Moodle平臺(tái)下《網(wǎng)頁(yè)制作》校本課程的開發(fā)

應(yīng)華健

摘 要： 信息技術(shù)類校本課程開發(fā)一直是溫州市第十二中學(xué)整個(gè)校本課程體系的重點(diǎn)項(xiàng)目。依托Moodle平臺(tái)，溫州市第十二中學(xué)先后建立了《網(wǎng)頁(yè)制作》、《scratch兒童編程入門》、《微視頻拍攝與制作》、《音頻的錄制與編輯》等信息類校本課程。

關(guān)鍵詞： Moodle 校本課程 《網(wǎng)頁(yè)制作》

Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）是依據(jù)建構(gòu)主義教育理論開發(fā)的開源軟件包?，F(xiàn)階段Moodle主要應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和課程管理。因其功能齊全、調(diào)用簡(jiǎn)易、交互性突出、完全免費(fèi)等優(yōu)點(diǎn)，在國(guó)內(nèi)教育中的應(yīng)用已經(jīng)慢慢開展起來?，F(xiàn)在越來越多的學(xué)校與教師開始建立基于Moodle系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程，組織學(xué)生開展有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

以下具體探討Moodle在筆者開發(fā)并授課的《網(wǎng)頁(yè)制作》校本課程中的應(yīng)用。

一、利用Moodle承載教學(xué)資源：豐富實(shí)用

“資源”是一個(gè)把教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課程的主要工具，可以是一個(gè)簡(jiǎn)單文本頁(yè)、PPT學(xué)件、微視頻操作提示、詞條解釋、標(biāo)簽、文件上傳、網(wǎng)頁(yè)鏈接、Wiki等。這些“資源”主要包括教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的操作提示、學(xué)生制作作品的參考素材資源。

以《網(wǎng)頁(yè)制作》校本課程第二專題《制訂建站計(jì)劃》為例，教師在教學(xué)資源設(shè)計(jì)時(shí)上傳了學(xué)習(xí)課件和建站計(jì)劃書模板兩個(gè)“資源”，學(xué)生可以根據(jù)情況自行下載并打開學(xué)件進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)下載建站計(jì)劃書模板完成任務(wù)。

二、利用Moodle實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：多種交互渠道

Moodle平臺(tái)提供的活動(dòng)有十多種，最吸引人的地方是進(jìn)行人性化的交互設(shè)計(jì)，根據(jù)自主探究性學(xué)習(xí)的需要，常用的學(xué)習(xí)活動(dòng)如下：

1.“專題討論、討論區(qū)、聊天室”等功能喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和愿望，使學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)交互式交流，這樣更有利于教學(xué)順利實(shí)施。

2.“投票”功能則能快速、真實(shí)、動(dòng)態(tài)給教師以反饋，讓教師有針對(duì)性地教學(xué)。同時(shí)簡(jiǎn)單快捷的創(chuàng)建和使用方法，不會(huì)增加師生的負(fù)擔(dān)和壓力，效果很好，可以成為學(xué)生協(xié)作探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

以《網(wǎng)頁(yè)制作》校本課程第四專題《網(wǎng)頁(yè)我做主》為例，課程資源中教師設(shè)置了“討論區(qū)”，讓學(xué)生把最終制作好的主頁(yè)截圖發(fā)到討論區(qū)，供師生之間互相評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。通過“投票”區(qū)讓師生投出心目中制作最精美的主頁(yè)。在投票的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到大大提高。

3.“作業(yè)”活動(dòng)功能：Moodle提供在線文本、上傳單個(gè)文件、高級(jí)文件上傳、離線項(xiàng)目活動(dòng)等多個(gè)交互渠道，讓教師創(chuàng)造性地運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法、有效的教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)。

以《網(wǎng)頁(yè)制作》校本課程第二專題《制訂建站計(jì)劃》為例，Moodle教學(xué)平臺(tái)簡(jiǎn)單、精巧、清晰列出作業(yè)任務(wù)和要求，同時(shí)在“資源”里上傳計(jì)劃書的模板供學(xué)生下載使用。學(xué)生完成作業(yè)就可以用自己的用戶名和密碼上傳作業(yè)，已經(jīng)提交的作業(yè)只要沒被批改且沒到截止日期，就可以繼續(xù)完善。Moodle平臺(tái)中“作業(yè)”版塊詳細(xì)記錄了學(xué)生每項(xiàng)作業(yè)提交的時(shí)間、截止日期、成績(jī)等信息，有助于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。對(duì)于個(gè)別課堂上完成作業(yè)時(shí)間有困難的學(xué)生，還可以利用家里的電腦學(xué)習(xí)后再提交作業(yè)，突破時(shí)間、地點(diǎn)問題。教師通過在平臺(tái)上批改作業(yè)直接給作業(yè)評(píng)分，可以針對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)情況提供個(gè)性的反饋信息，學(xué)生也可以針對(duì)教師的批改留言回帖。平臺(tái)“作業(yè)”版塊提供了很好的交流互動(dòng)環(huán)境。

三、利用Moodle設(shè)置學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：全面多元

校本課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是樹立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)觀，探索評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，評(píng)價(jià)方法、手段的多樣化，努力讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)的有效工具。在整個(gè)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)中，教師始終掌握著各協(xié)作小組及小組內(nèi)組員的學(xué)習(xí)情況，最終形成的評(píng)價(jià)結(jié)果包括過程評(píng)價(jià)、組外評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。

1.教師評(píng)價(jià)

學(xué)生作業(yè)上傳到平臺(tái)，教師通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行打分并給作業(yè)備注評(píng)價(jià)。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況都可以進(jìn)行反饋信息，學(xué)生也可以留言回帖。每個(gè)專題版塊的新授之前學(xué)生最愿意做的事情就是看看老師對(duì)自己的作業(yè)評(píng)價(jià)情況。這樣就充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.學(xué)生互評(píng)

Moodle平臺(tái)上的“討論區(qū)”和“投票區(qū)”功能可以體現(xiàn)作品互評(píng)功能。教師在“資源”上設(shè)定好評(píng)價(jià)規(guī)范后，學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果上傳到平臺(tái)。每位學(xué)生都可以瀏覽上傳的自己和他人的作業(yè)。除了教師可以對(duì)其評(píng)價(jià)外，學(xué)生之間可以相互給出評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)建議，這樣組與組之間、生與生之間就創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，既有協(xié)作又有競(jìng)爭(zhēng)。

以《網(wǎng)頁(yè)制作》校本課程第四專題《網(wǎng)頁(yè)我做主》為例，課程資源中通過“投票”區(qū)讓師生投出心目中制作最精美的主頁(yè)。投票的同時(shí)，學(xué)生之間其實(shí)就是進(jìn)行作品互評(píng)，學(xué)生在投票中相互激勵(lì)、相互啟發(fā)，在互評(píng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己作品的不足，進(jìn)而改進(jìn)自己作品。

3.過程性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)有過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)教學(xué)中重總結(jié)性評(píng)價(jià)輕過程性評(píng)價(jià)，不利于對(duì)學(xué)生客觀全面的評(píng)價(jià)，而Moodle卻能很好地把總結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。利用Moodle提供的“作業(yè)”、“討論區(qū)”等資源模塊把學(xué)生的作品和作品評(píng)價(jià)保存和記錄下來，作為學(xué)生成長(zhǎng)記錄的一部分，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度做記錄。利用Moodle日志功能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這些日志以圖形和文字顯示學(xué)習(xí)過程的每個(gè)細(xì)節(jié)、行為和操作，包括訪問課程的次數(shù)、學(xué)習(xí)者參與的程度、停留的時(shí)間、參與討論的情況等。教師可以隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，針對(duì)學(xué)生的參與情況，教師可以通過E-mail等形式及時(shí)提醒學(xué)生。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以便學(xué)生及時(shí)修改和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為與目標(biāo)，使評(píng)價(jià)在教學(xué)中起到良好的導(dǎo)向作用。

Moodle不失為一款優(yōu)秀的e-learning平臺(tái)，經(jīng)過兩年多的校本課程實(shí)踐，信息類校本課程變得異彩紛呈，成為學(xué)生最愛選擇的校本課程。校本課程的學(xué)習(xí)成為一個(gè)綜合、多元的活動(dòng)過程。同時(shí)要看到Moodle作為舶來品，其本土化建設(shè)還需進(jìn)一步完善，Moodle環(huán)境下的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自控能力、教師的課堂掌控能力都有更高的要求。我們的嘗試還在不斷進(jìn)行，怎樣讓Moodle和校本課程更有機(jī)地結(jié)合在一起的模式正在探索和改進(jìn)中，期待建設(shè)更多的、更優(yōu)秀的信息類校本課程，完善學(xué)校的校本課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科“校本課程”詞條[DB/OL].

[2]黎加厚.信息化課程設(shè)計(jì)——Moodle信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[M].華東師范大學(xué)出版社，2007：16-25.