激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)化學(xué)實驗?zāi)芰Γ嵘瘜W(xué)學(xué)科素養(yǎng)

曾小毅

摘 要： 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。所以通過實驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手能力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞： 實驗教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)實驗?zāi)芰?/p>

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。著名化學(xué)家戴安邦指出：“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式。”所以通過實驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手能力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。本文著重對如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣之后是如何培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰蓚€方面做探討。

一、發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，人的情緒狀態(tài)能使人的機(jī)體活動和智力活動發(fā)生重大變化。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)知識大部分比較抽象和難懂，但是通過教師演示實驗或組織學(xué)生親手實驗操作能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，由抽象變?yōu)榫唧w，變無形為有形，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生對化學(xué)感興趣。

1.強(qiáng)化演示實驗教學(xué)。

教學(xué)中的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和求知欲[1]。做演示實驗前，事先做好充分準(zhǔn)備；實驗要規(guī)范，保證全班學(xué)生看清、看懂；對實驗中可能出現(xiàn)的問題和學(xué)生感興趣的問題，一一列寫在小黑板或紙上，演示完后讓學(xué)生解答，然后共同分析討論得出實驗結(jié)論，并將討論結(jié)果寫在課本演示實驗旁。

2.課上分組實驗，課下家庭實驗激發(fā)學(xué)生興趣。

分組實驗，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段[2]。學(xué)生通過親自試驗，熟練掌握操作技能、技巧；而后鞏固驗證，加深和擴(kuò)大他們學(xué)得的理論知識。做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程。因此，要認(rèn)真組織好每次的學(xué)生分組實驗。對每一章每一節(jié)實驗做到實驗?zāi)康拿鞔_，要求具體，計劃周密，要使學(xué)生學(xué)會、掌握操作技術(shù)。如在堿和酸的反應(yīng)實驗中，要求他們會振蕩試管，用試管加熱物質(zhì)，注意試管的傾斜方向，等等。實踐證明，通過課內(nèi)組織分組實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。而家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到很大作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?/p>

實驗觀察能力、實驗操作能力和自主實驗?zāi)芰?，是中學(xué)化學(xué)實驗環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的三種重要能力，如何盡快將學(xué)生引進(jìn)化學(xué)實驗之門，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ腔瘜W(xué)教學(xué)的一個重要課題。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，逐步培養(yǎng)實驗觀察能力。

學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時，不知道如何觀察實驗現(xiàn)象，往往只是看熱鬧，達(dá)不到預(yù)期的實驗?zāi)康?，因此，教師要教給學(xué)生觀察方法，逐步提高學(xué)生觀察能力。

（1）抓住問題，重點觀察[3]。為了增強(qiáng)實驗觀察的有效性，降低難度，教師應(yīng)該抓住問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點觀察。教師應(yīng)該多演示一些驗證性實驗讓學(xué)生重點觀察某一現(xiàn)象從而得出驗證性結(jié)論，體會到成就。如鎂條的燃燒實驗是給講授化學(xué)變化做鋪墊的，而應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生觀察鎂條燃燒前后的顏色、形態(tài)和硬度等性質(zhì)變化，從而得出鎂條燃燒生成了新物質(zhì)的結(jié)論，如果沒有教師的引導(dǎo)，則學(xué)生的注意力可能只被耀眼的強(qiáng)光吸引。

2.引導(dǎo)學(xué)生做好實驗，培養(yǎng)實驗操作能力。

（1）規(guī)范課堂演示實驗，是培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的前提[4]。因此演示實驗課前，教師應(yīng)按實驗?zāi)康?、要求，對每一個實驗步驟進(jìn)行研究和演練，對可能因疏忽而出現(xiàn)的不規(guī)范的操作加以防范。在演示實驗中，無論是儀器的使用或?qū)嶒灥幕静僮?，教師都要一絲不茍地、嚴(yán)格地按規(guī)范要求進(jìn)行，對每一個動作力求做到演示熟練、規(guī)范、準(zhǔn)確。務(wù)必使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時就形成正確操作習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生動手實驗操作能力做好充分準(zhǔn)備。

（2）重視實驗操作的基本技能訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的重要手段。一個完整的實驗過程中包含了許多實驗的基本操作。平時教學(xué)中，對基本操作知識一定要做到教師講清，學(xué)生掌握教師示范，學(xué)生練習(xí)，對每一個基本操作都要求每個學(xué)生動手掌握，達(dá)到各個能獨立操作的要求。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主實驗?zāi)芰Α?/p>

（1）做好實驗前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備[5]。預(yù)習(xí)是實施自主實驗的根本保證。預(yù)習(xí)內(nèi)容及實驗內(nèi)容安排要根據(jù)學(xué)生已有知識、能力等實際情況通過預(yù)習(xí)使學(xué)生明確實驗?zāi)康模虼艘o學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時間，創(chuàng)造性地尋求多種途徑的實驗方案，從而充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（2）強(qiáng)調(diào)實驗中的配合和交流。當(dāng)遇到實驗中的問題時，要求學(xué)生先自我求解，然后組織學(xué)生相互討論、交流及辯論，在合作中得出解決問題的方法，這樣既體現(xiàn)學(xué)生主體地位，又充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在交流中取長補(bǔ)短，在合作中共同提高。

（3）通過強(qiáng)化家庭小實驗，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主實驗?zāi)芰?。學(xué)生利用家庭中的廢棄物品，替代實驗室儀器完成家庭小實驗，可使課本知識得到延伸和補(bǔ)充，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，使他們養(yǎng)成愛觀察、愛用實驗探索化學(xué)知識的習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自主實驗?zāi)芰ΑＨ缋门f電池的鋅皮制氫氣，用醋酸“洗”掉水壺中的水垢等。實驗雖小，但對學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)作用很大，培養(yǎng)了學(xué)生的自主實驗?zāi)芰Α?/p>

總之，化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)對化學(xué)教學(xué)有不可替代的重要作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分利用已有的實驗教學(xué)資源在實驗前、中、后充分落實學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能通過對實驗的觀察、分析和總結(jié)提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Γ瑥亩嵘龑W(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣定國.淺談對農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015（4）.

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