幼兒生活教育要從興趣出發(fā)

周曄煒

如果說興趣是一種情緒，那它一定是一種積極的情緒，這種情緒一旦產(chǎn)生就能推動人們的行動，促使我們積極尋找能滿足它的事物。沒有這種叫做興趣的情緒，做任何事情就會莫名有一種被迫感、無奈感，使得人們只懂得原地待命、守株待兔，不會進取。

興趣是有層次的，是根據(jù)年齡的增長而變化的，作為幼兒教師，我必須說一句，幼兒的興趣與成人甚至小學生、初中生的興趣點是截然不同的，這個世界對于他們來說是那么的新鮮，他們會從一把勺子、筷子、鞋子、教室、說話等方面開始一點一點地產(chǎn)生興趣，這種學前時期的興趣是非常重要的，那么，現(xiàn)在就來說說如何激發(fā)幼兒的興趣吧。

一、環(huán)境刺激，從教激趣

我們常常利用墻飾帶領幼兒開展社會、語言、科學等活動，例如：在科學活動《認識標志》中，請幼兒介紹自己已經(jīng)知道的標志時，孩子們很自然地會先從身邊環(huán)境中認識的標志說起，這時墻飾上的標志便被運用了起來，不僅使得孩子敢說，而且讓其他幼兒有了一個方便可觀的機會。其實墻飾的作用很大，游戲區(qū)的角色扮演是為了幼兒能大致了解各種工作人員的崗位知識，主題墻飾則是為課堂活動起到了一個提前引入的作用。

二、設計材料，動手引趣

皮亞杰認為幼兒的認知是在活動中探索得到的，因此，可設計豐富的操作材料，讓幼兒通過自己動手探究問題。在準備材料的時候，不僅要好看還要有趣，更要考慮孩子的年齡特點，有層次性地進行設計，讓活動材料能盡量滿足不同層次幼兒的需求，讓幼兒在自己已有的基礎上得到多一些提高。

例如：在小班“數(shù)物匹配”的教學活動中，我們要按照幼兒個人的不同認識水平準備不同的材料：

1.實物與實物匹配。

2.點數(shù)與實物匹配。

3.數(shù)字與實物匹配。

這樣，不僅能夠激發(fā)能力強的幼兒的興趣，還能幫助能力弱的幼兒進行相應的提升。

三、媒體手段，吸引從教

改變枯燥的教學模式，用多媒體教學優(yōu)化教學情境，改變以往課堂中沉悶的氣氛，為幼兒提供真實自然的語言環(huán)境，使教學活動變得生動有趣，形成和諧親密的師幼關(guān)系，幫助孩子營造學習的氣氛。例如：大班語言活動《城市美容師》，如果只是用講述的方式試圖讓幼兒進行了解感知工人們的辛苦顯然不可能的，但如果運用多媒體的視頻和圖片，加上語言講述和生活經(jīng)驗，則效果可能會相對好得許多。

四、互動游戲，升華情趣

游戲分集體游戲和競賽游戲，到大班后，帶有比賽性質(zhì)的游戲多了起來，由于參加游戲的幼兒都抱著渴望獲勝的心理，因此有的幼兒就能夠通過參加活動來克服靦腆的心理，從而拓展興趣去學。孩子們在游戲中，不僅玩得開心，而且提高了語言表達能力，同時擴大了知識面，匯聚了班集體的凝聚力，最大限度地調(diào)動了幼兒學習的主動性和積極性。

五、滿足傾聽，鼓勵興趣

在組織活動中，教師應善于傾聽孩子對事情的不同看法，了解孩子們的興趣點，然后根據(jù)他們的興趣進行引導、探索。有一次學校搞活動慶?！岸宋纭保t紅帶來了裝著紅蛋的彩色網(wǎng)兜，好幾個孩子都圍上去看新鮮，一邊看一邊問：“這網(wǎng)兜里的蛋是生的，還是熟的？為什么要吃紅蛋呢？”孩子們聊得熱火朝天，而我當時正忙著組織他們選擇當天的區(qū)域活動，結(jié)果很多孩子都被彩蛋迷住了，對區(qū)域活動缺了興趣，我一下子就著急了起來，大聲說：“不要都擠在一塊，去別的地方玩！”

后來想想如果我在這時能夠傾聽孩子們的談話，發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點，從中引導這個有意義的課題，教孩子比較區(qū)分生蛋和熟蛋，利用幼兒的原有經(jīng)驗，生成新的教學活動進行隨機教育，那不是很好嗎？所以，我覺得當孩子們對事物有了興趣的時候，教師不應隨意去打斷他們的探索學習，而應該鼓勵這種現(xiàn)象，引導他們，不是一味地要求跟隨老師的節(jié)奏走。

六、生活教育，側(cè)面引趣

在生活中教師要有意識地延伸幼兒興趣進行生成教育，在觀察幼兒的一日活動中，對一些幼兒做出的難以理解的行為要有一個好的心態(tài)，進行多次觀察與對比，不要輕易下結(jié)論和行動。

如：晨間體鍛時，我發(fā)現(xiàn)孩子們很愛撿地上的臟東西，有時候還會把石子、小蟲子等帶進教室，每次看到都有點生氣，恨不得好好批評一頓，可是看到孩子們渴求的眼神，我就心軟了，問道：“這些東西哪里來的？”孩子們說：“剛才玩的時候在地上撿到的或者在草地里捉到的?！边@時候我才知道孩子們剛在圍在一起是忙著觀察它們呢。因此，我就帶來了一些相關(guān)的繪本和圖片引導幼兒繼續(xù)探索，激發(fā)他們學習的興趣，由此可看出，教師不應該只把教育活動當成是教育，更要明白生活中處處是教育，要幫助孩子們拓展興趣，使他們能夠從生活中獲益。

七、享受成果，提升智趣

興趣增強了學習欲望，學習的堅持可以帶來成就感，成就感可以再次促使幼兒形成更高的行動力。例如：區(qū)域活動中，我請小錦和我一起玩“瓢蟲秋游棋”的棋類游戲，讓她先擺棋盤故意成為獲勝者，然后對其進行表揚，增強她的自信心，她的眼神中透出了一股欲望。從那天起我感到她有了多一些的興趣，這就是成功感。活動中，經(jīng)常性地給予幼兒肯定和鼓勵，讓孩子們形成一種積極的動力與能量，這正是我們現(xiàn)今的教育所推行的。

八、競爭活動，培育斗趣

競爭活動比較適合中大班的孩子，幼兒隨著年齡的增長，競爭意識不斷增強，從而對競爭性的活動產(chǎn)生極大的興趣，而且樂此不疲。例如：搶答精彩得紅蘋果的游戲，可以以多種分組的方式進行搶答，大部分孩子都十分積極，對于大孩子，教師需要把握好問題的難易程度，既要有一定的難度但又不能太難，最好能讓孩子通過自己的思考得出答案，因此，一般可設置一兩個難題其他題目則相對比較容易，讓大部分孩子都能維持原先的興趣參與活動是最主要的目的。

總之，興趣是幼兒求知的動力和基礎，人的天性就是對不知道的東西天生有好奇和探知力，因此，不要輕易打破這種天性，要去維護和創(chuàng)造這種探索的氛圍，擁有更多的興趣，用興趣學習，然后變成自己的智慧，創(chuàng)造生活。