學(xué)科競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)融合的實(shí)踐教學(xué)模式探討

李　梓，王　健，張　丹，李宏博

(大慶師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院，黑龍江 大慶 163712)

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學(xué)科競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)融合的實(shí)踐教學(xué)模式探討

李梓，王健，張丹，李宏博

(大慶師范學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院，黑龍江 大慶 163712)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力以及解決實(shí)際問題等方面具有極為重要的作用。通過學(xué)科競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)的融合，可以極大地提高實(shí)踐教學(xué)成效。

學(xué)科競(jìng)賽；畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；大慶師范學(xué)院

普通本科院校人才培養(yǎng)向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型就是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的應(yīng)用技術(shù)型和創(chuàng)新型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)因其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，成為普通本科高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

近年來，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在具體實(shí)施過程中出現(xiàn)了許多問題，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，沒有達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和鍛煉綜合應(yīng)用能力的預(yù)期。那么，結(jié)合當(dāng)前高等教育鼓勵(lì)大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的形勢(shì)以及院校自身特點(diǎn)，提出將學(xué)科競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的思路，來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

一、學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀分析

近幾年，在國(guó)家政策支持和注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大背景下，學(xué)科競(jìng)賽得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，利用業(yè)余時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐操作和綜合應(yīng)用等能力進(jìn)行培養(yǎng)，將有利于學(xué)科競(jìng)賽在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生中成為有效的載體，通過這樣的方式能夠使學(xué)生在創(chuàng)新能力和思維、解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐動(dòng)手等方面都得到很大提高。目前，高校越來越重視學(xué)科競(jìng)賽，同時(shí)學(xué)科競(jìng)賽也得到了社會(huì)的認(rèn)可，尤其是各類省級(jí)和國(guó)家級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽更是得到了高校和社會(huì)的關(guān)注。大慶師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院根據(jù)自身的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位，選擇一些適合學(xué)生人才培養(yǎng)的學(xué)科競(jìng)賽，例如大學(xué)生ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽(黑龍江省和東北地區(qū))、“藍(lán)橋杯”軟件設(shè)計(jì)大賽、黑龍江省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽、大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。通過組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力，在比賽過程中開拓學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)了學(xué)生的求知欲和探索創(chuàng)新精神。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)大學(xué)生知識(shí)掌握水平、綜合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用的能力和獨(dú)立思考自主創(chuàng)新能力等情況。然而近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)卻出現(xiàn)了很多問題，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)難以達(dá)到預(yù)期效果，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均有影響。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

(一)時(shí)間緊，任務(wù)重

畢業(yè)設(shè)計(jì)需要完成選擇題目、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)編碼(功能實(shí)現(xiàn))等系統(tǒng)開發(fā)的全過程，然后再根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)整理出畢業(yè)論文，最后對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題到畢業(yè)論文的撰寫以及畢業(yè)答辯的總時(shí)間為八周，相對(duì)來說時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重。

(二)精力分散，疏于管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在第八學(xué)期，此時(shí)學(xué)生正面臨畢業(yè)，一是工作沒著落的，忙于找工作，根本靜不下心來認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)；二是找到工作的，剛剛進(jìn)入職場(chǎng)，認(rèn)為工作對(duì)于現(xiàn)階段的他們來說更加重要，正努力在工作中好好表現(xiàn)，不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力有限；三是考上研究生的學(xué)生忙于面試等，在思想意識(shí)上也不重視本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生忙于求職面試或忙于工作，很難集中在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作，遇到問題難及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通，導(dǎo)致指導(dǎo)教師疏于全過程管理與監(jiān)控。

(三)生師比不足，師資力量薄弱

高校擴(kuò)招以來，生師比嚴(yán)重不足，教師除了畢業(yè)設(shè)計(jì)，還有正常的教學(xué)任務(wù)和教研科研任務(wù)，有的老師還忙于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等第二課堂工作，一名指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，造成教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的精力不夠，導(dǎo)致師資力量薄弱。

(四)選題困難，缺少創(chuàng)新

每年都有幾百名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求題目不能重復(fù)，必須一人一題，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題困難。經(jīng)過多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，再加上教師科研課題不足于畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，造成選題很難有突破，有些題目都是學(xué)生或老師設(shè)想出來的，缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，目標(biāo)不明確，應(yīng)付了事，缺少創(chuàng)新。另外，近幾年來網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，還出現(xiàn)了對(duì)往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單修改的現(xiàn)象。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)科競(jìng)賽融合

(一)采用循序漸進(jìn)的培養(yǎng)思路，在時(shí)間上將畢業(yè)設(shè)計(jì)前移

畢業(yè)設(shè)計(jì)可以在大一到大二期間開始組織篩選對(duì)學(xué)科競(jìng)賽感興趣的學(xué)生，參加基礎(chǔ)技能班、興趣班或者選修班進(jìn)行培養(yǎng)[1]。待學(xué)生基本技能掌握之后，組織和指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，然后根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽組隊(duì)。采用實(shí)驗(yàn)室開放形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力培養(yǎng)，然后分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，每一階段都有相應(yīng)的檢測(cè)機(jī)制，循序漸進(jìn)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行加深和拓展，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這樣也為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做好前期準(zhǔn)備，相當(dāng)于將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)行了前移。

(二)結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽成果，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

通過前期的訓(xùn)練和準(zhǔn)備，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，對(duì)于熱衷參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生開展一些具有創(chuàng)新性、更貼近實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的項(xiàng)目進(jìn)行邊訓(xùn)練邊提高，通過競(jìng)賽任務(wù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)探究的主動(dòng)性和研究的可行性[2]。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求，整合學(xué)科競(jìng)賽成果或進(jìn)行相應(yīng)拓展，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。學(xué)生也可以深度思考學(xué)科競(jìng)賽成果，探尋新思路、新觀點(diǎn)和新內(nèi)容，將學(xué)科競(jìng)賽成果再提升一個(gè)層次，做成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(三)強(qiáng)化管理和監(jiān)管，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式

通過學(xué)科競(jìng)賽來融合畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)際上也是指導(dǎo)教師提前與自己指導(dǎo)的學(xué)生開展溝通和交流，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)。此時(shí)學(xué)生精力比較集中，就業(yè)考研壓力小，業(yè)余時(shí)間能全身心地投入學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)習(xí)興趣也濃厚，并樂于與指導(dǎo)教師溝通，指導(dǎo)教師對(duì)所帶的學(xué)生有較充足的時(shí)間進(jìn)行定期檢查和指導(dǎo)，利于過程監(jiān)管。教師還可以組織所指導(dǎo)的學(xué)生們定期進(jìn)行交流，共同探討他們的設(shè)計(jì)思想、創(chuàng)新點(diǎn)和遇到的關(guān)鍵問題，在融洽的氛圍中加強(qiáng)了溝通，完善設(shè)計(jì)。

1.組織管理要規(guī)范合理，制定師生公約。對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師都進(jìn)行詳盡的約定，細(xì)化階段性任務(wù)檢查和指導(dǎo)，做好階段性檢查和指導(dǎo)記錄。指導(dǎo)教師要做到專業(yè)知識(shí)雄厚、責(zé)任心強(qiáng)、嚴(yán)于自律、工作積極主動(dòng)性高[3]。

2.考核制度要嚴(yán)格，任務(wù)要具體明確。由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同商定初步的設(shè)計(jì)方案，注重設(shè)計(jì)的內(nèi)容、創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，工作量一定要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，做好計(jì)劃和時(shí)間安排。

3.采用定期匯報(bào)和不定期抽查相結(jié)合的方式。指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人同時(shí)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度情況進(jìn)行監(jiān)管，并配合中期檢查，對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行處理，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成。

(四)精英培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面

由于教學(xué)條件、師資力量和教學(xué)資源等條件的限制，學(xué)科競(jìng)賽通常實(shí)行必要的選拔機(jī)制，指導(dǎo)教師優(yōu)選參加的學(xué)生，使得大多數(shù)學(xué)生無緣參加省級(jí)及以上的學(xué)科競(jìng)賽。為了讓大多數(shù)學(xué)生能夠得到綜合專業(yè)知識(shí)鍛煉的機(jī)會(huì)，可以考慮充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，以課外科研小組或興趣小組的形式，組織校級(jí)或?qū)W院級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽，發(fā)揮模范帶頭作用，達(dá)到以點(diǎn)帶面[1][4]，擴(kuò)大應(yīng)用技術(shù)型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，使學(xué)科競(jìng)賽的覆蓋面擴(kuò)大。這些參加校級(jí)或?qū)W院級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽好的作品依然可以申請(qǐng)代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)科競(jìng)賽融合過程見圖1所示。

圖1　畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)科競(jìng)賽融合過程圖

四、結(jié)　語(yǔ)

通過學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析和自主解決問題的能力，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究問題的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。依托學(xué)科競(jìng)賽，建立學(xué)科競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)融合的有效機(jī)制，對(duì)大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有積極的促進(jìn)作用，可以有效地解決學(xué)生投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足問題，有效地解決畢業(yè)設(shè)計(jì)選題問題，也加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理，還可以緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)指導(dǎo)教師因短時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)多名學(xué)生的精力不足而出現(xiàn)疏于有效指導(dǎo)等問題。通過學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整融合，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

[1] 王鐘莊,何尚平,郭波，等.獨(dú)立院校應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新競(jìng)賽相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2012(8):154-157.

[2] 曲廣強(qiáng),關(guān)曉輝,王建元，等.學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)一體化的實(shí)施與創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2013(16):204-205.

[3] 徐治.工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探討[J].大學(xué)教育,2015 (5):144-145.

[4] 羅叢敏.提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的實(shí)踐探討[J].教育觀察,2015(11):95-96.

[責(zé)任編輯：陸靜]

Discussion on the Practical Teaching Mode of the Subject Competition and the Graduation Design Fusion

LI Zi,WANG Jian,ZHANG Dan,LI Hong-Bo

(College of Computer Science and Information Technology,Daqing Normal University,Daqing 163712,HeiLongJiang China)

The graduation design is the comprehensive application of the professional knowledge. It is an important step of practical teaching in university talent-cultivating. Subject Competition has a very important role in training and improving students' creative thinking and ability, as well as solving practical problems. Through the fusion of the subject competition and the graduation design, the practice teaching effect has been greatly improved.

Subject Competition;Graduation Design;Practical Teaching；Daqing Normal University

10.13356/j.cnki.jdnu.2095-0063.2016.04.033

李梓(1970-)，女，黑龍江巴彥人，副教授，從事網(wǎng)絡(luò)與信息安全和高等教育教學(xué)研究。

大慶師范學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“以創(chuàng)新競(jìng)賽為先導(dǎo)的應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索”(JY1520)。

G642

A

2095-0063(2016)04-0147-03

2016-04-22