的實施過程中，教師要努力給學生實施項目，創(chuàng)設(shè)良好的實施環(huán)境。與其他專業(yè)不同，社工專業(yè)的實踐項目必須要和社會資源進行對接才能完成。學生由于自身地位和社會經(jīng)驗的不足，在整合社會資源這一方面，如果沒有教師和學校的幫助很難完成。這一部分的工作就需要由教師來承擔，教師除了要打破校內(nèi)院系之間的界線，還要積極增加學校和社會各單位的聯(lián)系，為學生實施社工項目創(chuàng)設(shè)良好的實施環(huán)境。

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