基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)史教育的研究

洪冬梅

摘要：隨著對(duì)高中化學(xué)史的教育深入研究的過程當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)在不斷的改革中，我們需要對(duì)化學(xué)史的教育有一定的深入，所以在對(duì)這方面進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也需要結(jié)合化學(xué)史對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行一定的深入，這樣可以有利于學(xué)科內(nèi)的核心素養(yǎng)提升及五育融合的在課堂的落地，可以使學(xué)生們?cè)趯?duì)化學(xué)史進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)有多方面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們的多方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);化學(xué)史教育

引言：

在高中的化學(xué)學(xué)科當(dāng)中，其中所包含的內(nèi)容是比較多的，它所涉及的范圍也比較寬泛，所以在對(duì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要從多個(gè)內(nèi)容來進(jìn)行協(xié)調(diào)的教學(xué)，化學(xué)史就是最好的抓手，這樣可以使高中的學(xué)生們?cè)趯?duì)這方面進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)有所深入，也能夠拓展這方面的知識(shí)，還能有利于學(xué)生辨析混淆概念。再對(duì)這方面的知識(shí)素養(yǎng)深入時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來進(jìn)行各方面的調(diào)整，需要對(duì)學(xué)生的發(fā)展環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力方面都有所深入，這樣可以使學(xué) 生對(duì)高中化學(xué)學(xué)科方面進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠提高核心素養(yǎng)方面的深入，提升自身的價(jià)值觀以及思想觀，促進(jìn)自身的知識(shí)提升，達(dá)成德育引領(lǐng)，智育、體育、美育、勞育的恰當(dāng)融合。

一、化學(xué)歷史發(fā)展時(shí)期

（一）遠(yuǎn)古的工藝化學(xué)時(shí)期

對(duì)于這一時(shí)期來說，人們只要是從是釀酒，染色，制陶等一系列工藝，而這也是通過長期的時(shí)間，通過長期的打磨而不斷摸索出來的結(jié)果，這正是化學(xué)的初始時(shí)期，萌芽時(shí)期，該時(shí)期史實(shí)的有效學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生寓勞育于智育，樹立實(shí)踐出真知的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（二）煉丹術(shù)和醫(yī)藥化學(xué)時(shí)期

可以從公元前的1500年到公元1650年來看，相關(guān)的煉丹術(shù)士通常會(huì)在皇宮當(dāng)中或者是教堂當(dāng)中以及自己的家里等等一些地方，來求得一些長生不老的藥物，以獲得更多的富貴，這進(jìn)一步開展了最早的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（三）燃素化學(xué)時(shí)期

從1650年～1775年之間化學(xué)實(shí)驗(yàn)在不斷的增加，不斷的累積，冶金工業(yè)也在不斷的發(fā)展，人們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，思考這些可燃物之所以能夠進(jìn)行燃燒，主要是因?yàn)槠渲泻腥妓?，并且在燃燒的過程當(dāng)中也是燃素放出的一個(gè)過程，并且可燃物放出燃素之后也就成了灰燼。

（四）定量化學(xué)時(shí)期

這一時(shí)期接近近代化學(xué)時(shí)期，拉瓦錫也通過大量的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步解釋了燃燒氧化學(xué)說，進(jìn)而開展了定量化學(xué)時(shí)期，為現(xiàn)在的階段的化學(xué)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（五）現(xiàn)代化學(xué)時(shí)期

對(duì)于這一時(shí)期來說，是科學(xué)之間相互滲透的時(shí)期，相互滲透的階段，在二世紀(jì)初期階段，量子論的不斷發(fā)展也讓化學(xué)和物理學(xué)之間有了一定的接觸，同時(shí)還解決了化學(xué)當(dāng)中的難題。

二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

高中化學(xué)學(xué)科包含的內(nèi)容以及知識(shí)是較多的，其中主要有環(huán)境科學(xué)，生命科學(xué)等，而化學(xué)當(dāng)中包括的各個(gè)內(nèi)容，各個(gè)方面都是相聯(lián)系的，相影響的，這對(duì)于社會(huì)的發(fā)展來說，也是有著重要性的作用。而對(duì)于高中化學(xué)這一學(xué)科來說，其中包含的核心素養(yǎng)主要有要讓同學(xué)們能夠在各種各樣的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，生活環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行一些自我改善，自我完善，自我調(diào)節(jié)，讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的三觀，有更加優(yōu)秀的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有極高的學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)同學(xué)們之后的發(fā)展來說是極其有利的，也為社會(huì)的發(fā)展帶來了良好的基礎(chǔ)。從文化的視野詮釋體育和身心健康，有利于積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自主參與社會(huì)活動(dòng)，，積極投入“健康中國”的行動(dòng)中。

三、高中化學(xué)學(xué)科教育實(shí)踐發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足

在大多數(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師只是將書本上的內(nèi)容是本上的知識(shí)傳授給同學(xué)們，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的理解，卻忘記了培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，這在日常的教學(xué)過程當(dāng)中是極其常見的，也是需要盡快解決的問題。對(duì)高中的化學(xué)理論知識(shí)來說，是較為抽象的，不夠具體的，在課堂上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景和同學(xué)們的生活聯(lián)系是較小的，存在較大的差距和差異，同學(xué)們對(duì)于相應(yīng)的理論知識(shí)理解起來是較為困難的，因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果讓同學(xué)們單靠死記硬背的方式來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這會(huì)大大降低同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率還會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性不高，不能夠?qū)⒗碚撝R(shí)真正的運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。

（二）缺乏能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在高中化學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，會(huì)根據(jù)各個(gè)指標(biāo)，各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來將最終的教學(xué)效果進(jìn)行有效的體現(xiàn)，當(dāng)這一工作開展之后的一段時(shí)期，對(duì)同學(xué)們的能力，知識(shí)等進(jìn)行有效的判斷和檢查，但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中并沒有建立相對(duì)完善的制度體系，這就不能夠?qū)ν瑢W(xué)們的各個(gè)指標(biāo)，各個(gè)能力進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和完善。

（三）動(dòng)態(tài)邏輯思維和創(chuàng)新思維培養(yǎng)不夠

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，大多數(shù)的老師都比較重視同學(xué)們的思維能力分析能力，但是根據(jù)這一切的培養(yǎng)老師只是根據(jù)相應(yīng)的教材內(nèi)容來進(jìn)行的，這樣的教學(xué)模式教學(xué)方式不能更好的培養(yǎng)同學(xué)們的核心素養(yǎng)。對(duì)于化學(xué)這一門學(xué)科來說，其中包含的內(nèi)容是極其復(fù)雜的種類是多樣的，同時(shí)還需要同學(xué)們進(jìn)行實(shí)踐操作，在開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)情況以及問題，如果讓同學(xué)們對(duì)這一問題進(jìn)行有效性的分析，通過多方面的刺激能夠進(jìn)一步提升同學(xué)們對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但是根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)過程以及教學(xué)現(xiàn)象來看，老師并沒有加強(qiáng)對(duì)同學(xué)動(dòng)態(tài)性的訓(xùn)練，這對(duì)同學(xué)們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說是極其不利。

四、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任

高中化學(xué)的學(xué)科所包含的內(nèi)容是比較寬泛的，所以在對(duì)這方面進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要相關(guān)的化學(xué)教育工作者從多個(gè)方面來進(jìn)行深入探討，需要將化學(xué)方面的知識(shí)與化學(xué)史方面的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣可以使教學(xué)方面更加的深入，可以在課堂當(dāng)中創(chuàng)造一些教學(xué)情境，樣可以使高中生們?cè)趯?duì)這方面進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，更便于融入和理解，在對(duì)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以利用情景創(chuàng)設(shè)的方式來進(jìn)行化學(xué)方面的教學(xué)，這樣可以使學(xué)生們積極地投入到提升去發(fā)揮自身的主體作用，學(xué)習(xí)化學(xué)方面的知識(shí)，并且將要學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去，提升學(xué)生們的應(yīng)用能力。例如，在對(duì)化學(xué)元素周期表進(jìn)行講解時(shí)相關(guān)的教育工作者需要對(duì)課堂當(dāng)中的一些行為進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)榛瘜W(xué)元素周期表要包含的內(nèi)容比較多，也可能在背誦的以及學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中造成一定的混亂，所以可以結(jié)合門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期的史實(shí)，讓學(xué)生們更深入到其中。

（二）利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

化學(xué)的學(xué)科不僅需要理論方面的知識(shí)教學(xué)，也需要實(shí)驗(yàn)方面的有效培養(yǎng)，這樣可以促進(jìn)化學(xué)分類的知識(shí)深入，在對(duì)高中生們進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需要將理論與實(shí)際相結(jié)合，相關(guān)的教育工作者需要利用多種資源來對(duì)課堂方面行一定的教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面，也需要學(xué)生們進(jìn)行積極的參與，這樣可以使學(xué)生們更加深入到其中去了解這方面的知識(shí)，提升自身的核心素養(yǎng)。在對(duì)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，也需要有一些實(shí)驗(yàn)，例如鋁片和鹽酸放在一起的反應(yīng)是能夠放熱的，再例如火焰的顏色，在對(duì)不同的化學(xué)元素進(jìn)行有效的燃燒時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的顏色的火焰，這些都是需要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行有效的講解。

五、結(jié)束語

總的來說，將學(xué)科的核心素養(yǎng)，合理的應(yīng)用到高中化學(xué)的學(xué)科當(dāng)中，需要從多個(gè)層面來進(jìn)行深入探討，需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的方式進(jìn)行與的創(chuàng)新，來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)科方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，也會(huì)對(duì)學(xué)生們的全面發(fā)展有一定的促進(jìn)，最終達(dá)成五育融合的目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年立項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)史課程實(shí)踐研究”（“項(xiàng)目編號(hào)：FJJKXB20-712”）的階段性成果