在班級實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)高年段學(xué)生的自我教育能力

文/陳珊 胡媞

在班級實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)高年段學(xué)生的自我教育能力

文/陳珊 胡媞

張芳寧/攝

小學(xué)高年級正是學(xué)生道德自我形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在班級實(shí)踐活動(dòng)中，逐步具備了自我教育的能力。但從學(xué)生在這個(gè)階段里暴露出來的問題來看，學(xué)生的自我教育能力還不夠完善。綜合學(xué)校、家庭和社會(huì)教育對個(gè)體的影響，筆者就如何在班級實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力做了探索和研究。

一、尊重主體，設(shè)計(jì)愿景，喚醒學(xué)生的自我教育意識(shí)

新學(xué)期開始，我們將常規(guī)化的班規(guī)制定進(jìn)行了改革，變?yōu)樵O(shè)計(jì)班級發(fā)展愿景活動(dòng)。由制定變?yōu)樵O(shè)計(jì)，將班規(guī)變?yōu)榘嗉壈l(fā)展的愿景，這不僅僅是字面上的變化，其深刻含義在于尊重學(xué)生的成長需要，通過活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生高度的尊重和信任，充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性。

為了準(zhǔn)確了解學(xué)生對班級的發(fā)展期待，我們設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，以此了解學(xué)生對班集體的期待。參加調(diào)查的同學(xué)共有44人，結(jié)果統(tǒng)計(jì)如圖1：

在初步了解了學(xué)生的美好期待之后，我們又基于可行性和可操作性，開展了第二次調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容為我們班級的優(yōu)勢和不足是什么，全班44名學(xué)生全部參加調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

班級優(yōu)勢：班級不足：

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能對自己、對自己的班級做出比較正確的分析和判斷，繼而我們共同設(shè)計(jì)了班級發(fā)展的美好愿景：自由的思想、規(guī)范的行為。為了讓學(xué)生了解并尊重自己的內(nèi)心需求，分析自己的優(yōu)勢與不足，在此基礎(chǔ)上，確立自己的目標(biāo)，規(guī)劃自己的未來，繼而設(shè)計(jì)出班級成長的愿景，通過群體的參與，大家共同創(chuàng)編了班徽、班訓(xùn)，形成了積極、自覺的班級意識(shí)。

活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生對班級的歸屬感，大家因?yàn)楣餐脑妇岸?，彼此支持，相互鼓?lì)，創(chuàng)造出了溫暖、溫馨的氛圍，喚醒了學(xué)生的班級主人翁意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生培養(yǎng)自我教育能力的動(dòng)機(jī)。

二、“四長負(fù)責(zé)”，小組輪值，讓學(xué)生在管理中學(xué)習(xí)自我約束

取消組長、班長，根據(jù)班級生活的切實(shí)需要，增設(shè)有明確目標(biāo)和任務(wù)的崗位，是我們班級實(shí)踐活動(dòng)的第二大變革舉措。

原來班級的班干部比較固定，且鮮少變動(dòng)，于是班級自然地出現(xiàn)了兩個(gè)層面——由少部分學(xué)生組成的管理層和由大部分學(xué)生組成的被管理層。長此以往，不利于學(xué)生個(gè)體的成長。它一方面造成大多數(shù)學(xué)生缺乏班級責(zé)任感，常處于被動(dòng)服從的地位，缺乏管理和自我管理的意識(shí)和能力，成為班級中沉默的大多數(shù)。另一方面，又容易使少數(shù)長期擔(dān)任班干部的學(xué)生形成優(yōu)越感。為了改變這種狀態(tài)，我們做了以下的變革。

首先，我們將全班44人分成11個(gè)小組，每組4人。打破常規(guī)中組長由固定某個(gè)同學(xué)擔(dān)任的局面，取而代之的是增設(shè)學(xué)習(xí)組長、文明組長、衛(wèi)生組長和生活組長，組成“四長負(fù)責(zé)制”，學(xué)生根據(jù)自己的特長和能力自薦。在這個(gè)由四人組成的小組里，每個(gè)人各司其職，擁有管理者和被管理者的雙重身份，形成了真正平等互助合作的同學(xué)關(guān)系。

其次，取消由一人擔(dān)任的固定的班長，取而代之的是小組輪值。按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則組建，盡可能使各組同學(xué)在能力、性格上大致相似。小組輪值是個(gè)大崗位，權(quán)力相當(dāng)于班主任。他們要主動(dòng)管理班級所有的事務(wù)，具備大局觀，隨時(shí)關(guān)注班內(nèi)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)好的行為要及時(shí)表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)不好的言行要及時(shí)制止。每個(gè)學(xué)生都具備各自的性格特點(diǎn)，通過小組輪值，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，逐步克服膽小內(nèi)向等性格弱點(diǎn)，讓每位學(xué)生都參與到班級管理中，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

“四長負(fù)責(zé)制”和“小組輪值”的班級管理活動(dòng)，實(shí)行了真正意義上的民主。學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，提高了能力，增強(qiáng)了班級的認(rèn)同感和歸屬感。特別是少數(shù)“德困生”，他們在參與班級管理活動(dòng)后，由長期的“被管理者”變?yōu)椤肮芾碚摺?，通過發(fā)揮約束和被約束的雙重效用，增強(qiáng)了他們自我教育的意識(shí)。

三、社團(tuán)活動(dòng)，人人參與，讓學(xué)生在服務(wù)他人中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

豐富的社團(tuán)活動(dòng)，能夠提供給學(xué)生不少鍛煉的機(jī)會(huì)，在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為社團(tuán)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在組建社團(tuán)時(shí)，我提出了兩個(gè)要求：一是每個(gè)人必須參加一個(gè)或兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，但不要超過兩個(gè)，以保證機(jī)會(huì)均等，人人都能得到鍛煉；二是要始終遵守社團(tuán)的宗旨——為大家服務(wù)，為班級服務(wù)。很快，在學(xué)生自主策劃組織后，八個(gè)社團(tuán)誕生了（轉(zhuǎn)下頁表1）。

這八個(gè)社團(tuán)由學(xué)生根據(jù)班級的實(shí)際需要設(shè)立，基本上涵蓋了班級管理的方方面面，而且他們的勞動(dòng)成果由大家共享。因此，每個(gè)人參與到社團(tuán)的建設(shè)，并用自己的實(shí)際行動(dòng)支持了社團(tuán)工作的開展，這讓他們真正地感受到自己作為主人翁的快樂。

四、主題活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)展自我教育能力

班級還開展了豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如，利用春游、秋游等活動(dòng)，尋訪革命先烈的足跡，尋訪武漢的大小湖泊、新武昌的變化；尋訪老校友，老教師；開展徒步走長江大橋感受武漢三鎮(zhèn)的美；積極參加義賣，與農(nóng)村地區(qū)的少先隊(duì)員開展手拉手實(shí)踐活動(dòng)；利用班級家長資源，開設(shè)每月一次的“家長課程”。開展了“班級吉尼斯挑戰(zhàn)賽”“創(chuàng)意落葉周”“紅領(lǐng)巾帽子節(jié)”“瘋狂發(fā)型周”“環(huán)保創(chuàng)意服裝節(jié)”“書窩日”“雙胞胎節(jié)”“美德少年”“月度明星”“相約中國夢——演講比賽”“戲劇節(jié)“等富有特色的活動(dòng)，這一系列的活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能更自信地展示自我、肯定自我、發(fā)展自我。

表1　學(xué)生社團(tuán)列表

英語跳蚤市場及風(fēng)情街，把生活交給自己，讓體驗(yàn)伴我成長。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到不同的社會(huì)角色，了解到校園外商業(yè)街的實(shí)際運(yùn)營模式，同時(shí)也給學(xué)生們提供了一個(gè)展示自我才能的平臺(tái)，讓他們在一個(gè)虛擬的職場進(jìn)行演習(xí)，鍛煉了他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

為了營造讀書新氣氛，感受讀書樂趣以及充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力，全班采納了讀書社團(tuán)的提議——書窩日?；顒?dòng)前夕同學(xué)們分工合作，積極準(zhǔn)備建造書窩相關(guān)材料：帳篷、紙箱、膠帶等?；I劃各自小窩的特色活動(dòng)。資訊社團(tuán)還申請學(xué)生講壇——《坦克的起源與發(fā)展史》，設(shè)計(jì)制作宣傳單，配備主講人、紀(jì)律管理員，到其他班級巡回“上課”。

“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”。這句簡短的話，卻蘊(yùn)含了友善、給予、關(guān)愛他人的無窮快樂。同學(xué)們積極擔(dān)任學(xué)校的義務(wù)服務(wù)崗：從校廣播員到圖書管理員，從電影放映員到安全小紅帽，從校講解員到校升旗手……向福利院孩子獻(xiàn)愛心義賣活動(dòng)，向西藏貧困地區(qū)捐獻(xiàn)義務(wù)活動(dòng)，學(xué)生們更是積極踴躍地參與其中，他們在體驗(yàn)中真正領(lǐng)悟到自己約束自己、自己管理自己，不遺余力助人的理念，提升了自我教育的能力。

五、多方評價(jià)，關(guān)注過程，在評價(jià)中學(xué)會(huì)自我反思

在班級實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生不斷通過自省、自悟的能力，不斷通過對自我內(nèi)在精神世界的改造，從而實(shí)現(xiàn)精神世界的發(fā)展。讓學(xué)生回歸到教育主體的位置，真正發(fā)揮自我教育的能力，于是，我們以自評與小組評議相結(jié)合、家長與老師評議相結(jié)合為原則，以促進(jìn)學(xué)生自我反思能力為目的，在評價(jià)方式上做了積極的探索。

過去對學(xué)生的評價(jià)是以《素質(zhì)報(bào)告單》為主，每學(xué)期一次。它最大的問題是：對學(xué)生的評價(jià)比較籠統(tǒng)，缺乏過程性的指導(dǎo)?；诖?，我們鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)評價(jià)方式。資料社團(tuán)主動(dòng)承擔(dān)了這個(gè)任務(wù)，他們在反復(fù)征求全班同學(xué)意見的基礎(chǔ)上，將每學(xué)期一評改為每月一評，終于設(shè)計(jì)了這樣一份評價(jià)表：

湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（F)　姓名_______分類主動(dòng)學(xué)習(xí)身心健康遵守規(guī)則社團(tuán)服務(wù)（10）月明細(xì)預(yù)習(xí)聽寫作業(yè)課外閱讀誠信與寬容自我調(diào)節(jié)情緒做操有精神課堂紀(jì)律帶齊學(xué)具生活自理共計(jì)：（40）★星星排行榜（★★★★★）（★★★★★）（★★★★★）（★★★★★）（★★★★★）（★★★★★）（★★★★★）（★★★★★）（★★★★★）（★★★★★）（★★★★★）獲選理由數(shù)學(xué)測試99分，語文不太好聽寫90分，聽寫比賽80分作業(yè)速度變快了，但質(zhì)量不好閱歷很豐富有點(diǎn)小肚雞腸有時(shí)會(huì)哭，但比以前好做操認(rèn)真，是領(lǐng)操員上課常發(fā)言，但有時(shí)插嘴美術(shù)工具兩次沒帶吃飯很快，午睡能睡著經(jīng)常做ppt，每天堅(jiān)持放歌

我們發(fā)現(xiàn)，通過自評與小組互評，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了自己現(xiàn)階段的進(jìn)步和不足，在不斷地自我反思中，逐步實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督、自我激勵(lì)、自我管理，最終達(dá)到“教是為了不教”“管是為了不管”的教育目的。

課題研究開展以來，學(xué)生的發(fā)展積極而健康，他們變得更自信、更有主見，自我意識(shí)和自我管理能力發(fā)展較為顯著，班級特色鮮明，被評為“武漢市級先進(jìn)班集體”。班級的社團(tuán)活動(dòng)，還被武漢教育電視臺(tái)拍成短片，在武昌區(qū)教師節(jié)大會(huì)上作為經(jīng)驗(yàn)分享。

為了準(zhǔn)確掌握課題研究以來學(xué)生自我教育能力的發(fā)展?fàn)顩r，我們進(jìn)行了調(diào)查問卷，全班44人，一人病假，收回有效問卷43份，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果:

很大提高有提高沒提高退步主動(dòng)學(xué)習(xí)8 21 10 4生活能力16 21 5 1遵守紀(jì)律7 23 12 1自我反思6 23 13 1自我調(diào)節(jié)21 12 7 3服務(wù)他人8 26 8 1

家長問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

很大提高有提高沒提高退步主動(dòng)學(xué)習(xí)13 19 9 2生活能力14 22 6 1遵守紀(jì)律2 22 8 1自我反思3 27 12 1自我調(diào)節(jié)11 25 6 1服務(wù)他人14 19 7 3

統(tǒng)計(jì)結(jié)果中“有提高”“很大提高”兩項(xiàng)所占比重（%）：

學(xué)生評價(jià)家長評價(jià)主動(dòng)學(xué)習(xí)67.4 74.4生活能力86 83遵守紀(jì)律7 23自我反思67.4 69.8自我調(diào)節(jié)76.7 83.7服務(wù)他人79 76.7

小學(xué)生高年級自我教育能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)換和行為控制的過程，是學(xué)生從被動(dòng)接受教育到主動(dòng)自我教育的內(nèi)化過程，因此需要借助社會(huì)、家庭、學(xué)校的合力，且持之以恒，方能見成效。自我教育是每一個(gè)人必須具備的素養(yǎng)，因此，培養(yǎng)小學(xué)生高年級自我教育的能力，雖任重而道遠(yuǎn)，但我們必須滿懷熱情，繼續(xù)沿著這條路開展研究與探索。

（作者單位：湖北省武漢市武昌區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯譚琴）