任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語閱讀課中的運用分析

王春艷

摘 要： 任務(wù)型教學(xué)模式在當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用普遍，并起到顯著作用。本文將探討目前我國高中英語閱讀課中任務(wù)型教學(xué)模式的運用狀況及運用成果。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué) 高中英語 閱讀課

傳統(tǒng)的閱讀模式并不能很好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也沒有太好的學(xué)習(xí)效果。任務(wù)型教學(xué)要求脫離固定的教學(xué)模式，通過給學(xué)生制定任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)的過程中，較好地對全文進行理解，并鍛煉學(xué)生的口語交際、分析與思維能力。高中是學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和能力積累的一個重要階段，探討任務(wù)型教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用十分必要。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的具體含義

任務(wù)型教學(xué)就是在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師通過制定學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生通過任務(wù)要求制訂相關(guān)方案，并在完成方案的過程中通過小組合作等方式，達到發(fā)掘自身思維能力、完善語言知識結(jié)構(gòu)的目的的一種教學(xué)方式。

二、任務(wù)型教學(xué)模式實施環(huán)節(jié)

（一）任務(wù)前階段

這是進行具體閱讀課前的準(zhǔn)備階段。在這一階段，學(xué)生通過對背景知識或者與閱讀文章相關(guān)資料的搜集，使自己對文章大意有模糊的了解，如此有利于課堂知識的導(dǎo)入，并為下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)作鋪墊。

（二）任務(wù)中階段

任務(wù)中階段，這里主要指在閱讀過程所需要涉及的任務(wù)階段，在這一階段，教師通過不同任務(wù)設(shè)計[1]，讓學(xué)生進行相關(guān)交流活動，通過完成任務(wù)，達到理解文章、拓展思維分析能力、鍛煉口語交際能力的效果。在這一階段，可以有個人和小組兩種形式，前者使用并不多，但是在一些特定的環(huán)境中也需要個人進行發(fā)揮，因此需要注重個人能力的鍛煉；后者使用較多，依據(jù)班級人數(shù)，將學(xué)生們劃分為數(shù)個小組，進行合作學(xué)習(xí)。

（三）任務(wù)后階段

這里主要是對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種反思，通過任務(wù)設(shè)計，完成總結(jié)工作，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足[2]，分析自己的改進方向，完善自己的準(zhǔn)確度與閱讀流暢程度。

三、任務(wù)教學(xué)模式的案例分析

下面以人教版第二冊第三單元“Computers”的閱讀教學(xué)為例，為了增強對比效果，本文將采用3P教學(xué)方式，隨機抽取兩個班，用兩種不同的方式進行同一課程內(nèi)容教學(xué)。本案例抽取的是仙桃一中的高一（1）班和高一（2）班，兩班人數(shù)相同，男女比例相近。

（一）高一（1）班的任務(wù)教學(xué)法

課程：Unit3 “Computers”。

課型：閱讀課。

教學(xué)方法：任務(wù)教學(xué)法。

教學(xué)目標(biāo)：通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生了解電腦的發(fā)展歷程，了解電腦發(fā)展過程中的不同形態(tài)特點，用英語對電腦衍生產(chǎn)品進行表達。鍛煉英語閱讀技巧，提升學(xué)生與時俱進的思想意識。

教學(xué)步驟：

1.課前導(dǎo)入。

在上課前，教師利用多媒體影片，對各個時代的電腦樣式進行課堂展示，讓學(xué)生帶著興趣對各時代的電腦發(fā)展有一個基本的了解。

2.課前任務(wù)設(shè)計。

提出5個問題，讓學(xué)生在文中找到答案：

①What is the worlds first computer was invented by？

②In 1936，Alan Turing wrote a book，whats the book talk about？

③When the Internet started to appear？

④How is the computer storage capacity is evolution？

⑤which aspects were Computer applied in society？

教師事先闡明，問題在文章中可以找到答案，然后讓學(xué)生在文中自行尋找，5分鐘后回答。

3.課中任務(wù)設(shè)計。

（1）教師提出3個選擇題，讓學(xué)生勾選：這篇文章告訴我們什么？

①The origin of the computer

②The application of computer in school

③The change process of computers

學(xué)生根據(jù)教師提出的選擇題進行文章閱讀，帶著問題尋找答案。

（2）在進行了問題回答之后，將學(xué)生分組，讓各小組針對電腦不同時代的特點做出總結(jié)，并進行討論，選擇代表發(fā)言。

（3）發(fā)言過后，通過文章精讀，思考前面問題回答的正確性，理解全文大意。

4.課后任務(wù)設(shè)計。

在對文章有一個大致的閱讀與探討之后，教師設(shè)計一段文字翻譯，選取文章中的某一段話，設(shè)置部分翻譯內(nèi)容，讓學(xué)生進行翻譯：

到二十世紀(jì)四十年代，我已經(jīng)長得像一間屋子那么大，我不知道是否還會長得更大。然而，這個現(xiàn)實也使我的設(shè)計者很擔(dān)心，隨著時間的推移，我被做得越來越小。自二十世紀(jì)七十年代以來，我一直被用在辦公室和家庭里，先是用作個人電腦，后來又做成便攜式。

5.翻譯完成之后，學(xué)生進行原文比對，找出自身問題，逐步修正自己的表達能力。

（二）高一（2）班的3P教學(xué)法

課程：Unit3 “ Computers”。

課型：閱讀課。

教學(xué)方法：3P教學(xué)法。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章中的新詞匯，并掌握其表達方法，掌握全文大意。

教學(xué)步驟：

1.課前進行磁帶播放，學(xué)生一邊閱讀文章，一邊聽磁帶中的標(biāo)準(zhǔn)閱讀內(nèi)容，一邊進行文章大意理解。

2.教師提出問題，讓學(xué)生通讀全文之后，對這些問題的正誤做出判斷。

3.文章分段，熟讀每一段，然后針對各段進行知識講解。

4.復(fù)習(xí)文章內(nèi)容，讓學(xué)生講述文章大意，并布置相關(guān)課后作業(yè)。

（三）兩種教學(xué)方式的教學(xué)效果比較

在教學(xué)前，兩個班各提供一套簡單的問題測試，設(shè)計五個題目，讓兩個班學(xué)生進行紙上作答；教學(xué)完成之后，再設(shè)計五個新的問題，同樣讓兩個班學(xué)生進行紙上作答。前后兩套問題與文章結(jié)合緊密，綜合問答結(jié)果，根據(jù)每題1分，制成表格如下：

表一：課前調(diào)查結(jié)果

表二：課后調(diào)查結(jié)果

如上圖，經(jīng)過結(jié)果對比，任務(wù)教學(xué)法對學(xué)生知識掌握有著較好的促進效果。

四、結(jié)語

任務(wù)教學(xué)注重學(xué)生在課程中的互動學(xué)習(xí)能力，在任務(wù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生隨著活動的設(shè)計和問題的解答，自身學(xué)習(xí)能力得到較好的提升，學(xué)習(xí)效果同樣顯著，故而教師在實際教學(xué)中應(yīng)該多多采用此種教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生特點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與表達能力都得到較好的鍛煉。

參考文獻：

[1]劉金華.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中文信息，2015，22（10）：168.

[2]次仁旺姆.高中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)模式[J].科學(xué)導(dǎo)報，2015，10（7）：38.