高等中醫(yī)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)模式研究與實(shí)踐※

張明昊　郭艷樺　李玉潔　孫曙光　李亞萍

（1河南中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，鄭州450046；2河南省鄭州市中醫(yī)院藥學(xué)部，鄭州450007）

高等中醫(yī)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)模式研究與實(shí)踐※

張明昊1郭艷樺1李玉潔1孫曙光1李亞萍2

（1河南中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，鄭州450046；2河南省鄭州市中醫(yī)院藥學(xué)部，鄭州450007）

教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，它對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的監(jiān)控作用。本文從實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家選聘、實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)作用和實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)等方面出發(fā)，闡述了如何組織實(shí)施及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)并對(duì)全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了深入的探索。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)督導(dǎo)；質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系的重要組成部分，也是保證高校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)水平提高的一項(xiàng)重要工作［1］。目前我國(guó)高校基本上都建立了相對(duì)完善的校級(jí)、院級(jí)二級(jí)督導(dǎo)體系，二者相互協(xié)調(diào)，基本保證了督導(dǎo)結(jié)果的客觀(guān)性和準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等中醫(yī)院校教學(xué)工作的重要組成部分，它可以把傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)操作融合，從而提升中醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新型與開(kāi)拓性思維，同時(shí)對(duì)吸收、消化、深化與升華中醫(yī)藥理論具有重要作用［2］。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，高等中醫(yī)院校往往側(cè)重于理論教學(xué)督導(dǎo)，而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)，這種做法不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體水平的提高。因此，在以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)的前提下，如何把完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)體系，改革督導(dǎo)模式與方法，是高等中醫(yī)院校教學(xué)發(fā)展過(guò)程中值得重視的一個(gè)問(wèn)題。

1　實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)的特點(diǎn)

提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的。但中醫(yī)藥科學(xué)不同于西方醫(yī)學(xué)，它曾經(jīng)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)被人們認(rèn)為是歷代醫(yī)學(xué)家與疾病斗爭(zhēng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這種認(rèn)識(shí)就直接造成了在中醫(yī)藥教育中“重理論，輕實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象長(zhǎng)期存在［2］。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在課堂分散，教學(xué)質(zhì)量難于監(jiān)控和考核等特點(diǎn)，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都使實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)較理論教學(xué)難以開(kāi)展。為此，我們結(jié)合中醫(yī)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，抓住實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)室管理與課程準(zhǔn)備、學(xué)生動(dòng)手能力這三個(gè)重要因素，將督導(dǎo)工作延伸到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督導(dǎo)檢查，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，使其更加適應(yīng)新時(shí)期中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2　實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)的組織

2.1督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定一個(gè)全面、準(zhǔn)確、科學(xué)、統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅有利于整體評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［3］?？紤]到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，我們制定了校、院兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)議用表，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序、準(zhǔn)備情況、實(shí)驗(yàn)講解與演示、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境等各種環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，并要求督導(dǎo)專(zhuān)家結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出評(píng)價(jià)分值，而評(píng)價(jià)中的非敏感信息將反饋至二級(jí)學(xué)院和相關(guān)教師，方便教師了解自身教學(xué)不足之處。

2.2督導(dǎo)專(zhuān)家的選聘多年的教學(xué)督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，選聘好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)工作的關(guān)鍵，而督導(dǎo)專(zhuān)家的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力、治學(xué)態(tài)度和督導(dǎo)動(dòng)機(jī)將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)工作的權(quán)威性和督導(dǎo)效果。目前，大多數(shù)高校的督導(dǎo)專(zhuān)家均以即將退休或已經(jīng)退休的老教師為主，他們具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的理解較為深刻，而且有充足的督導(dǎo)工作時(shí)間保證。隨著知識(shí)的不斷更新，老教師在教學(xué)觀(guān)念和督導(dǎo)方式上與青年教師存在一定差異，使督導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)［4］。為此，采取“兩結(jié)合”的方式來(lái)選聘督導(dǎo)專(zhuān)家，一是堅(jiān)持經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與精力充沛的青年教師結(jié)合；二是堅(jiān)持學(xué)科專(zhuān)業(yè)教授與高級(jí)實(shí)驗(yàn)師結(jié)合，同時(shí)融入教學(xué)研究與管理專(zhuān)家，從而建立一支專(zhuān)兼結(jié)合、素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富又具有改革精神的督導(dǎo)專(zhuān)家隊(duì)伍，只有這樣才能對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行有效的監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)方式在教學(xué)督導(dǎo)中，督導(dǎo)專(zhuān)家針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，深入教學(xué)第一線(xiàn)，以“聽(tīng)、看、評(píng)、幫”為主，有計(jì)劃地隨堂聽(tīng)課，并觀(guān)看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)議。實(shí)踐證明隨堂聽(tīng)課的方式可以更加全面地了解教師在課堂上的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，有利于全面、及時(shí)地掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，解決實(shí)際問(wèn)題。此外，督導(dǎo)專(zhuān)家還走入師生中間，與他們進(jìn)行深入交流，對(duì)于交流中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與學(xué)校有關(guān)部門(mén)進(jìn)行意見(jiàn)反饋，并幫助師生解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所面臨的各種問(wèn)題。以上這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)方式相互結(jié)合互為補(bǔ)充，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)作用全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)不僅具有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控作用，還具有教學(xué)指導(dǎo)與激勵(lì)作用。在具體的督導(dǎo)工作中，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的功能是多方面的。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的檢查與監(jiān)督，一方面可以及時(shí)了解任課教師的教學(xué)情況，總結(jié)教學(xué)方法和效果并予以推廣；另一方面還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，最大限度地讓學(xué)生會(huì)學(xué)、肯學(xué)、學(xué)懂，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。對(duì)于督導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，督導(dǎo)專(zhuān)家會(huì)及時(shí)地向?qū)W校有關(guān)部門(mén)進(jìn)行信息反饋，使學(xué)校相關(guān)部門(mén)能夠及時(shí)獲得教育過(guò)程和教育結(jié)果的信息，有利于從宏觀(guān)上對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和管理。教學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)活動(dòng)還能作為任課教師能力和水平的評(píng)判依據(jù)，這樣往往能激發(fā)起任課教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和工作潛能，起到激勵(lì)作用。

3　實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

隨著學(xué)校教師隊(duì)伍的不斷充實(shí)，一大批青年研究生被充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與技術(shù)人員隊(duì)伍中，使實(shí)驗(yàn)教師與技術(shù)隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了提升。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)一直得不到重視，實(shí)驗(yàn)教師與技術(shù)人員往往被看成是教學(xué)輔助人員，地位和待遇普遍偏低，一些新引進(jìn)的青年研究生甚至無(wú)正式編制，以“人事代理”、“人事派遣”、“合同工”等形式安排到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍中［5］，這就造成許多新來(lái)的研究生不能長(zhǎng)期安于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，也不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的整體建設(shè)和發(fā)展。因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員地位和青年教師教學(xué)水平是擺在學(xué)校面前亟待解決的問(wèn)題。一方面，我們要改變傳統(tǒng)觀(guān)念，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)無(wú)差別，實(shí)驗(yàn)教師與技術(shù)人員在工資、獎(jiǎng)勵(lì)、福利分房等各方面應(yīng)與理論課教師享有同樣的待遇；另一方面，高校應(yīng)考慮重新設(shè)置教學(xué)崗位，為有能力的實(shí)驗(yàn)課教師與技術(shù)人員解決人事編制問(wèn)題，鼓勵(lì)其講授實(shí)驗(yàn)課程和相關(guān)理論課程，并將該部分人員的職稱(chēng)評(píng)聘、績(jī)效考核納入教師系列之中，以穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師與技術(shù)人員隊(duì)伍［6］。

4　結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有重要的、不可替代的作用，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程督導(dǎo)，是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理工作學(xué)術(shù)性和科學(xué)化的需要，也是高校建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與保證體系的重要內(nèi)容。隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，我們要樹(shù)立全新的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)念，努力創(chuàng)新和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)工作，使高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系與質(zhì)量監(jiān)控體系更加充實(shí)。

［1］洪家慧.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2009，7（6）：84-85，94.

［2］蔣寧，才麗平.中醫(yī)藥院校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014，12（17）：141-142.

［3］董慶偉，張永振，仝克勤，等.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)，完善高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（7）：147-149.

［4］張方方，張明昊.醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)體系的研究與探索［J］.中醫(yī)藥管理雜志，2014，22（9）：1437-1438.

［5］陳四清，張明昊，呼海濤.中醫(yī)藥院校實(shí)驗(yàn)課教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與思考［J］.中醫(yī)藥管理雜志，2015，23（20）：35-37.

［6］張明昊，李玉潔，孫曙光，等.關(guān)于新型醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的思考［J］.中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2015，12（2）：113-116，124.

ZHANG Minghao1， GUO YanhUa1， LI YUjie1， SUNShUgUang1， LI Yaping2
（1. Basic Medical College， Henan University of Traditional Chinese Medicine， Zhengzhou 450046， China；2. PharmaceUtical Department， Zhengzhou Hospital of Traditional Chinese Medicine， Zhengzhou 450007， China）

Teaching suPervision is an imPortant Part of teaching qua1ity contro1system in university，and it P1ays an imPortant ro1e in the qua1ity of teaching and ta1ent training in university.In this PaPer，starting from the emP1oyment of teaching suPervision exPerts，the suPervision modes of exPeriment teaching，the suPervision effect of exPeriment teaching and the construction of exPeriment teaching staff，We exPounded how to organize and to carry out exPeriment teaching suPervision，and how to comPrehensive1y imProve the qua1ity of exPeriment teaching.

exPeriment teaching；teaching suPervision；qua1ity contro1

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.09.012

1672-2779（2016）-09-0030-02

河南省社科聯(lián)、經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研項(xiàng)目（No：SKL-2015-2110）；河南中醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（No：2015JX01）

（本文編輯：楊杰本文校對(duì)：李光2016-01-26）