規(guī)矩教育也要講規(guī)則

文/宋寶蘭

規(guī)矩教育也要講規(guī)則

文/宋寶蘭

萬瑋/攝

未雨綢繆：規(guī)則教育的方與圓

沒有規(guī)矩，不成方圓。但是，有了規(guī)矩，未必能成方圓。只有外在的規(guī)則化為學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)時(shí)，規(guī)矩才能成方圓——學(xué)生自覺遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。規(guī)則內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，需要教師創(chuàng)設(shè)情境，不斷強(qiáng)化。學(xué)生只有在活動(dòng)中有了親身的體驗(yàn)，才能夠形成和強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。

規(guī)則意識(shí)，是指學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行為準(zhǔn)則的意識(shí)，比如遵守校規(guī)、遵守法律、遵守社會(huì)公德、遵守游戲規(guī)則等意識(shí)。規(guī)則意識(shí)有三個(gè)層次：一是了解規(guī)則的內(nèi)容；二是遵守規(guī)則的意望和習(xí)慣；三是遵守規(guī)則成為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。

教育的目的是為國家培養(yǎng)合格的公民，合格公民最重要的素質(zhì)之一是規(guī)則意識(shí)，所以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)應(yīng)成為廣大教師的自覺行為，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，滲透規(guī)則意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從第一個(gè)層次逐步走向第三個(gè)層次，讓外在的規(guī)則成為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，讓遵守規(guī)則成為學(xué)生的第二天性，達(dá)到“從心所欲不逾矩”的境界。

在認(rèn)知中形成規(guī)則意識(shí)

在校園里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：走廊上，學(xué)生大聲喧嘩，追逐打鬧，老師無法辦公；教室里，噪音四起，桌椅擺放歪歪斜斜；操場(chǎng)上，學(xué)生橫沖直撞，不顧后果，受傷事件經(jīng)常發(fā)生；廁所里，學(xué)生如廁后不用水沖刷廁所，洗手后不關(guān)水龍頭……此類違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。

違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象為何經(jīng)常發(fā)生？除了學(xué)生天性好動(dòng)、自控能力較差的因素外，更重要的原因是學(xué)生對(duì)規(guī)則的內(nèi)容和要求缺乏足夠的了解和認(rèn)知。因此，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知規(guī)則的具體內(nèi)容開始。

學(xué)生參與相關(guān)制度、規(guī)定的制定是認(rèn)知規(guī)則最有效的途徑，因而，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要為學(xué)生提供參與確立規(guī)則的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。一位老師在上《品德與社會(huì)》課中“交友中要注意的原則”的內(nèi)容時(shí)，沒有常規(guī)地按照先告訴學(xué)生交友原則，再要求學(xué)生按此原則去做的方式進(jìn)行授課，而是給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張小紙條，讓學(xué)生寫出自己“最好的朋友”。通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有幾位學(xué)生成為多人“最好的朋友”，這位老師便引導(dǎo)學(xué)生分析，這些同學(xué)為什么能夠成為許多人心中的好朋友？討論后，大家形成共識(shí)：這幾位學(xué)生具有其他同學(xué)所沒有的優(yōu)點(diǎn)。最后，教師和同學(xué)們一起將這幾位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行歸類，形成了“交友中要注意的原則”。這個(gè)過程實(shí)際上是學(xué)生認(rèn)知“交友原則”的過程，因而學(xué)生對(duì)“交友中要注意的原則”的認(rèn)識(shí)非常深刻。如果將此方法進(jìn)行遷移，可以用在學(xué)校許多規(guī)則的制定上，如班規(guī)的制定，可以先讓學(xué)生寫一寫：“你認(rèn)為我們班同學(xué)應(yīng)該做些什么？”“你認(rèn)為我們班的同學(xué)不應(yīng)該做什么？”然后通過討論、篩選、歸納，確立本班班規(guī)。

有些規(guī)則的確立可以讓學(xué)生直接參與，但是有些規(guī)則的確立學(xué)生不可能直接參與，如《交通規(guī)則》《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知這些規(guī)則時(shí)，需要遵循一定的原則，即從普遍性程度較低的規(guī)則著手，逐漸提高到普遍性程度較高的規(guī)則；從以學(xué)生現(xiàn)有的理解能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)所認(rèn)識(shí)的規(guī)則，逐漸提高到比較抽象的規(guī)則。教師既要幫助學(xué)生了解這些規(guī)則的具體內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生明白“為什么要確立這些規(guī)則”。

我班學(xué)生陳功參加孝感市中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了一枚金牌和一枚銅牌。得知獲獎(jiǎng)信息后，我組織學(xué)生上了一節(jié)班會(huì)課，既是為陳功慶功，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育。班會(huì)課上，陳功根據(jù)自己在比賽中的體驗(yàn)，講解比賽時(shí)要遵守哪些規(guī)則，為什么要有這些規(guī)則；不遵守比賽規(guī)則，會(huì)有哪些后果。雖然其他同學(xué)沒有參加此次運(yùn)動(dòng)會(huì)，但聽了陳功的解說后，對(duì)有些體育項(xiàng)目的比賽規(guī)則有了一些了解。

在體驗(yàn)中強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

學(xué)校教育有其自身的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知也有其自身的規(guī)律，因此，規(guī)則教育也要尊重教育的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。知易行難，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)需要不斷強(qiáng)化，才能成為內(nèi)在素質(zhì)。強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，需要具體的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在活動(dòng)中，有了親身的體驗(yàn)，才能夠認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性。比如，學(xué)生對(duì)安全規(guī)則有一定認(rèn)知后，可以開展“我是安全監(jiān)督員”主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)和“安全事故調(diào)查”綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。再比如，要求學(xué)生“愛護(hù)花草、保護(hù)環(huán)境”，可以組織學(xué)生參加植樹、打掃衛(wèi)生等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受到勞動(dòng)的艱辛和生命的可貴，從而強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

俄國教育家烏申斯基說：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長，一個(gè)人畢生都可以享用到它的利息。而壞習(xí)慣是道德上無法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步。”良好習(xí)慣的培養(yǎng)一定要有持久的針對(duì)性的訓(xùn)練。大課間活動(dòng)，我校要求學(xué)生上下樓梯靠右行，保持肅靜，進(jìn)出操場(chǎng)走折線，踏步前行。剛開始，很多學(xué)生不能做到，我把不能按要求做的同學(xué)留下來，反復(fù)練習(xí)，直到達(dá)到要求為止。這個(gè)反復(fù)練習(xí)的過程，就是強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)的過程。一個(gè)月后，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，只要是在校園里參加集會(huì)活動(dòng)，都能保持肅靜、踏步折線前行，動(dòng)作整齊規(guī)范。柏拉圖告訴我們:“成功的唯一秘訣就是要堅(jiān)持到最后一分鐘?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)需要持之以恒、水滴石穿的精神。

規(guī)則不是束縛學(xué)生手腳的韁繩，而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文明世界的行動(dòng)指南。廣大教師應(yīng)在生活情境中或在創(chuàng)設(shè)的情境中，滲透規(guī)則意識(shí)，幫助學(xué)生逐步形成和強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，使他們的個(gè)性和社會(huì)性相得益彰。

（作者單位：湖北省安陸市紫金路小學(xué)）