色彩運(yùn)用在大班幼兒教學(xué)中的特殊作用

蔣晴菲

摘 要： 隨著我國社會對幼兒基礎(chǔ)教育的不斷重視，作為在幼兒認(rèn)知階段發(fā)揮著重要作用的色彩運(yùn)用，越來越為老師們所重視。尤其是對于提高大班幼兒的色彩辨識度，更是幼兒教育不可忽視的。大班是幼兒對色彩認(rèn)知的關(guān)鍵階段，對于色彩運(yùn)用的研究迫在眉睫。它對于研究大班幼兒的心理狀況、提高對色彩的感知力、提高動手實(shí)踐能力具有很好的作用。

關(guān)鍵詞： 色彩運(yùn)用 大班幼兒教學(xué) 特殊作用

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。美術(shù)作為藝術(shù)的一個嶄新的研究領(lǐng)域，有利于促進(jìn)兒童的健康成長、完善兒童的人格。歸根結(jié)底，就是在這個過程中，以色彩的運(yùn)用作為一個切入點(diǎn)，融入大班幼兒教學(xué)，形成一種獨(dú)特的教學(xué)方法?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中這樣寫道：“每個幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”要善于引導(dǎo)大班幼兒感受美，在這個過程之中，色彩的運(yùn)用是一個極其重要的因素。本文以大班幼兒這個特殊對象，發(fā)掘色彩運(yùn)用在教學(xué)中的特殊作用。

在大班教學(xué)活動《美麗的樹》中，老師讓孩子們發(fā)揮想象力創(chuàng)造自己心中美麗的樹。在作品展示評價中，各種各樣顏色的樹都有。“綠色的樹”孩子們積極回答“這是夏天的樹”；“黃色的樹”孩子們積極回答“這是秋天的樹”；還有一些孩子把樹涂成“白色”，在他們的思想中，這是“冬天被大雪覆蓋的樹”。在整個活動環(huán)節(jié)中，孩子們特別活潑，雖然回答各異，但是體現(xiàn)出他們以自己的理解能力感受著大自然的魅力，把“色彩運(yùn)用”發(fā)揮得淋漓盡致。啟發(fā)式的教學(xué)加上孩子們在老師的引導(dǎo)下自己探索色彩的美，對于孩子心靈的成長是有益的。在這樣的一個特殊的案例中，可以挖掘的色彩運(yùn)用對于大班幼兒教學(xué)的特殊作用有以下幾個方面：

一、色彩運(yùn)用有利于大班幼兒情緒的表達(dá)

色彩的選擇與幼兒的情緒狀態(tài)有著相當(dāng)大的聯(lián)系。在大班幼兒的心理發(fā)展階段，對色彩的辨識度還是比較高的。因為在那個階段，他們心理有一定的成長。當(dāng)然，幼兒本身對于顏色作出什么樣的選擇，也可以透露出他當(dāng)時的心理狀況。為了驗證色彩的選擇對大班幼兒情緒的影響，有這樣一個例子：在一節(jié)多媒體課上，老師給孩子們播放歡快的動畫片，畫面一直是藍(lán)天白云，小動物歡快地蹦蹦跳跳的場景，突然畫風(fēng)一轉(zhuǎn)，狂風(fēng)暴雨交加，這時有幾個小朋友哭了起來，剩下的小朋友都大喊老師。哭的那幾個同學(xué)是心理承受能力比較低的、比較膽小的，大部分孩子一看見那種黑暗的畫面也是膽戰(zhàn)心驚的。從這個案例就可以說明，色彩的選擇對大班幼兒的情緒是有影響的。孩子們選擇那種色彩，可以讓老師明白孩子們當(dāng)時的心理狀況，以便老師進(jìn)行下一步輔導(dǎo)。

例如：在某一節(jié)課上，老師讓孩子們選擇喜歡的氣球的顏色，大部分孩子都興高采烈地在歡呼：“黃色！紅色！白色！紫色！”只有一個孩子選擇藍(lán)色。本來以大班孩子的認(rèn)知度來說，他們敏感的顏色是黃色和紅色。研究表明：藍(lán)色一般代表心理抑郁，是不高興的體現(xiàn)。后來經(jīng)過和那個孩子溝通，他是因為今天不想上學(xué)，被媽媽罵了一頓。及時了解兒童的心理狀態(tài)，對于兒童的健康成長具有不可忽視的作用。色彩選擇和運(yùn)用都可以很好地解決這個問題。

二、色彩的運(yùn)用有利于開發(fā)大班幼兒的想象力

大班幼兒喜歡利用色彩的變幻不斷聯(lián)想，想象故事接下來會是什么樣的，當(dāng)然，這種想象思維是幼兒教育中最基礎(chǔ)的部分。我們不能扼殺兒童的想象力，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式有別于成人。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作的過程中，不能過多地干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。

例如：在繪圖《亂七八糟變色龍》中，變色龍每次都變錯了顏色，在紅色的葉子上變成了黃色，在黃色的花朵上變成了綠色，所以變色龍?zhí)貏e苦惱。他最后還想再試一試，于是跳到了石頭上，自己變成了藍(lán)色。大班孩子在思考：為什么這個變色龍不能變成和葉子一樣的顏色呢？為什么變色龍不能保護(hù)自己了呢？變色龍是不是生病了呀？變色龍變不了顏色，那會不會有危險呢？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這個生病了的變色龍？各種各樣的想法都出現(xiàn)在孩子們的腦海中，這就成功地開發(fā)了孩子們的想象力。這個案例就是色彩運(yùn)用對于開發(fā)大班兒童想象力的完美運(yùn)用。

三、色彩運(yùn)用有利于加強(qiáng)大班兒童對美術(shù)作品的感知

色彩是美術(shù)作品最核心的部分，色彩應(yīng)用得好，整個美術(shù)作品的形象就可以完美地表達(dá)出來。心理學(xué)家皮亞杰說過：在幼兒時期，要發(fā)展智慧，關(guān)鍵是讓幼兒做各種游戲，從娛樂中玩，從玩耍中學(xué)。美麗的色彩刺激孩子的視覺器官，能夠引起孩子感知事物的興趣，從而產(chǎn)生探究事物的欲望。色彩正是孩子感受事物最先能夠看到的。

從最普通的案例中就可以體現(xiàn)出來，孩子們可以知道天空是藍(lán)色的，大地是綠色的，河水是清澈的，太陽公公是黃色的，夜晚是黑色的，花兒是紅色的。這些都是孩子們從小對顏色進(jìn)行感知而形成，逐漸形成對美術(shù)的整體感知。每當(dāng)老師給孩子們布置美術(shù)作業(yè)，孩子們都可以運(yùn)用想象力描繪出自己心目中的樣子，當(dāng)然這個最終是沒有唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)的。成人對幼兒的美術(shù)表現(xiàn)應(yīng)該給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練。孩子們眼中事物的顏色表達(dá)在孩子們的美術(shù)作品中，體現(xiàn)了孩子們豐富的創(chuàng)造能力和想象力。

四、色彩運(yùn)用有利于增強(qiáng)大班幼兒的圖文閱讀能力

兒童在之前接受了很多色彩的辨識以后，有了初步的判斷事物的能力，當(dāng)老師帶著孩子們進(jìn)行圖文閱讀的時候，這時孩子們對于色彩的辨識能力就完美地體現(xiàn)出來。比如：在閱讀《森林的孩子們》的時候，圖片上展現(xiàn)出狐貍、老虎、獅子、大象等動物，借助之前的色彩的訓(xùn)練，孩子們通過顏色一眼就能認(rèn)識這些動物。再借助想象力，孩子們對于故事的理解就更加深刻，還能夠發(fā)揮想象力：小獅子跟著媽媽準(zhǔn)備去干什么？狐貍寶寶們在玩什么游戲？等等。

色彩在大班幼兒教學(xué)中發(fā)揮著特殊的作用。眼睛是心靈的窗戶，是用來感受大自然中一切美好事物的基礎(chǔ)。大班幼兒通過眼睛對大自然進(jìn)行觀察，運(yùn)用想象力描繪自己心目中的色彩，促進(jìn)兒童心靈的成長。顏色對于孩子心理健康和個性發(fā)展的意義重大，它可以調(diào)節(jié)兒童的心理活動，影響大班兒童的情緒；開發(fā)大班幼兒的想象力，促進(jìn)兒童更好地成長；有利于加強(qiáng)兒童對美術(shù)作品的感知，更好地發(fā)揮創(chuàng)造力；在進(jìn)行圖文閱讀的時候，有更強(qiáng)的圖片辨別能力。

當(dāng)然，孩子們對于色彩的辨識能力并不是先天的，它與孩子們成長的家庭環(huán)境、社會環(huán)境和接受的教育程度有很大的關(guān)系。因此，我們必須重視色彩的運(yùn)用在兒童成長中的重要作用，不論是在選擇家具、兒童玩具，還是孩子們的圖書的時候，都要特別考慮顏色的選擇與搭配，為孩子們創(chuàng)造出色彩繽紛的環(huán)境，感受到世界的美好。色彩看似一個簡單的話題，但是對于大班幼兒健康快樂地成長具有至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該呼吁社會和幼兒園關(guān)注大班兒童對色彩的辨識，更好地促進(jìn)他們身體和心靈的成長。

參考文獻(xiàn)：

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