游戲化課程中大班美術(shù)活動的實踐探索和研究

陳志英

摘 要： 幼兒美術(shù)屬于創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，該活動對培養(yǎng)兒童的觀察、想象、創(chuàng)造等能力及思想情操的陶冶均具有不可估量的意義。由于3-6歲的幼兒獨特的性格特點，游戲化美術(shù)教學不失為一種最佳授課模式，也是目前學前兒童獲得知識的主要途徑，有益于兒童身心的健康發(fā)展。本文介紹了游戲化美術(shù)教學的概念，分析了大班游戲化美術(shù)教學的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，進一步探究了大班游戲化美術(shù)教學的策略和方法。

關(guān)鍵詞： 游戲化 幼兒 美術(shù)教學 實踐探索

美術(shù)是幼兒園的重要課程之一，也是幼兒表達內(nèi)心真實世界的一種重要途徑，有利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神及實踐能力。因此，如何巧妙地將幼兒喜愛的游戲與美術(shù)教學融合在一起，實現(xiàn)高效美術(shù)教學，是擺在幼兒美術(shù)教師面前的難題之一，也是本文主要探討的內(nèi)容。

一、游戲化美術(shù)教學概述

游戲化教學即教師利用游戲方式實施教學，同時學生以游戲方式學習，意在營造一種輕松、有趣的課堂氛圍，調(diào)動學生的主動性，從而促進高效學習。根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展狀態(tài)，以及美術(shù)活動的藝術(shù)特征，游戲化教學模式廣泛應(yīng)用于幼兒美術(shù)教學過程中。幼兒教師通過將美術(shù)教學內(nèi)容或主題，以趣味化、生活化、視覺化的游戲方式展現(xiàn)，從而使幼兒內(nèi)心深處的創(chuàng)造力和想象力最大限度地被激發(fā)出來。大班游戲化美術(shù)活動，以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、生活經(jīng)驗及審美需要等為基礎(chǔ)，通過一定的游戲化教學策略，讓兒童在輕松愉悅的環(huán)境下，感受美術(shù)的藝術(shù)魅力。

二、大班游戲化美術(shù)教學的現(xiàn)狀

（一）大班美術(shù)教學與游戲分離。

兒童具有獨特的天性和年齡特征，游戲是其基本活動形式，是其生活不可或缺的一部分。對幼兒來說，美術(shù)本身是一種游戲，兒童可在美術(shù)學習過程中，充分展現(xiàn)自己的天性，同時享受形狀、顏色、線條帶給他們的刺激感和愉悅感。正因如此，很多教師錯誤地認為，美術(shù)自身即是游戲，那么美術(shù)教學便不再需要游戲了。這是導致目前大班美術(shù)教學與游戲分離的一個重要原因。幼兒時期，兒童獲得知識主要是以游戲的方式實現(xiàn)的，美術(shù)教學與游戲的分離對大班學生興趣的激發(fā)、知識的獲取及學習主動性的培養(yǎng)等都極其不利。

（二）教師以極端化的態(tài)度對待游戲化美術(shù)教學。

當前幼兒教師在游戲化教學中的態(tài)度多為以下兩種：其一，對游戲的形式及過程過多干涉，幼兒只能在老師的支配下參與游戲，無自主性；其二，教師在游戲化教學時不加引導與指揮，沒有任何游戲規(guī)則，沒有教學目的，放任兒童隨意而為。當然，這兩種做法都不是正確的教學方式，對學生的學習及自主能力的培養(yǎng)都較為不利。

教師在教書育人方面扮演著重要角色，對幼兒的影響更是如此。大班美術(shù)教師對游戲化美術(shù)活動的開展，要采取正確的教學態(tài)度：既要重視兒童在游戲中的主體地位，更不能輕視自己在游戲中的引導作用。

三、大班游戲化美術(shù)教學實踐的探究

（一）因地制宜，合理創(chuàng)造幼兒美術(shù)游戲環(huán)境。

游戲是兒童健康快樂成長的必要條件之一，而游戲環(huán)境是否良好直接關(guān)系游戲能否順利開展。在游戲化美術(shù)課程的開展中，需要為幼兒創(chuàng)造適宜的游戲環(huán)境，游戲環(huán)境以潛在的方式影響兒童的活動和行為。良好的游戲環(huán)境可以給兒童舒適、輕松的感覺，有利于幼兒自主探索能力、動手能力、表達能力及合作能力等的培養(yǎng)，同時可以拓展其美術(shù)創(chuàng)作思維。

幼兒游戲環(huán)境一般包括室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境兩種，為豐富游戲區(qū)域輔助教學，還可在室內(nèi)設(shè)置益智區(qū)、美術(shù)區(qū)、角色扮演區(qū)、圖書區(qū)等多樣化區(qū)域。由于美術(shù)學科并不是孤立的學科，美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)與多學科均有潛在的聯(lián)系，因此，教師不可忽略多區(qū)域設(shè)置對美術(shù)教學的重要作用，并且要經(jīng)常更新游戲環(huán)境，豐富游戲內(nèi)容，使幼兒始終保持學習的積極性，促進高效教學。例如教師可根據(jù)學習需要，在活動室窗戶上或墻壁上張貼各種剪紙作品，使兒童在學習美術(shù)的同時，體驗民間藝術(shù)的美妙，增加審美體驗；也可不定期組織幼兒接近大自然，加強其視覺感受，引發(fā)兒童對美的向往，提高美術(shù)修養(yǎng)。

（二）豐富美術(shù)游戲類型，激發(fā)幼兒學習興趣。

游戲在幼兒美術(shù)教學過程中具有重要的地位和作用，為發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維提供了條件和空間，讓兒童在靈活多變的游戲中獲取新知識。當前，很多幼兒在進行美術(shù)繪畫時無從下手，為完成任務(wù)不得不抄襲、模仿，這對具有創(chuàng)造特點的美術(shù)課程的學習極其不利。為更好地實現(xiàn)幼兒美術(shù)教學目標，豐富游戲類型，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力非常必要。一般游戲為運動類游戲，如花樣跳繩、踢毽子、丟沙包等表演類游戲、智力類游戲。如在表演類游戲“龜兔賽跑”、“拔蘿卜”等中，根據(jù)情節(jié)發(fā)展搭配不同的音樂，危險時放緊張的音樂，開心時放輕快的音樂，同時結(jié)合幼兒親手做的表演道具，使兒童身臨其境，真實體驗游戲中的角色特征。在游戲過程中，教師應(yīng)實時分析故事中的角色和情節(jié)，促進兒童通過美術(shù)活動中的色彩、線條表達自己的情感。

在幼兒游戲化美術(shù)教學的開展中，教師應(yīng)注意平衡教師和幼兒在游戲中的地位和作用，既要發(fā)揮學生的自主性，更不可忽視自己對游戲的適時指導。同時要注意創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，豐富游戲類型，充分調(diào)動兒童的學習積極性，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

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