一張被改了分數(shù)的試卷

文/江劍鍔

一張被改了分數(shù)的試卷

文/江劍鍔

小強是我班上的一名學生，屬于留守兒童，成績差得一塌糊涂。前幾周的一次考試，他的成績又是不及格。我原本沒太在意，卻不想他竟然玩起了改分數(shù)的游戲。

這樣土得掉渣的方法，不少學生都試過，并不算什么新鮮事兒。小強原本想用改過的分數(shù)糊弄奶奶，卻不想被奶奶識破了。

奶奶很生氣，專門到學校告訴我這件事，并希望我能夠好好教育一下小強。我知道小強的父母常年在外打工，年邁的奶奶身體并不好，卻還要擔負起照顧小強的責任。我本來想狠狠地批評他一頓，可想起教育專家在班主任培訓學習時說，對待這樣的學生一定要有耐心和愛心。

我冷靜下來，以統(tǒng)計錯題為由，讓所有學生上交改正過的單元測驗試卷。輪到小強時，他一會兒說試卷丟在家里，一會兒說試卷被同學借走了，明知道他在說謊，但我沒有揭穿，只是讓他第二天務(wù)必將試卷交上來。

試卷最終到了我的手里，改過的分數(shù)非常明顯。他站在我面前，低垂著腦袋不吭聲。我指出了他篡改試卷分數(shù)的事情，告訴他這是自欺欺人的行為。同時我也鼓勵他要努力學習，靠自己的實力獲得好成績。見他有了悔改之意，我耐心地跟他一起探討如何正確對待學習，他見我并沒有狠狠地斥責他，倒是敞開心扉告訴了我他在學習中遇到的困惑。

過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)小強變了許多，上課認真聽講了，與同學的關(guān)系也融洽了不少?？吹剿〉昧诉M步，我由衷地為他高興。于是，我發(fā)動其他同學，一起為他鼓勁、加油，幫助他、鼓勵他勇往直前。

通過這件事情，我不由得思考，面對那些“迷路”的留守孩子，作為一名教師，我們應(yīng)該如何幫助他走出陰霾，讓他尋找到上進的動力呢？

少一點批評，多一點鼓勵。我所在的學校，在讀學生超過800人，像小強一樣的留守兒童約占學生總數(shù)的30%。他們的父母常年外出務(wù)工，教養(yǎng)子女的責任多半落在爺爺奶奶的身上，而年邁的老人除了管理好孩子的日常生活外，對孩子的學業(yè)給予不了任何幫助。并且，隔代親在無形中會縱容孩子身上的壞習慣，誘發(fā)一系列教育問題。小強知道了篡改試卷分數(shù)是不對的行為，我對他進行了批評之余，也肯定了他力求上進的心思，并適時對他進行引導和幫助，這樣也促成了他的轉(zhuǎn)變。

少一點縱容，多一點溝通。留守兒童身上存在的問題，需要學校、家庭和社會給予足夠的重視。校方應(yīng)及時建立留守兒童學情檔案，關(guān)注他們的言行變化，多傾注一些關(guān)愛，多了解他們內(nèi)心的想法。同時，教師也應(yīng)該意識到，教育不只是學校的責任，家庭也要積極參與其中，作為孩子的家長，需要及時多與孩子溝通交流，了解孩子的動態(tài)。此外，在社會這個大背景下，也要發(fā)揮輿論的監(jiān)督作用，呼吁全社會共同努力做好留守兒童的教育工作。只有這樣，留守兒童的問題才不是問題。

少一點扼殺，多一點欣賞。小強改了分數(shù)之后，怕奶奶發(fā)現(xiàn)，就宣稱試卷上的“×”其實是“＋”，雖然這樣的謊言有些牽強，但是換個角度來想，他的想法難道不具有創(chuàng)意嗎？我們暫且不去定論孩子的做法對與錯，但孩子能夠換個角度看問題，這一點頗值得我們欣賞和借鑒。如果我們也能夠換個角度來看問題，那么那些教育上存在的問題也就會轉(zhuǎn)化為非問題。而教育不正是要尋求這種與眾不同的共鳴嗎？

（作者單位：福建省龍巖市永定區(qū)湖坑中心小學）