廣博善取 蓄勢(shì)而發(fā)

楊興江

語(yǔ)文課是母語(yǔ)課，語(yǔ)言文字又是傳承華夏文明的一種載體，因而語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)意義重大而深遠(yuǎn)。其中，語(yǔ)文學(xué)科中的作文則是學(xué)生語(yǔ)文能力的集中表現(xiàn)。所謂作文，即學(xué)生寫(xiě)作文章的能力。提及能力，那么就是可以培養(yǎng)、可以提高的。讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，解決學(xué)生不愿意寫(xiě)作文的問(wèn)題，是每一位語(yǔ)文教師要思考的首要問(wèn)題。學(xué)生寫(xiě)作文是和他們的生活規(guī)律相符的，對(duì)此，可特別注意以下幾點(diǎn)。

一、深究文本，夯實(shí)基礎(chǔ)

入選八年級(jí)四冊(cè)第六單元的幾篇文言文，都是中心突出、文質(zhì)廉美、情思流暢、結(jié)構(gòu)完美的美文。讓學(xué)生在每天的四十五分鐘語(yǔ)文課內(nèi)，能夠懂得、欣賞文章豐富的美感很重要。語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中，從字詞入手，讓學(xué)生從骨子里理解這些文字，欣賞這些文字被作者運(yùn)用的本領(lǐng)，讓學(xué)生理解作者運(yùn)用這些文字來(lái)表達(dá)怎樣的情意，感悟文字獨(dú)特的表情達(dá)意的藝術(shù)魅力。接著背一背喜歡的文章、詩(shī)句，進(jìn)行深入的理解和豐富的積累。課文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)和橋梁，學(xué)生將在課文中學(xué)到的運(yùn)用文字的能力應(yīng)用到自己的作文中來(lái)，能使教師在學(xué)生的作文或日記中看到一些似曾相識(shí)又別具情意的文字，這些總是讓教師感嘆學(xué)生獨(dú)特的靈性，沉醉于學(xué)生所獨(dú)創(chuàng)的情境中。在多年的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，平時(shí)對(duì)課文內(nèi)好詞佳句積累得多的學(xué)生，他們的作文也是神采飛揚(yáng)的。作文教學(xué)立足課內(nèi)教學(xué)，即實(shí)現(xiàn)了教材的價(jià)值，又解決了學(xué)生無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)、無(wú)時(shí)間看課外書(shū)的“看書(shū)難”的問(wèn)題。不斷的在課內(nèi)文章中“做文章”，總能讓學(xué)生喜歡上一些文章，背誦一些文字。這樣的點(diǎn)滴積累，對(duì)學(xué)生而言奠定的是寫(xiě)作的厚重基石。

二、捕捉生活，培養(yǎng)習(xí)慣

學(xué)生懶于寫(xiě)作文，鈍于寫(xiě)作文，是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有體會(huì)到作文的快樂(lè)。那么，寫(xiě)作的樂(lè)趣哪里來(lái)？就是從生活中來(lái)。每個(gè)學(xué)生的生活都是多彩的畫(huà)卷，教師要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地記錄自己的生活，珍惜自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讓學(xué)生從自己生活的每個(gè)精彩的瞬間入手，培養(yǎng)自己觀察和寫(xiě)作的能力。在教學(xué)中，會(huì)遇到諸多問(wèn)題，如，有個(gè)學(xué)生就是說(shuō)自己的生活中沒(méi)有可以記錄的事，所以什么都不寫(xiě)。這樣，如果允許他一次不寫(xiě)，那么他就有同樣的借口以后都不寫(xiě)。因此，教師應(yīng)該從問(wèn)題的本質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生解開(kāi)心結(jié)。交談中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心情不好，有一些心事不知如何解決，教師就幫他解決，條件就是讓他寫(xiě)出來(lái)，他同意了，寫(xiě)出來(lái)的都是心里話(huà)：那樣的傷心和難過(guò)，寫(xiě)得很細(xì)膩，矛盾的心情又很鮮明?！暗拇_是好文章！”教師夸贊他的文筆，又和他聊了許多心里話(huà)。就是這樣，讓學(xué)生寫(xiě)自己的生活，描繪自己的生活，并將學(xué)生的日記訂成冊(cè)子。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生翻開(kāi)自己的日記，覺(jué)得每一個(gè)“昨天”都很真實(shí)、精彩。這本心情“日歷”，讓他們認(rèn)識(shí)到自己人生的真正意義，接下來(lái)，寫(xiě)日記，寫(xiě)作文，他們毫不怯懦。經(jīng)常有學(xué)生拿出自己的作文來(lái)和教師的比，或者讓教師看，然后師生共同評(píng)價(jià)。抓住生活，就有了寫(xiě)作的素材；串成日歷，就有了好的寫(xiě)作習(xí)慣。

三、鸚鵡學(xué)舌，提高技巧

在積淀知識(shí)、培養(yǎng)興趣的同時(shí)，教師要經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。仿寫(xiě)，是快速提高學(xué)生作文能力的有效途徑?！胺隆钡倪^(guò)程中有分析，有構(gòu)想；“寫(xiě)”的過(guò)程中有沉思，有推敲。經(jīng)常讓學(xué)生仿寫(xiě)，學(xué)生很喜歡這樣的活動(dòng)，在互比、互爭(zhēng)的過(guò)程中，學(xué)生找到別人文中的不足，展示自己獨(dú)特的構(gòu)思，學(xué)生在推敲這個(gè)詞好不好、那個(gè)句子對(duì)不對(duì)的過(guò)程中得到的提高，是可想而知的。他們能對(duì)中國(guó)或世界名家的佳句進(jìn)行仿寫(xiě)，并且仿寫(xiě)得有模有樣，又何愁他們寫(xiě)不出優(yōu)美的文章呢。

四、獨(dú)立創(chuàng)作，發(fā)展個(gè)性

每次接到新的教學(xué)班時(shí)，教師都會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文——“我的老師”，要求寫(xiě)真事，說(shuō)實(shí)感，收上來(lái)作文后教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們寫(xiě)的都是一個(gè)人，他們幾乎是同一個(gè)教師的學(xué)生。這是每個(gè)教師不愿意看到的，但卻真實(shí)地出現(xiàn)在教師面前。拿過(guò)作文，教師問(wèn)學(xué)生：你們的老師都是一樣的嗎？說(shuō)說(shuō)你們老師的事吧。學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)啊，興致很濃，聲音很雜，但他們意識(shí)到了自己的老師都是與眾不同的。接下來(lái)，教師又向?qū)W生明確，寫(xiě)作文也要與眾不同，真實(shí)的自然世界在不同人的眼中表現(xiàn)的就是不同的內(nèi)容，只要寫(xiě)出自己真實(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感就好。學(xué)生回去后認(rèn)真觀察，再重新寫(xiě)作，這次，在作文中就看到了諸多教師不同的面龐、獨(dú)特的身影。了解到學(xué)生以前的各位老師各自獨(dú)有的教育方式，教師也深受感動(dòng)。

多年的作文教學(xué)，讓人感慨良多。茶余飯后的沉思中，總想找到一個(gè)方式，學(xué)生套用后便可以寫(xiě)出佳作。找來(lái)找去，也就是“博觀約取，厚積薄發(fā)”吧。無(wú)論是知識(shí)還是情感，都要導(dǎo)引學(xué)生不斷地積淀。文字、文章的閱讀積累，與人交流的生活經(jīng)驗(yàn)，都要以各種積極的形式儲(chǔ)存起來(lái)。這樣，真到想表達(dá)時(shí)，情感就會(huì)隨勢(shì)而流，文筆就會(huì)渾然天成。教師也要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，激勵(lì)自己在作文教學(xué)上快速成長(zhǎng)，讓更多學(xué)生的優(yōu)秀作文芬芳四溢。