踐行班級公約應慎重

文/姜從玲

踐行班級公約應慎重

文/姜從玲

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！绷己玫募o律意識能保證班級具有強大的戰(zhàn)斗力，促使師生向著班級的奮斗目標協(xié)力前行。紀律意識從何而來？我認為，除了要引導學生遵守校規(guī)校紀外，還要引導學生踐行班級公約，形成良好的班風。

首先，制定班級公約應遵循先民主后集中的原則。幾乎每個班級都制定了屬于本班的班級公約，但有些班級公約的制定是由班主任一人完成的，學生只能被動接受和遵守。這種缺乏民主意識的班級公約，在執(zhí)行過程中或多或少地會引起學生的抵制情緒，因為他們不明白為什么要這樣做，甚至會認為老師是在故意與他們作對，為難他們。這樣的班級公約不但不能成為班級學生的行為準則，反而會激化師生矛盾，造成不和諧的師生關系。因此，在制定班級公約時，我總會先放手，由學生先制定小組公約，然后對各組的小組公約進行整合。整合時，各小組要交流本組小組公約形成的過程，在交流中形成共識，讓每條規(guī)則都入耳、入心，如此，學生就會明白班級公約是倡導每個學生向上向善的，每個學生都應遵守。

其次，落實班級公約應從易到難，循序漸進。有的班主任公布班級公約后，就立刻把皮鞭高高舉起，對違紀者重罰嚴懲，其效果往往不盡人意。我在落實班級公約時，會給學生一個適應期，對大部分學生覺得遵守有難度的條款暫緩執(zhí)行。比如，我在接手一個全部由新轉進學生組成的班級時，有很多學生對“人離開課桌時，要將凳子放好”這一條款不能很好地執(zhí)行，于是在開學初的兩個星期內(nèi)，我每次下課前都會提醒一次。對于不遵守者，我請小組長將他們的凳子搬到講臺旁，這些凳子的主人只有跟我打招呼才可以領回凳子。第三個星期開始，仍然未遵守者應自覺站著聽講3分鐘。到第四個星期，若還有人沒有養(yǎng)成好習慣的話，每發(fā)現(xiàn)一人次，該小組扣1分，并且該同學要寫200字的反思。彈性落實班級公約，看起來對學生降低了要求，但假以時日，學生也能養(yǎng)成良好的習慣；即使偶爾忘記一次，也會心服口服地接受懲罰。

由此可以看出，落實班級公約不可求快，求速效，有時步子慢一點，效果反而會更好。若是草率行事，違紀的學生過多，法不責眾，反而會讓班級公約失去約束力。

最后，評價要及時。班級公約實施一段時間后，班主任應及時引導學生總結分析，自己在哪些方面做得比較好，在哪些方面做得還不夠好，以便今后加大落實力度。我的做法是，在實施過程中，一周一通報，一月一評價，對于優(yōu)秀小組給予通報表揚，并給予一定獎勵；對于表現(xiàn)最差的小組也要通報批評，督促寫好反思；如果連續(xù)兩個月都是表現(xiàn)最差的小組，組長及其成員都要寫500字的反思報告，并且接受其他小組提出的懲罰措施，如小組同學向大家表演一個高質(zhì)量的節(jié)目等。只有通過評價，才能讓每個小組找到差距，讓每個同學明白得失；同時也能夠使我們及時發(fā)現(xiàn)班級公約的瑕疵和漏洞，以便及時補充和完善。

踐行班級公約，需要班主任用心引導，學生用行動踐行。班級公約只要歷經(jīng)長期沉淀，就能促使一種向上向好的班風形成，就能潛移默化地熏陶每一個學生。

（作者單位：湖北省駐香港部隊秭歸希望小學）