“微時(shí)代”視域下大學(xué)生思想政治教育保障機(jī)制研究

張全福

(安徽三聯(lián)學(xué)院 思政部，安徽 合肥 230601)

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“微時(shí)代”視域下大學(xué)生思想政治教育保障機(jī)制研究

張全福

(安徽三聯(lián)學(xué)院 思政部，安徽 合肥 230601)

“微時(shí)代”的到來(lái)，為大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但是，目前高校運(yùn)用微媒體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的狀況并不令人滿意。為充分發(fā)揮微媒體在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的多重優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也為了進(jìn)一步規(guī)避微傳播對(duì)思想政治教育的負(fù)效應(yīng)，必須加強(qiáng)“微時(shí)代”大學(xué)生思想政治教育保障機(jī)制建設(shè)，也就是要健全相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、分工機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和考核激勵(lì)機(jī)制。

微時(shí)代；思想政治教育；保障機(jī)制；大學(xué)生

隨著“微時(shí)代”的到來(lái)，微媒體對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響越來(lái)越大，作為高校思想政治教育工作者，如何把握時(shí)代脈搏，以“微時(shí)代”為視角，積極主動(dòng)地運(yùn)用微媒體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，關(guān)系到思想政治教育的方法創(chuàng)新、載體創(chuàng)新，關(guān)系到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和養(yǎng)成，更關(guān)系到馬克思主義意識(shí)形態(tài)在高校的主導(dǎo)地位以及合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)在高校運(yùn)用微媒體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的狀況并不令人滿意，相關(guān)文獻(xiàn)也多停留在理論研究層面，缺乏操作的可行性和可推廣性，究其原因，在于高校尚缺乏相關(guān)措施對(duì)運(yùn)用微媒體開(kāi)展思想政治教育加以保障。因此，如何推進(jìn)和保障高校運(yùn)用微媒體進(jìn)行思想政治教育的體制機(jī)制，是“微時(shí)代”大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。

一、“微時(shí)代”大學(xué)生思想政治教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

何謂“微時(shí)代”，還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定，筆者認(rèn)為“微時(shí)代”是指以計(jì)算機(jī)、平板電腦和手機(jī)為終端，以微博、微信、QQ等微應(yīng)用為載體，以去中心化、碎片化、即時(shí)化、動(dòng)態(tài)化、賽博化為特征，與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)深度融合的信息化時(shí)代。[1]“微時(shí)代”的到來(lái)，必將對(duì)教育，尤其是對(duì)大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

(一)“微時(shí)代”為大幅提高思想政治教育的實(shí)效性提供了可能

首先，拓展了思想政治教育的載體。微博、微信、微公益、QQ、慕課等應(yīng)用載體所具有的微表達(dá)、微娛樂(lè)、微支付、微課程等功能以及去中心化、即時(shí)性、交互性、開(kāi)放性等特性，迎合了當(dāng)代青年大學(xué)生自主、個(gè)性化的需求，如果能有意識(shí)地組織和引導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用這些載體，將會(huì)有更多學(xué)生自覺(jué)參與到微公益活動(dòng)中，將有更多學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣自主選擇思想政治教育微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得思想政治教育既潤(rùn)物無(wú)聲，又效果顯著。其次，豐富了思想政治教育的內(nèi)容。一些微媒體每天都會(huì)及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)或發(fā)布新聞、報(bào)道熱點(diǎn)事件，大學(xué)生樂(lè)于通過(guò)平板電腦和手機(jī)終端隨時(shí)對(duì)相關(guān)報(bào)道進(jìn)行關(guān)注，獲取最新的文字、音視頻資訊，而這些新聞和熱點(diǎn)事件就是思想政治教育的好素材，如九三大閱兵舉國(guó)關(guān)注，當(dāng)代青年大學(xué)生對(duì)于盛大的閱兵式更是青睞有加，感嘆于軍人的颯爽英姿，驕傲于國(guó)力的強(qiáng)大，民族自豪感、自信心油然而生，愛(ài)國(guó)主義教育水到渠成。最后，延展了思想政治教育的時(shí)空。微媒體的運(yùn)用，打破了以往課堂教學(xué)、主題班會(huì)、廣播等傳統(tǒng)教育的時(shí)間限制，只要有一臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)連接的終端，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的獲取信息和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，可以自主、平等地與教育工作者、學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通交流，這種沒(méi)有班級(jí)、學(xué)校乃至國(guó)家界限的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，極大地延展了思想政治教育的時(shí)間和空間。

近年來(lái)，在黨和國(guó)家的高度重視下，我國(guó)高校的思想政治教育工作在制度建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)建設(shè)等方面取得了較大進(jìn)展，但沒(méi)有從根本上改變思想政治教育過(guò)程中教和學(xué)的根本性矛盾，“因材施教”無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)、教育者與受教育者之間的關(guān)系得不到正確的理解和貫徹、教學(xué)內(nèi)容單一、嚴(yán)肅、枯燥的現(xiàn)象沒(méi)有改觀、教學(xué)與管理過(guò)程中的人文關(guān)懷釋放不足，最終制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，扼殺了學(xué)習(xí)的興趣，極大地降低了思想政治教育的效果。而“微時(shí)代”中微媒體所彰顯的自由、選擇、個(gè)性、興趣、快樂(lè)等特征，在很大程度上契合了教育的規(guī)律和基本要求，從而為大幅提高思想政治教育的實(shí)效性提供了可能性。[2]

(二)“微時(shí)代”大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

1.教育內(nèi)容受到質(zhì)疑

我國(guó)當(dāng)前的思想政治教育突出政治性和意識(shí)形態(tài)性，而進(jìn)行思想政治教育的載體就是教科書(shū)、電影、電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體，一代又一代的青年人就是通過(guò)上述媒體傳播的各類(lèi)經(jīng)典人物形象獲得影響和教育，成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。然而，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，多種非社會(huì)主義思潮此起彼伏，其中，新自由主義、社會(huì)民主主義和歷史虛無(wú)主義最有市場(chǎng)。在信息雜陳的微媒體時(shí)代，處于叛逆期、獵奇心理強(qiáng)的青少年極易受到網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播的非社會(huì)主義思潮和西方價(jià)值觀蠱惑，以任意惡搞古人、英雄和貶損教科書(shū)為樂(lè)[3]，如有人別有用心地“考證”雷鋒的事跡，也有人質(zhì)疑劉胡蘭的英雄事跡，這些人肆意歪曲傳統(tǒng)的正面形象，迎合了青少年的叛逆心理，而青少年樂(lè)此不疲地加入到惡搞與傳播的大軍中，使得經(jīng)典的模范形象遭到損壞，傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容受到顛覆性的篡改和質(zhì)疑，其結(jié)果，就是導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)信仰缺失，精神家園淪喪。

2.教育者的話語(yǔ)權(quán)被削弱

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！睆墓胖两?，教師的任務(wù)就是向?qū)W生傳授道理和知識(shí)，并解疑釋惑，這句話蘊(yùn)涵了教育工作者對(duì)受教育者的影響力，強(qiáng)調(diào)了教師在教育過(guò)程中的價(jià)值。但是，隨著“微時(shí)代”的到來(lái)，微傳播的去中心化，強(qiáng)化了學(xué)生的民主意識(shí)和自我主體意識(shí)，受教育者追求自由、平等對(duì)話，對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師的“表演”開(kāi)始排斥，對(duì)教師一個(gè)人的“獨(dú)唱”更是麻木不仁。同時(shí)，微信息微資源的海量化、多元化、即時(shí)化，使得各類(lèi)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)資源獲取非常便捷，超越了普通教師所授的“道”“業(yè)”，一些疑問(wèn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也能輕松解決，老師似乎成了可有可無(wú)的角色，不再是課堂具有絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)的師者。更有甚者，如今的大學(xué)，無(wú)論是重點(diǎn)大學(xué)，還是高職專(zhuān)科，課堂上低頭族現(xiàn)象使得授課教師尤為尷尬，也使得有識(shí)之士為青年一代的前途和國(guó)家的未來(lái)憂心忡忡。很多普通教師已無(wú)法依托自己有限的話語(yǔ)權(quán)去有力地影響學(xué)生。

3.微媒體平臺(tái)的應(yīng)用不力

“微時(shí)代”的到來(lái)，各種微媒體、微應(yīng)用與人類(lèi)的生活聯(lián)系越來(lái)越緊密，可謂是“無(wú)微不至”。作為教育機(jī)構(gòu)，高校已經(jīng)注意到微媒體的影響并開(kāi)始將其運(yùn)用到一些日常工作中，如很多高校開(kāi)通了官方微博、微信，其中部分高校團(tuán)委的微博、微信還具有一定的影響力。但是，這些微媒體平臺(tái)的運(yùn)作還存在較多問(wèn)題，主要功能多是發(fā)布通知、傳遞校園新聞等，沒(méi)有凸顯其與傳統(tǒng)媒體的區(qū)別。一些機(jī)構(gòu)為了推進(jìn)微媒體的發(fā)展，對(duì)各高校的微媒體影響力進(jìn)行排名，但其考核的指標(biāo)主要是訪問(wèn)量，訪問(wèn)量固然是衡量微媒體影響力的重要元素，但是作為高校而言，它的主要職能是教育，是要通過(guò)發(fā)布的內(nèi)容去教育人、影響人。因此，目前評(píng)估機(jī)構(gòu)以及一些高校還沒(méi)有把思想性、政治性和道德性作為考量高校官方微媒體內(nèi)容傳播的主要指標(biāo)，這不利于高校思想政治工作的全面開(kāi)展，喪失了對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效平臺(tái)。作為高校思想政治教育工作者，尤其是思想政治理論課教師，他們雖然也認(rèn)識(shí)到微媒體對(duì)學(xué)生思想政治教育的影響力，但是，因?yàn)榧夹g(shù)性、動(dòng)力性和復(fù)雜性等問(wèn)題，多數(shù)人也未能把微媒體運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去，不能跟上時(shí)代的腳步，結(jié)果導(dǎo)致思想政治教育工作不能與時(shí)俱進(jìn)。

二、“微時(shí)代”大學(xué)生思想政治教育保障機(jī)制建設(shè)

《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止2015年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，手機(jī)用戶(hù)早已超過(guò)PC用戶(hù)，其中，學(xué)生群體是網(wǎng)民中規(guī)模最大的職業(yè)群體。[4]也可以說(shuō)，學(xué)生是“微時(shí)代”微應(yīng)用的主力軍。但是，較多高校的思想政治教育工作者既沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)和利用“微時(shí)代”給思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇，也未采取相應(yīng)措施去應(yīng)對(duì)“微時(shí)代”帶給思想政治教育的挑戰(zhàn)。為充分發(fā)揮微媒體在思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的多重優(yōu)勢(shì)，也為了進(jìn)一步規(guī)避微傳播對(duì)思想政治教育的負(fù)效應(yīng)，最好的辦法就是要重視和利用它，其中，首要的是要加強(qiáng)“微時(shí)代”視域下大學(xué)生思想政治教育保障機(jī)制建設(shè)。

1．領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

受上級(jí)教育主管部門(mén)的要求，抑或是跟隨一下潮流，多數(shù)高校搭建了(學(xué)校和團(tuán)委)官方微博、微信平臺(tái)，但這些媒體傳播的內(nèi)容多以通知、校園新聞為主，致使各類(lèi)高校微媒體傳播內(nèi)容“千校一面”，未形成自身特色，而且內(nèi)容更新緩慢、缺乏互動(dòng)，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。微媒體的效用不能有效發(fā)揮的主要原因還是高校重視不夠。高校微媒體平臺(tái)負(fù)責(zé)人多數(shù)是宣傳部門(mén)或者學(xué)生部門(mén)的管理干部，他們往往身兼數(shù)職，投入的精力有限，且缺乏寫(xiě)作能力。因此，為充分發(fā)揮微媒體在教育，尤其是在思想政治教育中的作用，確保馬克思主義意識(shí)形態(tài)在高校網(wǎng)絡(luò)陣地中的主導(dǎo)地位，高校應(yīng)高度重視微媒體平臺(tái)的建設(shè)工作，而重中之重是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制建設(shè)。高校應(yīng)構(gòu)建黨委專(zhuān)人領(lǐng)導(dǎo)，宣傳部門(mén)、團(tuán)委部門(mén)負(fù)責(zé)人主抓，學(xué)工部門(mén)和思政課教學(xué)部門(mén)協(xié)同一體的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，解決微媒體平臺(tái)建設(shè)“由誰(shuí)領(lǐng)導(dǎo)，由誰(shuí)負(fù)責(zé)”的問(wèn)題，同時(shí)，加大監(jiān)督力度，促其拋棄“不求有功，但求無(wú)過(guò)”的保守觀念，把微媒體平臺(tái)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)工作抓起來(lái)，有效發(fā)揮微媒體的育人作用。

2．分工機(jī)制

“微時(shí)代”的到來(lái)，各種微媒體應(yīng)用已經(jīng)逐步進(jìn)入到高校育人的方方面面，而如何使微應(yīng)用深入到大學(xué)生思想政治教育中去，必須對(duì)各個(gè)層級(jí)、各個(gè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行分工，方能發(fā)揮高校對(duì)大學(xué)生思想政治教育的全方位性。概括而言，高校對(duì)學(xué)生施加影響的媒體主要有四類(lèi)，一是學(xué)校官方的微博微信等媒體，這一類(lèi)媒體由學(xué)校宣傳部門(mén)負(fù)責(zé)；二是校團(tuán)委負(fù)責(zé)的團(tuán)委微博微信平臺(tái)，學(xué)校團(tuán)委與學(xué)生的各類(lèi)組織聯(lián)系緊密，所以，校團(tuán)委微平臺(tái)在學(xué)生中的影響較大；三是學(xué)工部門(mén)，主要是輔導(dǎo)員與學(xué)生之間搭建的包括微博、微信、QQ等聯(lián)系溝通橋梁；四是思政課教師與學(xué)生之間為促進(jìn)思想政治理論課程學(xué)習(xí)和實(shí)施相應(yīng)思想政治教育的互動(dòng)交流工具。雖然應(yīng)相應(yīng)主管部門(mén)要求以及實(shí)際工作需要，一些高校及有些部門(mén)也構(gòu)建了微平臺(tái)，但由于觀念的落后，這些媒體的使用多數(shù)是基于自發(fā)建設(shè)和使用，缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)明確的分類(lèi)分工和指導(dǎo)，更缺乏自覺(jué)的檢查和投資建設(shè)，導(dǎo)致目前的微媒體沒(méi)有發(fā)揮其在大學(xué)生思想政治教育中的作用。因此，高校在完善領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制后，還應(yīng)厘清各部門(mén)各單位在思想政治教育中的職能，明確上述四類(lèi)分工，令其各負(fù)其責(zé)，各司其職，解決“微時(shí)代”視域下大學(xué)生思想政治教育應(yīng)由“誰(shuí)”去執(zhí)行的問(wèn)題，使每一個(gè)單位都能自覺(jué)運(yùn)用微媒體，發(fā)揮其育人的作用。

3．運(yùn)行機(jī)制

多數(shù)高校官方微媒體雖然處于正常運(yùn)行狀態(tài)，但其功能主要是發(fā)布新聞、傳遞訊息，同時(shí)存在內(nèi)容更新緩慢，缺乏與學(xué)生互動(dòng)等問(wèn)題。為方便班級(jí)工作，絕大多數(shù)班級(jí)建立了QQ群，但是很少有輔導(dǎo)員自覺(jué)運(yùn)用這些平臺(tái)去開(kāi)展思想政治教育。一些比較敏感，熟練掌握新媒體技術(shù)的思政課教師開(kāi)始運(yùn)用微博、微信自覺(jué)地進(jìn)行授課，但多數(shù)思政課教師因年齡偏大、新媒體運(yùn)用技術(shù)、自身水平不高、教學(xué)和科研任務(wù)重等原因，未能有意識(shí)地把微媒體運(yùn)用到教學(xué)和思想政治教育實(shí)踐中?？傊?，微媒體在高校思想政治教育領(lǐng)域的運(yùn)行很不理想，并未有效地發(fā)揮其育人作用。因此，微媒體運(yùn)行機(jī)制建設(shè)是微媒體視域下加強(qiáng)思想政治教育的基礎(chǔ)。

就學(xué)校官方微媒體而言，首先，應(yīng)確立思想政治教育意識(shí)。學(xué)校官方微媒體不僅是發(fā)布通知、對(duì)外宣傳的工具，也是學(xué)生了解學(xué)校、認(rèn)識(shí)社會(huì)，接受官方主流意識(shí)形態(tài)的渠道。故而，高校微媒體運(yùn)行機(jī)制建設(shè)的首要任務(wù)是要進(jìn)行主題定位，這個(gè)主題不僅是“信息服務(wù)的新平臺(tái)，新聞宣傳的新渠道，感情維系的新紐帶”，還應(yīng)是思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)載體。在這一主題的指引下，把微媒體平臺(tái)打造為融信息、娛樂(lè)、教育為一體的具有正面宣傳和引導(dǎo)功能的網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，推進(jìn)微文化建設(shè)，發(fā)揮隱形思想政治教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。其次，應(yīng)培養(yǎng)、選拔技術(shù)人員和網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手。加大投資力度，指定高水平的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員進(jìn)行欄目設(shè)計(jì)、內(nèi)容更新和升級(jí)維護(hù)，保障微媒體良性運(yùn)行；培養(yǎng)和選拔一批寫(xiě)作水平高、思想政治素質(zhì)過(guò)硬的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手經(jīng)常發(fā)布有趣味、有思想的高質(zhì)量文章，提高媒體的點(diǎn)擊率和影響力。最后，還要當(dāng)好“把關(guān)人”。校內(nèi)各微媒體平臺(tái)主辦單位必須嚴(yán)格把關(guān)發(fā)布內(nèi)容，不得違反《刑法》《國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)管理辦法》《知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理規(guī)定》等法律法規(guī)，努力營(yíng)造積極、健康向上的微網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

輔導(dǎo)員和思政課教師作為一線的思想政治教育工作者，是引領(lǐng)高校微媒體思想政治教育的主力軍。但是，因管理學(xué)生過(guò)多、思政課程大班上課等因素，思想政治教育工作者開(kāi)展思想政治教育的形式多為班會(huì)、談心、面授課程等，不能在教育過(guò)程中尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，削弱了思想政治教育的實(shí)效性。而現(xiàn)在廣為應(yīng)用的微媒體所具有的去中心化，加強(qiáng)了學(xué)生在對(duì)話與學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和平等性，可以在較大程度上發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此，微媒體可以成為彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想政治教育不足的重要載體。這一觀點(diǎn)也早已引起了專(zhuān)家學(xué)者和教育主管部門(mén)的高度重視。前教育部長(zhǎng)袁貴仁指出高校應(yīng)“普遍開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師博客和校務(wù)微博微信、班級(jí)微博微信，引導(dǎo)支持學(xué)術(shù)大師、教學(xué)名師、優(yōu)秀導(dǎo)師參與社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)網(wǎng)絡(luò)?！盵5]不過(guò)，輔導(dǎo)員、思政課教師在大力運(yùn)用微媒體開(kāi)展思想政治教育的同時(shí)，必須摒棄傳統(tǒng)的高高在上的主導(dǎo)思維，要基于馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論和現(xiàn)代教育的主體間性理論，以學(xué)生為本，尊重教師和學(xué)生的平等對(duì)話和交流，注重對(duì)受教育者的人文關(guān)懷，構(gòu)建教學(xué)相長(zhǎng)、和諧共進(jìn)的育人環(huán)境。當(dāng)然，需要注意的是，尊重學(xué)生的主體地位，并不是全部按照學(xué)生的要求去思考問(wèn)題，學(xué)生畢竟是受教育者，而且思想政治教育具有明顯的政治導(dǎo)向性，教育者應(yīng)注意思想政治教育過(guò)程中的話語(yǔ)權(quán)。這里的話語(yǔ)權(quán)不是指教育者憑借其不對(duì)等的管理者身份，依據(jù)校規(guī)校紀(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的嚴(yán)格管理和教育，而是指教育者應(yīng)充分運(yùn)用微媒體的即時(shí)性、碎片化、娛樂(lè)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)去全方位、全天候、全過(guò)程影響和引導(dǎo)學(xué)生，這種話語(yǔ)權(quán)應(yīng)體現(xiàn)在顯性教育和隱性教育過(guò)程中。

4．考核激勵(lì)機(jī)制

無(wú)論是學(xué)校官方微媒體和二級(jí)機(jī)構(gòu)微媒體的運(yùn)行，還是一線思想政治教育工作者使用微媒體開(kāi)展思想政治教育工作，效果都不是很理想，其中一個(gè)重要原因就是缺乏考核激勵(lì)機(jī)制?？己思?lì)的對(duì)象有兩個(gè)方面。首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的考核。每學(xué)期或每學(xué)年應(yīng)進(jìn)行一次對(duì)校園官方微媒體和二級(jí)單位微媒體的運(yùn)行和影響力進(jìn)行評(píng)估，評(píng)價(jià)該平臺(tái)在信息傳播、文化傳承、思想教育、改革創(chuàng)新等方面的工作是否到位，據(jù)此獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶，并把它作為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)年終考核的依據(jù)之一。其次，加強(qiáng)輔導(dǎo)員、思政課教師的考核。輔導(dǎo)員、思政課教師處于大學(xué)生思想政治教育的第一線，對(duì)于線上線下馬克思主義意識(shí)形態(tài)和社會(huì)主義主流價(jià)值觀的教育、引領(lǐng)具有舉足輕重的作用，關(guān)系到主流意識(shí)形態(tài)能否占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這一重要輿論陣地。因此，應(yīng)結(jié)合輔導(dǎo)員和思政課教師的工作特點(diǎn)加以考核。對(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)考核其是否用微媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，教育的效果如何，并將考核結(jié)果作為輔導(dǎo)員評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)之一。把運(yùn)用微媒體進(jìn)行課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、解疑釋惑納入思政課教學(xué)計(jì)劃，按照日常教學(xué)工作加以考核。同時(shí)，普遍開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師博客和校務(wù)微博微信、班級(jí)微博微信，將優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文章納入科研成果業(yè)績(jī)，并作為職稱(chēng)(職務(wù))評(píng)聘的根據(jù)之一。

[1] 曹德欣.略論“微時(shí)代”背景下的大學(xué)生思想政治教育[J].學(xué)校黨建與思想教育,2015(1)：63.

[2] 艾四林.慕課：高校思想政治理論課的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].背景教育·德育,2014(10)：8.

[3] 漆亞林,高敏.問(wèn)題與策展：微媒體時(shí)代的青少年媒介素養(yǎng)建構(gòu)[J].中國(guó)青年社會(huì)科學(xué),2015(1)：85.

[4] 中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL](2015-07-23)[2016-01-16].http://www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201507/23/t20150723_6022843.shtml.

[5] 袁貴仁.在高校中普遍開(kāi)設(shè)校務(wù)班級(jí)微博微信[EB/OL] (2014-01-07)[2016-01-16]. http://edu.qq.com/a/20140107/002710.htm.

[責(zé)任編輯：陸靜]

(英文摘要略)

Research on the Security Mechanism of College Students' Ideological and Political Education under the Perspective of the“Micro Era”

ZHANG Quan-fu

(Department of Ideological and Political Theory Course Teaching, Anhui Sanlian University, Hefei, Anhui 230601, China)

10.13356/j.cnki.jdnu.2095-0063.2016.04.036

張全福(1975-)，男，安徽霍邱人，講師，碩士，從事思想政治教育、高等教育管理研究。

安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程思想政治理論課教學(xué)研究項(xiàng)目“應(yīng)用型本科高校思想政治理論課教學(xué)改革研究——以差異化理念為視角”(013szxm100)；安徽三聯(lián)學(xué)院校級(jí)人文社科研究項(xiàng)目“微時(shí)代視域下大學(xué)生思想政治教育保障機(jī)制研究”(2015S016)。

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2095-0063(2016)04-0157-04

2016-03-06