自主性實驗教學模式在高職藥學專業(yè)有機化學實驗中的實踐研究

程家蓉，曲中堂，蔣　文，田樹高

自主性實驗教學模式在高職藥學專業(yè)有機化學實驗中的實踐研究

程家蓉，曲中堂*，蔣文，田樹高

（重慶醫(yī)藥高等?？茖W校藥學院，重慶 403113）

對自主性實驗教學模式在藥學專業(yè)有機化學實驗中的實踐進行研究，介紹自主性實驗教學模式的特點、實施步驟與評價方法，闡述自主性實驗教學模式對提高學生興趣和參與意識、培養(yǎng)學生分析與解決問題能力、激發(fā)學生創(chuàng)新思維、提高學生綜合素質(zhì)具有的重要作用。

自主性實驗教學模式；藥學專業(yè)；有機化學

傳統(tǒng)的高職藥學專業(yè)有機化學實驗只有基礎(chǔ)實驗、驗證性實驗和綜合性實驗，沒有自主性實驗。近兩年我校在爭創(chuàng)市示范校建設(shè)中，加大了實驗教學的硬件投入和改革力度。有機化學實驗教學改革分為三大模塊，分別為：基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊和自主性綜合技能模塊。我室教師在實驗教學中進行了自主性實驗教學的探索和實踐，不但提高了學生參與意識，而且對培養(yǎng)學生科學與邏輯思維、提高獨立解決實際問題能力、激發(fā)學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力都具有重要作用［1］，同時還促進了學生的團結(jié)協(xié)作，有力推動了素質(zhì)教育，實現(xiàn)了高職高專院校培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的目標。

1　自主性實驗教學模式的特點

自主性實驗是以學生為中心［2］、以學生自主活動為基礎(chǔ)的新型實驗教學模式，是指在指定實驗題目的前提下，學生自主設(shè)計實驗方案、選擇實驗試劑、分析實驗結(jié)果、完成實驗報告的綜合性實驗。自主性實驗具有以下特點。

1.1實驗過程的研究性

自主性實驗要求針對某個確定選題，自行查閱實驗原理；自行設(shè)計科學、合理、可行的實驗方案；確定實驗步驟，設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格；自行選擇適當?shù)膶嶒炂鞑模瓿蓪嶒?；最終撰寫實驗報告。因此，要求學生綜合、靈活、創(chuàng)造性地運用所學知識和技能，去尋找和探索解決問題的最佳途徑。

1.2實驗技能的綜合性

有機化學的自主性實驗要求學生已能正確、熟練地掌握化學實驗的基本操作技能，因此安排在學生完成了基礎(chǔ)技能模塊、專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊學習之后，是實驗教學的最后一個環(huán)節(jié)。自主性實驗不是簡單的驗證性實驗，在整個實驗過程中涉及多種實驗技能的綜合運用。

1.3實驗操作的分工協(xié)作性

自主性實驗從資料查閱、方案設(shè)計到完成，都必須依靠每位學生自己的智慧和力量，因此在實驗過程中實現(xiàn)了對學生的團結(jié)協(xié)作精神培養(yǎng)。

2　自主性實驗教學模式的實施步驟

2.1教師設(shè)計實驗題目

由于自主性實驗對學生理論知識和基本操作能力要求較高，因此在實驗選題方面，應(yīng)將題目控制在大多數(shù)學生力所能及的范圍內(nèi)，要求不能過高。我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，題目過于簡單難以激發(fā)學生學習興趣，也難以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的；而題目太難，會使學生感到無從下手，甚至失去完成實驗的信心。因此教師必須做好充分準備，圍繞學生所學理論知識和相關(guān)文獻資料精心設(shè)計實驗題目［3］，同時還要考慮實驗的可行性、科學性和創(chuàng)新性。

具體實施方法：根據(jù)班內(nèi)學生理論水平和操作技能層次，把學生平均分成5個小組，教師提前兩周公布5個學生感興趣的實驗題目，每組派代表抽簽確定實驗題目。

2.2學生查閱資料，自行設(shè)計實驗方案

學生以小組為單位，根據(jù)實驗題目檢索和查閱相關(guān)的文獻資料，小組成員對文獻涉及的多種實驗方法進行分析和篩選，從而對實驗原理與方法、實驗試劑與儀器、具體操作步驟、預(yù)期實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果及實驗注意事項等進行設(shè)計、討論，學生完成實驗設(shè)計初稿后，在規(guī)定時間內(nèi)交給教師。

2.3引導(dǎo)學生審查實驗方案的可行性

對學生提交的實驗設(shè)計方案，教師與學生一起討論、分析該實驗方案的可行性，及時指出方案的不足和錯誤之處，對于科學性強、方案嚴謹?shù)膶嶒炘O(shè)計，則應(yīng)予以充分肯定。在討論、分析中引導(dǎo)學生如何在現(xiàn)有實驗條件下，綜合考慮涉及的反應(yīng)條件和實驗條件；同時在設(shè)計步驟中，如何全面考慮實驗中可能出現(xiàn)的問題及如何通過實驗操作解決這些問題，使結(jié)果與數(shù)據(jù)達到最理想狀態(tài)，最終確定一條可行的實驗路線。

2.4指導(dǎo)學生完成實驗

小組成員按照設(shè)計好的路線分工合作進行實驗，在實驗過程中，教師和教輔人員注意巡視和指導(dǎo)，引導(dǎo)學生運用所學理論知識對實驗現(xiàn)象進行分析，提高其解決問題能力，并對學生實驗過程中產(chǎn)生的疑問或新的設(shè)想及時分析和討論，從而進一步完善實驗方案。

2.5撰寫實驗報告

記錄實驗數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論，完成實驗報告。

3　自主性實驗教學模式的評價方法

教師從實驗準備、實驗過程和實驗結(jié)果這3個環(huán)節(jié)，綜合評價學生的3部分成績［4］，以實驗方案設(shè)計得分（占40%）、實驗操作得分（占40%）和實驗結(jié)果得分（占20%）來評定學生實驗水平。

首先，根據(jù)學生實驗預(yù)習、實驗方案的可行性和回答教師提問情況［5］，確定實驗方案設(shè)計得分。教師提問的優(yōu)點有兩條：促進學生預(yù)習實驗，熟悉操作方案，同時也使教師對學生學習能力和實驗水平有所了解；該實驗組的任何學生都可以回答教師的提問，而且其他學生也可補充回答，有助于形成互補互助的良好學習風氣。

其次，根據(jù)學生實驗操作的規(guī)范性、合理性、熟練程度、細節(jié)考慮程度，以及實驗觀察的準確性和在實驗過程中遇到意外情況，是否會分析原因從而找到解決方案這6個方面來綜合評價學生實驗操作，確定實驗操作得分。為保證教師評價客觀、公正，教師在實驗過程中要堅持巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)、解決問題，以提高評價效果。

最后，根據(jù)以實事求是原則記錄實驗結(jié)果、實驗后的整理、分析并得出實驗結(jié)論以及形成實驗報告4個方面來確定學生的實驗結(jié)果得分。此外，對于實驗的異?，F(xiàn)象及出現(xiàn)的問題只要能夠做出合理解釋，也應(yīng)認為實驗結(jié)果合格。

實驗設(shè)計得分和實驗結(jié)果得分為全組學生共有分數(shù)，實驗操作得分直接與學生個人分數(shù)相關(guān)聯(lián)，學生因不規(guī)范化操作所扣的分數(shù)不影響組內(nèi)其他學生分數(shù)。由于每位學生只完成實驗步驟中的一步，因此需要學生有很好的團結(jié)協(xié)作精神，否則將影響全組學生成績。

4　自主性實驗教學效果與分析

我們采用問卷調(diào)查形式，了解學生對自主性實驗的看法和教學效果。評價教學效果的有4道題，每個問題有3個備選答案。具體如下：（1）你認為在有機化學實驗課中開展自主性實驗：a.很有必要；b.有必要；c.沒有必要。（2）你認為自主性實驗在培養(yǎng)科學思維方面：a.有積極意義；b.較有意義；c.意義不大。（3）你認為自主性實驗是否有助于提高實驗效率和質(zhì)量：a.有；b.稍有；c.沒有。（4）自主性實驗?zāi)芊窦ぐl(fā)你主動參與實驗的積極性：a.能；b.有一些；c.意義不大。經(jīng)隨機抽樣對2013級共145名學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果見表1。

表1　自主性實驗教學效果評價

將以上4道題a、b兩項人數(shù)相加取平均值，發(fā)現(xiàn)有91.7%的學生對開展自主性實驗給予肯定，認為是一種成功的嘗試。由此可見，在師生雙方共同努力下，有機化學自主性實驗教學模式取得了良好效果。（1）在自主性實驗中學生由知識的被動接受者變成知識的主動發(fā)現(xiàn)者，成為學習主體，充分調(diào)動了學生學習積極性和主動性［6］，提高了學生學習興趣，從而顯著提高實驗教學效果。（2）在自主性實驗中，一系列的自行查閱文獻、方案設(shè)計、儀器和試劑選擇、確定最佳實驗路線等給學生提供了一個從想象到創(chuàng)造的空間，極大地激發(fā)了學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。（3）在自主性實驗操作中，小組成員分工明確、相互合作，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神，提高了學生綜合素質(zhì)，為今后工作打下良好基礎(chǔ)。開展自主性實驗對教師也是一種全方位挑戰(zhàn)，需要依托一支高水平的教師隊伍，需要教師不斷加強自我學習，提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力，以保證對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學能力得到提升。

以上是我們在有機化學實驗中開展自主性實驗教學的一些嘗試和思路，還需要在今后的教學工作中不斷完善。需要教師在教學中投入更多精力，不斷加強自我學習，提高科研水平，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。

［1］楊國玉，樊素芳，王彩霞，等.有機化學實驗中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方法［J］.河南教育學院學報：自然科學版，2009，18（4）：50-51.

［2］趙先英，劉毅敏，肖湘.自主性教學模式在基礎(chǔ)化學實驗教學中的研究與實踐［J］.山西醫(yī)科大學學報：基礎(chǔ)醫(yī)學教育版，2008，10（3）：313-315.

［3］劉艷山，謝揚，陳清元，等.藥學有機化學設(shè)計性實驗教學探討［J］.山西醫(yī)科大學學報：基礎(chǔ)醫(yī)學教育版，2008，10（3）：315-317.

［4］戴蔚荃，周長江，林錦明，等.基礎(chǔ)化學實驗課研究性教學考核評價體系構(gòu)建［J］.實驗技術(shù)與管理，2012，31（5）：124-127，168.

［5］何深知，徐艷霞，段薇，等.基礎(chǔ)化學實驗考核評價方式的探討與實踐［J］.實驗技術(shù)與管理，2012，29（11）：317-319.

［6］賀穎，王清，程曉麗，等.自主性教學模式在醫(yī)學遺傳學教學中的應(yīng)用［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2013，15（4）：317-319.

（*通訊作者：曲中堂）■

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1671-1246（2016）17-0096-02

注：本文系重慶醫(yī)藥高等?？茖W校教育教學改革研究項目（ygzjg201212）