湖北醫(yī)藥學(xué)院中藥制藥專業(yè)綜合改革

孫榮進(jìn) 鄢紅春 謝 勇湖北醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)院，湖北十堰 442000

湖北醫(yī)藥學(xué)院中藥制藥專業(yè)綜合改革

孫榮進(jìn) 鄢紅春 謝 勇
湖北醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)院，湖北十堰 442000

普通高校本科專業(yè)綜合改革需要從多個方面開展，對管理機(jī)制、績效考核方式、教學(xué)實踐管理等各個方面進(jìn)行整合和管理，努力地提升高校的專業(yè)建設(shè)水平，不斷地探究出符合高校專業(yè)發(fā)展的新模式，為高校的學(xué)科建設(shè)提供良好的環(huán)境。本文結(jié)合湖北醫(yī)藥學(xué)院（以下簡稱“我?！保┲兴幹扑帉I(yè)近十年的建設(shè)歷程，從“雙師型”師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革、實踐教學(xué)等4個專業(yè)綜合改革方面，詳細(xì)闡述了我校在建立起新型校企聯(lián)合培養(yǎng)中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的經(jīng)驗與做法。學(xué)術(shù)帶頭人、企業(yè)與學(xué)校教師的培訓(xùn)和本科生導(dǎo)師制是“雙師型”師資隊伍建設(shè)的核心，省級標(biāo)準(zhǔn)化實訓(xùn)基地和四年不間斷實踐教學(xué)為學(xué)生鋪平了就業(yè)道路，多種教改方法的靈活應(yīng)用與培養(yǎng)服務(wù)地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的目標(biāo)相結(jié)合，最終形成一種人才培養(yǎng)由企業(yè)與學(xué)校兩大教學(xué)模塊組成，課程與實踐、科研和師徒傳授等多方面相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式。本文旨為培養(yǎng)面向中藥及其相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案和改革提供借鑒。

中藥制藥專業(yè)；綜合改革；湖北醫(yī)藥學(xué)院

長期以來，湖北醫(yī)藥學(xué)院（以下簡稱“我?！保┮酝七M(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量為立足點(diǎn)，注重加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)容建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年，為適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生發(fā)展對人才的需求，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，我校開始招收藥學(xué)專業(yè)四年制本科生，并設(shè)立中藥制藥方向。2009年，藥學(xué)專業(yè)成為湖北省品牌專業(yè)建設(shè)項目。到2011年藥學(xué)院成立，學(xué)校投入一千余萬，對藥學(xué)院軟、硬件全面升級，藥學(xué)專業(yè)（中藥制藥方向）便進(jìn)入了快車道。近五年來先后成為了湖北省戰(zhàn)略

性新興產(chǎn)業(yè)計劃人才項目，本科教學(xué)工程“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”國家級建設(shè)項目，建設(shè)成了湖北省高校省級實習(xí)實訓(xùn)基地、校級重點(diǎn)學(xué)科、碩士學(xué)位授予權(quán)學(xué)科等等。目前，該專業(yè)辦學(xué)定位準(zhǔn)確，服務(wù)面向明確，在培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊、課程教材、教學(xué)方式及教學(xué)管理方面具有特色，培養(yǎng)出的畢業(yè)生受到用人單位廣泛好評。本文將從如何建設(shè)“雙師型”師資隊伍、“2+3”一體化人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式方法改革、實踐教學(xué)等四個方面介紹我校藥學(xué)院在專業(yè)綜合改革方面采取的措施，以此拋磚引玉，希望推動藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的綜合改革。

1 “雙師型”師資隊伍

1.1 專業(yè)帶頭人

應(yīng)選擇學(xué)歷職稱高、實踐技能水平高、教學(xué)學(xué)術(shù)水平高、師德高的“四高”教師為本專業(yè)帶頭人。定期派遣專業(yè)帶頭人到國內(nèi)外知名大學(xué)訪問交流，不斷更新教學(xué)理念；建立激勵機(jī)制，明確目標(biāo)責(zé)任，促進(jìn)專業(yè)帶頭人提升專業(yè)能力和學(xué)術(shù)水平；搭建省級重點(diǎn)實驗室和校企研發(fā)中心，激勵專業(yè)帶頭人確定以武當(dāng)中藥品種為主要研究方向；聘請美國休斯敦大學(xué)、香港大學(xué)知名專家學(xué)者擔(dān)任本專業(yè)兼職教授，幫傳帶本校專業(yè)帶頭人快速成長。聘請美國休斯敦大學(xué)教授Ming Hu為外籍院長，為學(xué)科建設(shè)把脈。經(jīng)過5年的建設(shè)，校內(nèi)45歲以下專業(yè)課教師中具有博士學(xué)位教師比例超過20%，有企業(yè)實踐經(jīng)驗教師比例達(dá)80%，形成一支70人左右?guī)煹赂呱?、教學(xué)水平高、實踐經(jīng)驗豐富、動手能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新能力的“雙師型”教師隊伍。

1.2 企業(yè)教授的培訓(xùn)與聘用

聘請合作企業(yè)的專業(yè)人才和技術(shù)骨干擔(dān)任專業(yè)兼職教師，參與課程開發(fā)、教材編寫、實踐教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生科研和論文撰寫等教學(xué)活動。學(xué)校、企業(yè)的授課教師進(jìn)行雙向培訓(xùn)，企業(yè)人員到學(xué)校主要進(jìn)行教育理論、教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，每期不少于1周；學(xué)校教師深入企業(yè)一線，進(jìn)行實踐能力培養(yǎng)，每期不少于1個月。定期召開由校企雙方參加的教學(xué)研討會，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”合作，實現(xiàn)以理論指導(dǎo)實踐，以實踐提高技能，以科研引導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。

1.3 本科生導(dǎo)師制

本科生導(dǎo)師制是近年來我國部分高校在借鑒國外高校教育和管理工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，適應(yīng)我國高等教育發(fā)展需要，探索在本科生教育中培養(yǎng)出一批具有潛質(zhì)的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的一種新的工作機(jī)制［1-5］。我校采用雙導(dǎo)師，即學(xué)業(yè)導(dǎo)師和職業(yè)導(dǎo)師的機(jī)制。新生入校即建立與其對接的“導(dǎo)師制”，給予其生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯上的指導(dǎo)。最初2年在校以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生重點(diǎn)完成對專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)；暑假和寒假期間強(qiáng)化專業(yè)技能，結(jié)合市場需求及學(xué)?，F(xiàn)有實驗室條件精確定位方向；將學(xué)科帶頭人的科研成果轉(zhuǎn)化或者企業(yè)的特色技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生早進(jìn)實驗室、早參加課題研究。后期1年的實踐學(xué)習(xí)中，實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要依靠本專業(yè)教師和合作企業(yè)內(nèi)的導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生緊密結(jié)合藥學(xué)實際，深入到中藥產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、設(shè)計、營銷和管理等環(huán)節(jié)中，完成在企業(yè)實訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。實施本科導(dǎo)師制，發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)教育過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，建立新型師生關(guān)系，更好地實施因材施教和個性化培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊精神，使學(xué)生在教學(xué)計劃和導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主地構(gòu)成合理的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)特長。

2 全面升華實踐教學(xué)，為學(xué)生就業(yè)鋪平道路

建立由“認(rèn)知教育、實踐訓(xùn)練、聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)”四個階段構(gòu)成的“四年校企實踐合作不斷線”實踐教學(xué)模式［6-8］。實行早期實踐、連續(xù)實踐、多次實踐和多時實踐，建設(shè)省屬一流的專業(yè)實驗室、實訓(xùn)室、實踐基地和科研平臺，加強(qiáng)實驗技術(shù)人員培養(yǎng)，選派高水平教師帶教實驗，激勵學(xué)生開展自選性、協(xié)作性試驗，努力使學(xué)生達(dá)到“四能”，即能識藥、能驗藥、能制藥、能研藥。

2.1 按照“一體兩翼，兩個結(jié)合，三個環(huán)節(jié)，四年不斷線”的原則強(qiáng)化實踐教學(xué)

“一體兩翼”是指以構(gòu)建實驗實訓(xùn)課程教學(xué)和專業(yè)見習(xí)實習(xí)為主體、以課外科技創(chuàng)新和綜合社會實踐為兩翼的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)體系；“兩個結(jié)合”指校內(nèi)實踐教學(xué)資源與校外實踐教學(xué)基地相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合；“三個環(huán)節(jié)”指見習(xí)環(huán)節(jié)、實習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)的實踐訓(xùn)練，見表1；“四年不斷線”指從大一開始到大四，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)不中斷。在整個實踐鍛煉過程中，始終強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用知識能力、設(shè)計能力、科學(xué)研究能力、計算機(jī)與外語應(yīng)用能力、文獻(xiàn)檢索能力和技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力的培養(yǎng)，使必修課∶選修課∶實踐教學(xué)之比達(dá)到4∶1∶1。

表1 專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2.2 省級人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地建設(shè)

在高等教育中，實踐教學(xué)是提升學(xué)生專業(yè)途徑的必要途徑，通過實踐與理論有機(jī)結(jié)合，可顯著提升教學(xué)效果［9-10］。我校以校內(nèi)省級重點(diǎn)實驗室“武當(dāng)特色中

藥研究實驗室”“武當(dāng)山中藥資源開發(fā)與利用”“中藥新制劑研究開發(fā)”“藥物分析”三個國家中醫(yī)藥科研二級實驗室和“中藥藥理（腫瘤）研究”國家中醫(yī)藥科研三級實驗室以及“湖北醫(yī)藥學(xué)院中藥產(chǎn)業(yè)化工程技術(shù)研究中心”等一系列科研平臺作為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才的開放實驗室，完善管理辦法，優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制。把企業(yè)生產(chǎn)中遇到的問題和教師的科研方向作為學(xué)生設(shè)計性、自選性、綜合性實驗選題的主要依據(jù)，目前通過導(dǎo)師的實驗指導(dǎo)，學(xué)生完成的設(shè)計性、自選性、綜合性實驗達(dá)到總實驗項目數(shù)的50%。逐步完善企業(yè)的湖北省高校省級實習(xí)實訓(xùn)基地，2014年中藥制藥省級實習(xí)實訓(xùn)基地完成了我校和湖北中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)和制藥工程兩大專業(yè)600余名學(xué)生的見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)教學(xué)任務(wù)。此外，在校內(nèi)建設(shè)藥物研究所、藥用植物標(biāo)本館和百草園，以加強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)知識的理解與掌握。密切與九州通、湖北天圣清大制藥有限公司、湖北神龍本草中藥飲片有限公司、湖北天圣康迪制藥有限公司、十堰神農(nóng)醫(yī)藥科技園有限公司等戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)項目合作單位合作，以校企合作為基礎(chǔ)、產(chǎn)學(xué)研合作為紐帶，全力建設(shè)科技創(chuàng)新平臺、產(chǎn)學(xué)研合作平臺，多項重大成果取得突破，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏目的。

3 教學(xué)方式方法改革

應(yīng)用學(xué)導(dǎo)啟發(fā)式、問題探究式、小組討論式等教學(xué)方式，注意因材施教、因人施教；堅持以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)能力為核心，結(jié)合課程特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法保證教學(xué)質(zhì)量。

3.1 開放式教學(xué)和“第二課堂”教學(xué)

積極推行開放式教學(xué)，充分開放教學(xué)資源。通過成立“小神農(nóng)科研小組”、藥用植物盆景和中醫(yī)藥文化進(jìn)課堂、藥用植物野外采集、第二課堂等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生對中藥制藥專業(yè)的認(rèn)知和興趣。在開放《藥用植物學(xué)》和《生藥學(xué)》的輔導(dǎo)體系和標(biāo)本館的基礎(chǔ)上，加大力度建設(shè)專業(yè)課和特色課程的輔導(dǎo)體系；將學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)的五門特色課程安排到企業(yè)生產(chǎn)車間和野外藥用植物采集點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的掌握和理解；廣泛開展技能比賽、科研設(shè)計大賽、專業(yè)趣味活動等，使學(xué)生能在比中學(xué)、學(xué)中樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

3.2 課程與教材建設(shè)

按照“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的總體要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建新型的課程體系。在課程設(shè)計上，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、特色課程等四類課程的學(xué)時比例達(dá)到2.0∶2.9∶2.4∶0.5；必修課、選修課、實踐課學(xué)時之比達(dá)到4∶1∶1；建成專業(yè)課程自學(xué)輔導(dǎo)體系（參考書、題庫、教學(xué)光盤等）。建設(shè)3門校級精品課程，1～2門省級精品課程，公開出版3本以上特色教材，編制實驗實訓(xùn)教材講義5本［11］。特色課程模塊為校企聯(lián)合或與其他學(xué)科協(xié)同開發(fā)。課程以實訓(xùn)教學(xué)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)解決中藥生產(chǎn)過程中的中藥材養(yǎng)殖、栽培、植保、飲片加工炮制、中藥制劑等方面的關(guān)鍵技術(shù)和能力。具體課程包括：①湖北省中藥資源開發(fā)現(xiàn)狀，主要介紹湖北省中藥資源分布、資源種類、開發(fā)應(yīng)用前景及開發(fā)現(xiàn)狀。②鄂西北中藥資源開發(fā)，主要介紹鄂西北（神農(nóng)架、武當(dāng)山地區(qū)）特色中藥資源與開發(fā)，神農(nóng)架地區(qū)的地理特征、氣候特色、資源分布、特色資源和開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)狀。結(jié)合鄂西北區(qū)域性中心城市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)建設(shè)，建立鄂西北特色中藥資源（房陵丹參、柴胡等）GAP基地。③湖北省中藥資源文化，以神農(nóng)醫(yī)藥文化、李時珍醫(yī)藥文化和鄂西北生態(tài)文化為主線，介紹湖北省中醫(yī)藥文化和中藥資源文化，提高學(xué)生對湖北省中藥資源文化的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對中醫(yī)藥文化和中藥資源文化的認(rèn)同感和傳承能力。④湖北省及鄂西北中藥飲片生產(chǎn)及標(biāo)準(zhǔn)研究概況，主要講授湖北省及鄂西北中藥飲片生產(chǎn)現(xiàn)狀、生產(chǎn)工藝改革、飲片質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究及應(yīng)用現(xiàn)狀。⑤中藥制劑實用技術(shù)，包括“半仿生提取法（SBE）、大孔樹脂吸附法及膜分離技術(shù)在中藥制劑中的應(yīng)用”“中藥傳統(tǒng)制劑、丸劑、膏劑”“滴丸、分散片、固體分散體、微囊等制劑的制備技術(shù)及質(zhì)量控制方法”“軟膠囊制劑技術(shù)”以及“中藥注射劑、粉針劑制劑技術(shù)”等幾個板塊。通過該課程的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握中藥制劑理論和實用技術(shù)。

3.3 開展以問題為主導(dǎo)大教學(xué)（PBL）

借鑒藥劑學(xué)教研室PBL教學(xué)的經(jīng)驗，在中藥制藥專業(yè)課中推進(jìn)PBL教學(xué)，對開展PBL教學(xué)的教師給予一定的政策獎勵［12］。我院藥劑學(xué)學(xué)科自2003年開始探索以問題為主導(dǎo)大教學(xué)，探討PBL在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用范圍。經(jīng)過長達(dá)十年的研究和數(shù)屆學(xué)生的反饋總結(jié)出了PBL教學(xué)法在本科藥學(xué)教育中的優(yōu)勢與不足，研究了PBL教學(xué)模式的適用范圍，表明PBL教學(xué)模式在大學(xué)三到四年級的高年級學(xué)生較低年級學(xué)生更適用、專業(yè)課比基礎(chǔ)課更適用、實踐實習(xí)課程較適用。我校在此基礎(chǔ)上，針對性地在中藥制藥專業(yè)的大部分專業(yè)課程中開展了PBL教學(xué)，收到了良好的效果。

3.4 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。正對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)改革中大力縮減課堂授課學(xué)時，擴(kuò)大學(xué)生自學(xué)空間；開放實驗室、標(biāo)本館、實訓(xùn)室、自主學(xué)習(xí)中心、圖書館、百草園等，鼓勵學(xué)生組成

學(xué)習(xí)小組積極開展探索性、設(shè)計性、綜合性實驗，鼓勵學(xué)生主動和教師進(jìn)行互動，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提問教師，鼓勵學(xué)生自主選擇導(dǎo)師；制訂相應(yīng)評價制度，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

4 “2+3”一體化人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和［13-17］。通過校企合作，建立一種新型的“2+3”一體化人才培養(yǎng)模式。“2”是指人才培養(yǎng)分別在學(xué)校和企業(yè)兩大板塊進(jìn)行，“3”是指培養(yǎng)過程實現(xiàn)三個方面的結(jié)合，即教學(xué)與生產(chǎn)實踐結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、課堂教學(xué)與師帶徒結(jié)合。依據(jù)人才層次的應(yīng)用性、知識和能力的專業(yè)性、人才類型的技能性、畢業(yè)生去向的基層性等方面特點(diǎn)，構(gòu)建了“見習(xí)-企業(yè)實踐實訓(xùn)-校企研發(fā)中心基本功訓(xùn)練和專項實訓(xùn)-企業(yè)綜合實習(xí)-頂崗實習(xí)”漸進(jìn)式實踐體系。校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校外頂崗實操相銜接，進(jìn)一步提升學(xué)生的實踐技能。大力改革課內(nèi)理論教學(xué)的形式，采用了課堂理論教學(xué)與邊講邊練、專業(yè)實訓(xùn)與校外實習(xí)結(jié)合等多種教學(xué)方法，逐步形成理論學(xué)習(xí)與基本實踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、綜合實踐能力有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。增加部分專業(yè)特色實踐課時，如在校企共同開發(fā)的課程、企業(yè)核心文化、人文素養(yǎng)等。

5 存在的問題及建議

經(jīng)過近五年的建設(shè)，我校中藥制藥專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)在各個企業(yè)茁壯成長，學(xué)生就業(yè)率一直在省內(nèi)同等專業(yè)前茅。但在建設(shè)過程中也遇到了各式各樣的問題，希望大家能夠借鑒：首先，學(xué)生的發(fā)展問題，中藥制藥專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)希望學(xué)生為當(dāng)?shù)貐^(qū)的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)，但是很多學(xué)生想繼續(xù)考研深造，結(jié)果大部分學(xué)生選擇深造而與用人單位解約，這給學(xué)校和企業(yè)帶來了很多問題；其次，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的問題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加注重科研技能、操作技術(shù)等問題，出現(xiàn)了重實踐輕理論的現(xiàn)象，因為實踐技能具有較強(qiáng)的實用性和成就感；再次，培養(yǎng)計劃在實習(xí)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，建設(shè)的企業(yè)特色課程模塊補(bǔ)充實訓(xùn)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)解決中藥生產(chǎn)過程中的中藥材養(yǎng)殖、栽培、飲片加工炮制、中藥制劑等方面的關(guān)鍵技術(shù)和能力，但是目前由于資金和企業(yè)專業(yè)人才的缺乏導(dǎo)致課程開發(fā)進(jìn)展緩慢。要針對這些問題展開探討和分析，針對性解決“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”建設(shè)中的問題，深化專業(yè)建設(shè)改革、實現(xiàn)校企合作，探究實踐新模式、有效評估，完善質(zhì)量考核機(jī)制，只有不斷地進(jìn)行探索和分析，才能夠促進(jìn)高校本科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的提高，讓教學(xué)管理模式趨于合理［18-20］。

［1］付軼.我國大學(xué)本科生導(dǎo)師制研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2013.

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Comprehensive reform of specialty of traditional Chinese pharmaceutics in Hubei University of Medicine

SUN Rongjin YAN Hongchun XIE Yong
College of Pharmacy，Hubei University of Medicine，Hubei Province，Shiyan 442000，China

The comprehensive reform of specialty of traditional Chinese pharmaceutics should be carried out from various aspects，which takes integration and management from the aspects of management mechanism，ways of performance assessment，teaching practice management，and so on，enhances the professional building level of colleges and universities，explores the new model met with the professional development of colleges and universities continually，so as to provide favorable environment for the discipline construction of colleges and universities.Combined with the construction progress of specialty of traditional Chinese pharmaceutics in Hubei University of Medicine （"our university"for short）in recent 10 years，this paper elaborates the experience and ways of our hospital in the training of establishing new university and enterprise combined with personnel training mode of specialty of traditional Chinese pharmaceutics from 4 professional comprehensive reform aspects of"double-teacher type"teaching staff construction，personnel training mode，reform of teaching method，practical teaching.Academic leaders，training of enterprise and teachers，undergraduate tutorial system are the core of"double-teacher type"teaching staff construction，provincial standardized training base and sustained practical teaching during 4 years smoothes out employment road for students，flexible application of a variety of teaching and reform methods is made combination with the target of cultivating development demand of pharmaceutical industry for the local，aims to form a talent training pattern constituted by two teaching module of enterprise and school，with combination of various aspects，such as course and practice，scientific research and tutorial system，and so on.This paper aims to provide reference for the training program and reform of cultivating applied talents faced to traditional Chinese medicine and related field.

Specialty of traditional Chinese pharmaceutics；Comprehensive reform；Hubei University of Medicine

G40-03

A

1673-7210（2016）06（a）-0127-05

2016-02-07本文編輯：張瑜杰）

湖北省教育廳普通高校省級立項項目（2012334）；湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目（鄂教高函［2011］14號）。

孫榮進(jìn)（1986-），男，碩士；研究方向：中藥質(zhì)量控制與資源開發(fā)。

謝勇（1968-），男，碩士，副教授，湖北醫(yī)藥學(xué)院藥學(xué)院書記；研究方向：教育與管理。