“澳大利亞”教材圖像系統(tǒng)探析（人教版）

王昌勇

“澳大利亞”為人教版初中地理七年級第八章“東半球其他的國家和地區(qū)”第四節(jié)內(nèi)容，教材內(nèi)容豐富詳實(shí)，圖文并茂。本節(jié)教材的課堂教學(xué)，需充分利用教材有關(guān)插圖，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地讀圖、填圖、析圖和作圖，以實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的高效傳授，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識(shí)和分析能力，提升學(xué)生地理素養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。本文擬從課標(biāo)解讀、教材分析以及教材圖像系統(tǒng)探究三方面予以解析，供諸參考。

一、課標(biāo)解讀

依據(jù)國家教育部關(guān)于初中區(qū)域地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材知識(shí)內(nèi)容以及初一學(xué)生的認(rèn)知水平與要求，筆者對本節(jié)地理課標(biāo)解讀如下：①運(yùn)用地圖說出澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土范圍和首都；②運(yùn)用地形圖與氣候類型分布圖，總結(jié)出澳大利亞地形的主要特點(diǎn)、主要地形區(qū)、河流與氣候特征及其分布特點(diǎn)；③知道澳大利亞特有的動(dòng)物，并運(yùn)用資料說明澳大利亞生物的獨(dú)特性及其成因；④運(yùn)用地圖說出澳大利亞“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”等稱謂的由來；⑤了解澳大利亞的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、主要出口的農(nóng)礦產(chǎn)品。運(yùn)用地圖和資料分析澳大利亞自然條件對農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響，樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念；⑥運(yùn)用地圖，說出澳大利亞主要城市以及人口、城市、交通分布的特點(diǎn)并分析其成因；⑦通過認(rèn)識(shí)澳大利亞寶貴可愛的古稀動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)自然的良好品質(zhì)；⑧通過學(xué)習(xí)澳大利亞主要的自然地理環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征，理解自然地理環(huán)境與人類發(fā)展之間的關(guān)系，以及人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的地理觀念。

二、教材分析

本節(jié)“澳大利亞”是在學(xué)生學(xué)完多個(gè)國家與地區(qū)以后的又一區(qū)域地理內(nèi)容。教材沒有直接介紹澳大利亞的自然地理特征，而是選取了三個(gè)話題，即世界活化石博物館、 “騎在羊背上”的國家、“坐在礦車上”的國家，以此來突出澳大利亞特有的自然地理環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征。其典型的區(qū)域地理特征均蘊(yùn)含于這三個(gè)形象的標(biāo)題之中，因此可激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興致，同時(shí)也為師生的課堂探究活動(dòng)提供了很好的平臺(tái)。作為世界分區(qū)地理內(nèi)容之一，教材仍然延續(xù)以前章節(jié)的編寫體例：首先，對國情的介紹不追求面面俱到，而是突出特有的自然地理環(huán)境及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征；其次，將人地關(guān)系作為貫穿教材的主線，注重人類活動(dòng)與地理環(huán)境的有機(jī)結(jié)合。本節(jié)教材除文字表述材料以外，還插入5幅地理要素分布示意圖以及8幅景觀圖片。其中，5幅地理要素分布圖分別反映澳大利亞地理位置、農(nóng)牧業(yè)空間分布、地形與氣候類型空間分布以及工礦業(yè)和城市分布狀況，8幅景觀圖則分別展示澳大利亞特有的四種動(dòng)物、農(nóng)牧業(yè)及主要城市風(fēng)貌。教材所配地圖與圖片內(nèi)容簡明，色彩美觀，選材精當(dāng)，突出了重點(diǎn)和教材的地理味，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科特色，有利于強(qiáng)化學(xué)生的地理空間概念和地圖意識(shí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，不僅有助于學(xué)習(xí)興趣的維持與提高，而且可有效降低學(xué)習(xí)難度，利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。本節(jié)重點(diǎn)包括：澳大利亞特有的古生物及其生存環(huán)境；澳大利亞工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)；澳大利亞人口與城市的分布。教學(xué)難點(diǎn)體現(xiàn)在：探究澳大利亞存在獨(dú)特而古老生物的原因；分析澳大利亞自然條件與其農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。

三、圖像探究

本節(jié)教材安排的插圖雖然不多，但景觀圖片突出區(qū)域特色，直觀、生動(dòng)、形象，契合初中學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和要求；澳大利亞地理位置、地形、氣候以及工農(nóng)業(yè)與城市等地理要素分布示意圖的有機(jī)插入，圖文并茂，抓住教學(xué)的核心和關(guān)鍵，而且配圖質(zhì)量高，利于施教。對于圖像系統(tǒng)，筆者擬從以下五個(gè)方面予以探究。

1.典圖精讀，獲取信息

本節(jié)教材插圖中，8幅景觀圖淺顯易懂，可不作為析圖重點(diǎn)，其余5幅分布圖均可作為讀圖重點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)進(jìn)行讀圖分析探究，獲取和解讀有效信息。對“澳大利亞在世界中的位置”（圖8.35），可結(jié)合地理圖冊，引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)描述一個(gè)國家或地區(qū)地理位置的基本思路和方法——包括大洲位置、緯度位置、半球位置以及海陸位置等，在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納出澳大利亞地理位置的基本特征：位于大洋洲、處于中低緯度、位于東半球和南半球、四面臨海、西北、西面和西南面臨印度洋，東北、東面以及東南面臨世界最大的洋——太平洋。這樣進(jìn)行教學(xué)處理，既復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，同時(shí)又學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)成溫故知新、學(xué)以致用的教學(xué)實(shí)效。對“澳大利亞礦產(chǎn)和城市的分布”（圖8.40）的教學(xué)處理，則可這樣進(jìn)行：首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并閱讀圖幅左下角的圖例，然后再對照圖例，找出其主要礦產(chǎn)及城市的分布情況。由此可獲取如下信息：礦產(chǎn)和城市的地區(qū)分布不均；煤礦主要分布在東部大分水嶺地區(qū)；鐵礦主要集中分布在西北沿海地區(qū)；銅礦主要分布在北部和東北部地區(qū)；金礦主要分布在西南部地區(qū)；城市主要分布在東南部和西南部沿海地區(qū)。通過以上讀圖分析活動(dòng)過程的開展，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)歸納地圖的一般閱讀方法：讀圖名；讀比例尺；讀圖例；識(shí)方向；讀內(nèi)容。如此展開教學(xué)，不僅傳授知識(shí)內(nèi)容，而且實(shí)現(xiàn)了方法運(yùn)用與能力培養(yǎng)的同步跟進(jìn)，踐行了“授人以魚不如授人以漁”的教育教學(xué)理念。

2.據(jù)圖設(shè)疑，誘思激趣

地理教學(xué)過程中， 地圖不僅可幫助師生突破教學(xué)重難點(diǎn)， 進(jìn)行知識(shí)遷移， 還具有幫助學(xué)生建立地理空間概念、強(qiáng)化空間思維模式的作用。因此，不能僅停留在獲取信息的層面上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以充分挖掘，可通過問題的設(shè)置，據(jù)圖思考，使得插圖得以高效利用，不失為地理教學(xué)的有效策略。以“澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布”（圖8.37）為例，可設(shè)置如下疑問讓學(xué)生合作討論思考：澳大利亞農(nóng)牧業(yè)空間分布有何特點(diǎn)？結(jié)合農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)對地形、氣候和交通的一般要求，推測澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的有利條件有哪些？結(jié)合澳大利亞作為發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、科技先進(jìn)、地廣人稀的國情特點(diǎn)，推測其農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)還有哪些特征？澳大利亞為什么被稱為“騎在羊背上的國家”？針對初中學(xué)生感性認(rèn)識(shí)能力較強(qiáng)而理性認(rèn)識(shí)能力較弱的特點(diǎn)，教學(xué)過程中一定要降低重心，適時(shí)加以啟發(fā)引導(dǎo)，由淺入深，層層剖析，步步為營，如是，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的落實(shí)。對“澳大利亞的地形”（圖8.38），課標(biāo)明確要求：運(yùn)用地形圖和地形剖面圖，歸納地勢及地形特點(diǎn)，解釋地形與當(dāng)?shù)厝祟惢顒?dòng)的關(guān)系。據(jù)此設(shè)疑：有哪幾種地形？有哪些地形區(qū)？地勢有什么特點(diǎn)？地形分布有哪些特征？地形對農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)及人口和城市的分布有什么影響？在此基礎(chǔ)上，還可梳理描述地形特征的一般思路和方法：地形類型構(gòu)成；地形（區(qū)）空間分布狀況；地勢特點(diǎn)，包括海拔高度、地勢傾斜狀況以及地勢起伏狀況。再如，對“澳大利亞的氣候”（圖8.39），課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說出氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響，由此可設(shè)置如下問題：澳大利亞氣候有哪幾種類型？其氣候的地區(qū)分布如何？總體呈什么形狀分布？為什么？澳大利亞氣候具有哪些特征？澳大利亞氣候?qū)ζ滢r(nóng)牧業(yè)以及人口與城市的分布具有哪些影響？通過一系列問題的設(shè)置，以問題引領(lǐng)地圖教學(xué)，不僅落實(shí)課標(biāo)要求，而且可有效抓住學(xué)生注意力，活學(xué)活用知識(shí)，尤其是可以強(qiáng)化并挖掘地圖的教學(xué)功用，切實(shí)鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的讀圖析圖意識(shí)和能力。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)情不同的差異，教學(xué)中還可以通過填空、填表或者填圖的形式進(jìn)行類似問題教學(xué)法的課堂訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生參與度，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

3.增補(bǔ)地圖，豐富信息

鑒于本節(jié)教材配圖較少，可有選擇性地從其它版本的地理教材、地圖冊、中考試題以及網(wǎng)絡(luò)媒體等選取有關(guān)圖文視頻資料等作為教學(xué)補(bǔ)充素材，豐富教材知識(shí)信息，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)容量。在教材配置的景觀圖片中，澳大利亞特有的動(dòng)物圖片只有四幅，不僅內(nèi)容偏少，而且靜態(tài)呈現(xiàn)，為彌補(bǔ)缺陷，筆者建議補(bǔ)充展示澳大利亞的國徽示意圖（圖1），結(jié)合教材相關(guān)插圖，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析解讀：盾面六幅圖案代表六個(gè)州；袋鼠與鴯鹋代表特有動(dòng)物；金星的七個(gè)角代表六個(gè)州和北部自治區(qū)；底部飾帶上的文字為國名。學(xué)生還可學(xué)習(xí)澳大利亞的英文表達(dá)，突出澳大利亞的特色（動(dòng)物和語言），也有利于學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí)還可登錄簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)（www.jiandan100.cn），免費(fèi)下載澳大利亞PPT，其中有澳大利亞特有動(dòng)物的動(dòng)畫視頻，用之于教學(xué)，效果非常不錯(cuò)。探究教材“活動(dòng)”時(shí)，需分析澳大利亞存在古老而特有動(dòng)物的原因，分析中需用到澳大利亞大陸長期與其它大陸相分離這一因素，可補(bǔ)充大陸漂移學(xué)說示意圖（圖2）進(jìn)行剖析，直觀形象，具有很強(qiáng)的說服力。

4.圖圖疊換，活用信息

本節(jié)教材插入的幾幅地理要素分布示意圖中，地形圖與氣候圖雖然非常直觀，但不夠形象到位。對此，可補(bǔ)充澳大利亞沿南回歸線地形剖面示意圖（圖3）和主要?dú)夂驓鉁嘏c降水柱狀統(tǒng)計(jì)圖（圖4、圖5）。教學(xué)過程中，由于地形剖面圖反映地勢的起伏非常明顯形象，氣候要素中氣溫與降水的顯示也非常具體，易于學(xué)生識(shí)讀，對照教材相關(guān)插圖進(jìn)行分析，可有效降低地圖分析難度，利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)實(shí)效。

5.思維導(dǎo)圖，總結(jié)提升

針對初中學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟、分析歸納能力相對較弱的特點(diǎn)，運(yùn)用時(shí)下流行的思維導(dǎo)圖方式對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)不失為佳法！通過教師的引導(dǎo)示范，帶領(lǐng)學(xué)生步步跟進(jìn)，結(jié)合教材內(nèi)容，按照教材編排知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，運(yùn)用顏色變化、線條粗細(xì)以及框圖構(gòu)建知識(shí)體系（圖6），不僅有助于完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且有利于整合梳理教材知識(shí)信息，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的興趣與成就感，最終達(dá)到事半功倍的效果。