創(chuàng)造機(jī)會，活躍氛圍

趙晶

語文能培養(yǎng)高中生的語言表達(dá)能力和思維能力，能豐富高中生的情感思想，是一門幫助高中生構(gòu)建健康的人生態(tài)度和三觀的學(xué)科。其中，口語交際教學(xué)主要側(cè)重于對高中生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。而且，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是高中語文教學(xué)的重中之重，同時，也是符合“聽、說、讀、寫”中“說”的要求的重要板塊。眾所周知，口語交際能力是任何一名高中生在步入社會后都要具備的基本能力，它不但可以促進(jìn)高中生與他人之間的交流質(zhì)量，還有助于他們未來事業(yè)的提升?；谏鲜龇治?，如何提升高中語文口語交際教學(xué)質(zhì)量，合理為高中生創(chuàng)造豐富的表達(dá)機(jī)會，活躍課堂表達(dá)氛圍，這恰恰是語文教師所要認(rèn)真研究的重點。在具體研究方面，可以從主題挖掘、課堂活動兩個方面著手：

一、主題挖掘，為學(xué)生提供口語交際的主題

口語交際能力是高中語文教學(xué)目標(biāo)的重要板塊，同時，也是高中生必須具備的基礎(chǔ)能力之一，它可以為高中生以后的發(fā)展提供巨大的優(yōu)勢。在高中語文課中開展口語交際教學(xué)，通過為學(xué)生挖掘交際主題，提供交際平臺，傳達(dá)簡單的交際技巧，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的參與積極性。

首先，高中語文教材包含了大量的富有人生哲理的課文，而且，不同的課文還揭示出了不同的中心思想。比如，《鄉(xiāng)土情節(jié)》一文展示了家鄉(xiāng)的情懷以及游子對家鄉(xiāng)的思念之情，《拿來主義》表達(dá)了作者對外來文化和文化繼承的看法與理解。這些中心思想作為一種寶貴的思想財富，能讓學(xué)生在參與口語交際的基礎(chǔ)上獲得自身思想底蘊的提升。

其次，交給學(xué)生足夠的時間去思考這些主題思想，通過查找相關(guān)文獻(xiàn)的方式重拾自身的語言。將學(xué)生分組，在每個小組內(nèi)展開互動，讓他們在互相論述和講解中加深對思想概念的認(rèn)知和理解，間接錘煉他們的語言表達(dá)技術(shù)。

總之，口語交際主題的設(shè)計必須做到有的放矢，明確目的。讓學(xué)生在參與的過程中，既能得到認(rèn)知水平上的提升和理解能力上的增強(qiáng)，也能獲得口語表達(dá)能力上的提高，由此便能達(dá)成理想中的指導(dǎo)效果。

二、課堂活動，為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的機(jī)會

合理的課堂活動能提高學(xué)生參與口語交際練習(xí)活動的積極性，是提高口語交際教學(xué)質(zhì)量的重中之重。在具體的操作方面，可以從以下兩點著手：

1.課堂辯論，讓口語交際妙趣生花：課堂辯論能創(chuàng)造口語交際機(jī)會，是活躍語文課堂的重要途徑之一。而在設(shè)計該活動期間，語文教師可以從日常教學(xué)中進(jìn)行合理過渡，讓學(xué)生不知不覺地融入到其中。由此，口語交際教學(xué)將會更加自然地融入到學(xué)生的生活中。例如，在《拿來主義》一課的教學(xué)中，學(xué)生針對如何正確看待和繼承外來文化做出了闡述。其中，有的學(xué)生圍繞當(dāng)前的一些熱門新聞對外來文化的優(yōu)點和弊端作出了詳細(xì)的解讀，如，“外來文化的過度發(fā)展間接造成了本土文化發(fā)展的瓶頸，更多國人喜好接觸外來文化，卻忽視了本土產(chǎn)物。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)和電子媒介高度發(fā)展的今天，日漫、美劇等文化產(chǎn)物的‘入侵，無疑是對本土文化的一種侵略”。當(dāng)然，不同的學(xué)生自然會給出不同的觀點，有的學(xué)生認(rèn)為前者的觀點過于偏激和片面，并提出了自己的看法。就這樣，在你來我往學(xué)生雙方的辯論中，無疑會讓課堂的氣氛得到增強(qiáng)，而口語交際訓(xùn)練也在這期間逐漸地融入了進(jìn)來，讓學(xué)生在不知不覺中得到了語言表達(dá)技巧上的全面提升。不過，為了讓學(xué)生更好地交際，語文教師在開展活動的同時，也要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生表達(dá)的方式進(jìn)行合理的指導(dǎo)。比如，教導(dǎo)學(xué)生如何將復(fù)雜的觀點用簡練的語言表達(dá)出來，如何用邏輯清晰的語言陳述一個觀點，等等。

2.臨場演講，讓口語交際直達(dá)內(nèi)心：演講是另一種口語訓(xùn)練方法，雖然比課堂辯論少了一種隨機(jī)應(yīng)變的特點，但是在表達(dá)方面更加直達(dá)演講者的內(nèi)心。而在這個基礎(chǔ)上，也可以對傳統(tǒng)課堂演講的規(guī)則進(jìn)行改變，即要求學(xué)生脫離演講稿，按照自己當(dāng)時的想法和意愿進(jìn)行自由式的演講。譬如，圍繞主題“故鄉(xiāng)的情”進(jìn)行演講，有的學(xué)生可以從一件難忘的事談起，而有的學(xué)生則會利用抒情詩的方式表現(xiàn)出來，由此讓課堂演講在內(nèi)容和形式上呈現(xiàn)出多樣化的特征。當(dāng)然，課堂演講活動無需刻意安排，可以在每節(jié)課的尾聲階段隨機(jī)實施，或者是在講解一些閱讀文章時隨意安排。這樣一來，學(xué)生便可以更加自然地投入到其中，并獲得口語表達(dá)上的訓(xùn)練。比如，有的閱讀課會提出一些新穎的思想和概念，特別是與當(dāng)今時代的某些熱點新聞息息相關(guān)的主題，更加適合學(xué)生去思考和演講。這樣，能活躍學(xué)生的頭腦，豐富他們的底蘊，促進(jìn)他們對社會的理解和認(rèn)知，從而讓他們的綜合素養(yǎng)得到全面性的提升。另外，為了激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提升他們的自信心，也可以適當(dāng)?shù)卦诨顒又腥谌敫傎悪C(jī)制，并采取積分制的方式對學(xué)生個體在某段時間內(nèi)的表現(xiàn)情況進(jìn)行積分處理。

總而言之，良好的口語交際能力能讓高中生在以后的生活中擁有更多的競爭優(yōu)勢，能讓他們在未來的工作和人際中游刃有余。但是，如何圍繞語文教學(xué)打造口語交際課，如何科學(xué)地創(chuàng)造機(jī)會，讓高中生在活躍的課堂氛圍中得到口語表達(dá)能力上的培養(yǎng)，這還需要語文教師在教學(xué)和備課中給予深入性的研究與思考