淺談蒙語(yǔ)授課地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

包海明

摘要：高中數(shù)學(xué)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上起著承上啟下的過(guò)渡作用，不僅包含數(shù)學(xué)思想中的最基本內(nèi)容，同時(shí)又和深層次的數(shù)學(xué)思想緊密相連，甚至有可能是學(xué)生最終的學(xué)校數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)與發(fā)展是非常重要的，這是一門(mén)其他學(xué)科無(wú)法取代的教學(xué)內(nèi)容。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，社會(huì)科學(xué)的發(fā)展能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)效益帶來(lái)助推作用，而科學(xué)的發(fā)展過(guò)程離不開(kāi)數(shù)學(xué)專業(yè)的支持，社會(huì)環(huán)境中各個(gè)組成模塊需要數(shù)學(xué)知識(shí)做鋪墊。在地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展中數(shù)學(xué)教育也是非常重要的工作項(xiàng)目，當(dāng)下部分蒙語(yǔ)授課地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件落后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育發(fā)展停滯不前，受到地區(qū)地理狀況及民族條件影響，數(shù)學(xué)教育發(fā)展的薄弱性問(wèn)題尤為突出，蒙語(yǔ)授課教育發(fā)展正面臨挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：蒙語(yǔ)授課地區(qū)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0222-02

1.蒙語(yǔ)授課地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)質(zhì)量受到師資力量制約。

1.1.1 高中數(shù)學(xué)教師學(xué)歷與教學(xué)資格不能與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相匹配，蒙語(yǔ)授課地區(qū)教師學(xué)歷合格率非常低，不能符合《二十一世紀(jì)教育綱要》中對(duì)教師履歷與學(xué)歷要求。

1.1.2 蒙語(yǔ)授課地區(qū)當(dāng)下教育學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，教師的專業(yè)主要偏向于文科，理科專業(yè)教師隊(duì)伍人數(shù)較少，而且小學(xué)教師比較多，而初高中教師偏少，音體美教師資源嚴(yán)重缺乏，物理化以及英語(yǔ)教師人數(shù)與學(xué)生需求不匹配。

1.1.3 蒙語(yǔ)授課地區(qū)教育資金有限，在教育資源緊缺的環(huán)境中難免出現(xiàn)教師隊(duì)伍不完善的現(xiàn)象。當(dāng)前蒙語(yǔ)授課地區(qū)教育財(cái)政資金非常緊缺，學(xué)校辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)以及學(xué)生的助學(xué)經(jīng)費(fèi)都是非常少的。所以在教育資源與教育發(fā)展上都存在一定的滯后性。由于當(dāng)前教學(xué)資源不足，導(dǎo)致蒙語(yǔ)授課地區(qū)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等硬件條件得不到滿足，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺就會(huì)造成教師福利無(wú)法按時(shí)發(fā)放，以此就會(huì)造成師資力量的流失，同時(shí)蒙語(yǔ)授課地區(qū)學(xué)校為教師提供的工作環(huán)境與生活環(huán)境都差強(qiáng)人意，加之付出與得到不成正比，所以教師人才比較難引進(jìn)，有很多當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之后也不愿意再回到蒙語(yǔ)授課地區(qū)當(dāng)教師。

1.2 數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法存在滯后性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)教育改革的不乏，新課程改革對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式的要求是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)符合社會(huì)專業(yè)需求的綜合型人才。所以當(dāng)下傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)人才需求。現(xiàn)代教育更注重的是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性與應(yīng)用性，在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐相結(jié)合，將知識(shí)內(nèi)容與生活事物聯(lián)系到一起。而且在教學(xué)過(guò)程中要不斷引進(jìn)信息化教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這是提高蒙語(yǔ)授課地區(qū)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方式。就蒙語(yǔ)授課地區(qū)來(lái)說(shuō)，要求教師能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，接受與應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以在視屏學(xué)習(xí)過(guò)程中提升授課水平，以此在蒙語(yǔ)授課地區(qū)高中數(shù)學(xué)課堂上就能夠運(yùn)用靈活的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.蒙語(yǔ)授課地區(qū)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

2.1 強(qiáng)化蒙語(yǔ)授課地區(qū)高中數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式。高中階段強(qiáng)化雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是為了學(xué)生能夠更加深入的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，也是為了彌補(bǔ)民族語(yǔ)言教學(xué)的不足，一般來(lái)說(shuō)民族語(yǔ)言都是傳授社會(huì)知識(shí)的，缺少自然科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為了能夠培養(yǎng)高中學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中與同學(xué)用漢語(yǔ)進(jìn)行正常的交流與溝通，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)模式非常必要。

所以，高中數(shù)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)以數(shù)學(xué)知識(shí)教材為載體，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的雙語(yǔ)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生雙語(yǔ)溝通數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，塑造學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2.2 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，其在教學(xué)中的主體性也沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，學(xué)生在教學(xué)中，更多的是被動(dòng)地接受教師的機(jī)械講解，師生之間缺乏必要的溝通，教師在教學(xué)中往往是具有權(quán)威性的，很難傾聽(tīng)學(xué)生的不同見(jiàn)解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)也自然缺乏積極性與主動(dòng)性，這種狀況的不斷持續(xù)，學(xué)生也就逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛變得沉悶而缺乏生氣。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，課堂教學(xué)效率才能得到有效的提升，在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要重新調(diào)整自己在教學(xué)中的定位，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、參與者和合作者，教師要注意在課堂教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系，以良好的師生關(guān)系促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施。

2.3 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是關(guān)注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中不太注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，會(huì)感到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系不大，時(shí)間長(zhǎng)了也就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的價(jià)值，這會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的應(yīng)用是極其重視的，這就要求教師在教學(xué)中，要盡量把理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于蒙語(yǔ)授課地區(qū)的教育發(fā)展來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教育的滯后性是影響教育進(jìn)程的主要因素之一，所以地方政府應(yīng)針對(duì)這一現(xiàn)狀給與更多的幫助?？平膛d國(guó)是我國(guó)一直倡導(dǎo)的戰(zhàn)略口號(hào)，針對(duì)蒙語(yǔ)授課地區(qū)現(xiàn)下的教育形式，我們更應(yīng)該加大這一部分地區(qū)的教育建設(shè)投入力度，以此才能夠?yàn)槊烧Z(yǔ)授課地區(qū)爭(zhēng)取到更多更好的辦學(xué)資源。

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