社會主義核心價值觀在地理教育中滲透的策略

伏成云

摘要：本文從地理學(xué)科承載功能、黨的教育方針政策要求等方面概述在地理教育中滲透社會主義核心價值觀的必要性；從找準(zhǔn)教材內(nèi)容融合點、抓住課堂教學(xué)契機(jī)等角度探討滲透社會主義核心價值觀的策略。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；地理學(xué)科；滲透

黨的十八大提出要在全社會積極培育和踐行社會主義核心價值觀，本文就地理教育中滲透社會主義核心價值觀的必要性和策略進(jìn)行探討。

一、滲透社會主義核心價值觀的必要性

1.地理學(xué)科承載的功能

從地理學(xué)科承載的功能看，其不僅僅傳授給學(xué)生地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的地理技能，提高學(xué)生的地理能力，訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維，還承擔(dān)起對學(xué)生相應(yīng)的育人功能：學(xué)校地理教育應(yīng)擔(dān)當(dāng)起對學(xué)生進(jìn)行面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來教育；培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)等功能，地理學(xué)科還承擔(dān)著社會主義核心價值觀傳播的功能。

2.黨的教育方針政策要求

一定社會的政治決定一定社會的教育，一定社會的教育為一定社會的政治服務(wù)，地理教育也不例外。黨對教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)決定地理教育必須要培育和踐行社會主義核心價值觀，十八大以來，全國各界都高度重視社會主義核心價值觀的教育。習(xí)近平總書記指出“核心價值觀是承載一個民族，一個國家的精神追求[1]?！?劉云山同志指出社會主義核心價值觀“體現(xiàn)了社會主義意識形態(tài)本質(zhì)要求，體現(xiàn)了社會主義制度在思想和精神層面的質(zhì)的規(guī)定性，凝結(jié)著社會主義先進(jìn)文化的精髓，是中國特色社會主義道路、理論體系和制度的價值表達(dá)，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的價值引領(lǐng)[2]?！敝泄仓醒朕k公廳《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》要求把社會主義核心價值觀融入中小學(xué)教育全過程[3]。

從以上表述可看出，我黨在新時期已經(jīng)把社會主義核心價值觀對全民進(jìn)行教育作為當(dāng)前大政方針之一，對整個教育工作具有指導(dǎo)作用，地理教育也必須遵循、遵守和貫徹黨的教育方針政策，踐行和培育青年學(xué)生的社會主義核心價值觀。

3.部分教師認(rèn)識的誤區(qū)

少部分地理教師認(rèn)為踐行社會主義核心價值觀是政治學(xué)科的事情，是政治教師的責(zé)任，與自己關(guān)系不大；也有許多地理教師想響應(yīng)黨的號召，把社會主義核心價值觀滲透到教育教學(xué)中，但不知道在何時、何地、何情境下滲透火候最好，效果最佳。大部分教師往往在課堂開頭或者結(jié)尾采用貼標(biāo)簽、口號式的把社會主義核心價值觀內(nèi)容敘述一遍，轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，認(rèn)為這樣就是對學(xué)生進(jìn)行了社會主義核心價值觀教育，整個教育過程顯得生硬。

二、滲透社會主義核心價值觀的策略

1.吃透核心價值觀的內(nèi)涵

“知之愈深，行之愈篤”。教人一杯水，自己要有一桶水，甚至是源遠(yuǎn)流長的江河，對于社會主義核心價值觀的傳授也是如此。教師如果自己思想上對社會主義核心價值觀的內(nèi)容認(rèn)識膚淺，一知半解，不能深刻領(lǐng)會社會主義核心價值觀各組成部分之間的內(nèi)涵及它們之間聯(lián)系，在地理教學(xué)中就會照本宣科，生拉硬拽，牽強(qiáng)附會，達(dá)不到既定的教育效果。因此，教師只有自己認(rèn)真學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀內(nèi)容，通曉其實質(zhì)，領(lǐng)會其精神內(nèi)涵，認(rèn)識其實施意義，灌滿自己的“水桶”，在地理教育教學(xué)中才能融會貫通，靈活運用，得心應(yīng)手，達(dá)到傳道授業(yè)解惑的目的。

社會主義核心價值觀作為社會主義價值觀內(nèi)容的一部分，是其中最重要、最主要的思想，是最關(guān)鍵的內(nèi)核，被表述為：“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，共12個詞，24個字。對此內(nèi)容教師不但需從微觀層面把握每個詞語本身蘊(yùn)含的深刻意義，還應(yīng)從宏觀層面對其進(jìn)行掌控。主要從以下層面進(jìn)行把握：富強(qiáng)、民主、文明、和諧是對社會主義社會建設(shè)目標(biāo)的表述，是國家層面的價值追求；自由、平等、公正、法治是對社會主義美好社會的表述，是社會層面的價值取向；愛國、敬業(yè)、誠信、友善是國家對公民道德層面的規(guī)范要求，是公民個人層面的價值準(zhǔn)則；每個層面的內(nèi)部有各自的邏輯，同時三者之間又存在深刻內(nèi)在的聯(lián)系：富強(qiáng)、民主、文明、和諧在社會主義核心價值觀中居于最高層次，對其它層次的價值理念具有統(tǒng)領(lǐng)作用；自由、平等、公正、法治是富強(qiáng)、民主、文明、和諧社會目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)；社會主義目標(biāo)的實現(xiàn)、美好社會的建成離不開公民個人的愛國、敬業(yè)、誠信、友善。

2.找準(zhǔn)教材內(nèi)容的融合點

中學(xué)地理學(xué)科知識廣博，內(nèi)容眾多，有自然地理、人文地理、區(qū)域地理、地球與地圖知識，跨自然和社會科學(xué)兩個領(lǐng)域。這些諸多內(nèi)容中，并非每一個領(lǐng)域、每一個專題都能進(jìn)行社會主義核心價值觀滲透。教師要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材內(nèi)容，找到社會主義核心價值觀和地理授課內(nèi)容的共同點、融合點，適時滲透。

分析中學(xué)地理諸多內(nèi)容，它們與社會主義核心價值觀通常存在以下三方面的聯(lián)系：一是有一部分內(nèi)容與社會主義核心價值觀聯(lián)系緊密。如課程標(biāo)準(zhǔn)要求聯(lián)系“21世紀(jì)議程”，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認(rèn)識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。根據(jù)有關(guān)資料，歸納我國海洋國情的基本特點，說明維護(hù)我國海洋權(quán)益的重要意義等內(nèi)容，此部分涉及可持續(xù)發(fā)展的知識、人地關(guān)系思想、環(huán)境倫理教育、人口、資源、環(huán)境等國情、國法、國策的內(nèi)容，教師一定要利用教材，大張旗鼓地對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀滲透教育。二是有一部分內(nèi)容與社會主義核心價值觀聯(lián)系松散。如結(jié)合實例說明農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。教師必須進(jìn)行深入思考，認(rèn)真分析，充分挖掘教材背后蘊(yùn)含的社會主義核心價值觀內(nèi)容，找準(zhǔn)社會主義核心價值觀與教材的結(jié)合點，清楚它們究竟涉及到社會主義價值觀的哪個方面，哪個層級的內(nèi)容，及時而適度地對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀滲透教育。三是有一部分內(nèi)容與社會主義核心價值觀幾乎沒有聯(lián)系。如地球運動的地理意義、大氣受熱過程、氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響等自然地理內(nèi)容，對于這些未有聯(lián)系的知識點，教師不必牽強(qiáng)附會，畫蛇添足。通過以上對教材內(nèi)容的分析，找準(zhǔn)其知識內(nèi)容與社會主義核心價值觀的結(jié)合點，找到它們的融合點、發(fā)現(xiàn)其遷移點，可因材施教、因勢利導(dǎo)地進(jìn)行滲透教育，教學(xué)中會達(dá)到潛移默化、潤物無聲的效果。

3.抓住課堂教學(xué)的契機(jī)

課堂既是教師傳授地理知識的主陣地，也是教師對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的主戰(zhàn)場。長久以來，地理學(xué)科社會地位不高，課時偏少，得不到應(yīng)有重視，正如20世紀(jì)初，德國著名地理科學(xué)家赫特納形象地描述：“像小媳婦似的受到歧視?！痹谖覈?，地理學(xué)科命運也一樣多舛：初中地理學(xué)科在學(xué)制上有兩年制和三年制之分，有相當(dāng)多省份初三不開設(shè)地理課；高中地理學(xué)科地位隨其是否成為高考科目而時起時落。如此尷尬的身份，要求地理教師必須抓住課堂，抓住學(xué)生，占據(jù)主戰(zhàn)場，對其適時地進(jìn)行社會主義核心價值觀教育。課堂教學(xué)中一般可從以下三方面著手，會取得事半功倍的成效。

首先，社會主義核心價值觀應(yīng)體現(xiàn)在三維目標(biāo)中。教師備課時不能僅把眼光集中在地理知識傳授、地理技能培養(yǎng)，還應(yīng)有意識地關(guān)注情感態(tài)度與價值觀，把社會主義核心價值觀融入三維目標(biāo)中，或者單獨表現(xiàn)在情感態(tài)度與價值觀維度中。

其次，將社會主義核心價值觀融入到教學(xué)過程中。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計可結(jié)合“導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新課、課堂總結(jié)”等具體教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀滲透教育。如導(dǎo)入時，教師可以從學(xué)生生活實際出發(fā)，以學(xué)生已有生活經(jīng)驗為起點，貼近課標(biāo)，貼近教材，貼近生活，把時事地理中與“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”有關(guān)的案例、新聞用作引子自然導(dǎo)入新課；把“自由、平等、公正、法治”內(nèi)涵精神貫穿講授新課中；把“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”作為學(xué)生對國家追求的最終目標(biāo)落實在課堂總結(jié)中。通過以上深入淺出的擺事實講道理，使看上去“高、大、上”的社會主義核心價值觀內(nèi)容像春風(fēng)化雨、潤物無聲一樣，在學(xué)生心目中落地生根發(fā)芽。

4.創(chuàng)新傳播的多種路徑

將社會主義核心價值觀融入地理教育過程，不能拘泥于教材，局限于課堂，可以運用多種方式方法展開。例如，多渠道開發(fā)地理課程資源，關(guān)注顯性的課程資源和隱性的課程資源，執(zhí)行國家課程不能忽視地方課程和校本課程的有機(jī)配合；可從教師自身、學(xué)生自身挖掘資源。又如，教師可以運用漫畫、故事、歌謠等學(xué)生感興趣的形式，將社會主義核心價值觀的內(nèi)涵融入到地理圖畫、地理故事、地理歌謠中，把抽象道理具體化、形象化。道不可坐論，德不能空談。教師還可以通過設(shè)置活動體驗、動手實踐、觀察思考、問題研討等實實在在的“外源性”項目，使每個學(xué)生都能感知、領(lǐng)悟社會主義核心價值觀，從而理解和掌握其精神實質(zhì)，找到其實施的著力點，把社會主義核心價值觀從理論推向?qū)嵺`，讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。

當(dāng)然，積極推行社會主義核心價值觀進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，但在具體實施中應(yīng)注意以下兩種傾向：一不能另起爐灶，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，應(yīng)以科學(xué)合理方式融入到地理教育體系中；二不能以犧牲地理學(xué)科特點為代價，防止地理教學(xué)的泛德育化傾向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀——在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2014-05-05.

[2] 劉云山.著力培育和踐行社會主義核心價值觀[J].求是，2014（2）.

[3] 中共中央辦公廳.關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[N].人民日報，2013-12-24.