略談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新技巧

桂硯

【摘要】當(dāng)今社會是一個人才的社會，是一個知識的社會，作為新社會的一員，我們應(yīng)該緊跟時代的步伐，加強知識的學(xué)習(xí)，國家應(yīng)該培養(yǎng)科技人才，這些人才的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，民族的振興是離不開人才的建設(shè)的，要創(chuàng)新就要抓好教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加強師資隊伍建設(shè)，讓教育深入每一個人的心中，在這個重視教育的時代，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該進行怎樣的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)人才，小學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該如何培養(yǎng)，這兩個問題是我國現(xiàn)階段急需要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；技巧培養(yǎng)

國家的進步、民族的振興靠的就是創(chuàng)新，我國的科技創(chuàng)新還無法居于世界前列，我國傳統(tǒng)思想根深蒂固，創(chuàng)新水平的提高是非常困難的，國家要創(chuàng)新就要有創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從小抓起，我國非常重視人才隊伍建設(shè)，鼓勵創(chuàng)新，創(chuàng)新水平在一定程度上已經(jīng)提高，但是還是無法與西方發(fā)達國家相提并論，因此，創(chuàng)新人才思維的培養(yǎng)要從小學(xué)教育抓起，重視小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這樣的國家才能在社會發(fā)展中立于不敗之地。

一、改變教師的教學(xué)理念

教育要改變就要改變教師的教學(xué)理念，現(xiàn)在的教師教學(xué)方法受到中國傳統(tǒng)的教育觀念影響很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，不是自己主動的學(xué)習(xí)，老師教多少學(xué)生就學(xué)多少，學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往是理論性很強，不重視實踐性，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。而且教師過于重視生存率，這樣的教學(xué)是能在成績上進行提高，無法在創(chuàng)新上進行提高，只會讓學(xué)生的思想更加傳統(tǒng)認為成績代表一切，創(chuàng)新是無足輕重的是，因此一定要改變教師的教學(xué)理念，接受新的教學(xué)方法，改變教學(xué)方式，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵性作用，因此小學(xué)語文教師一定要改變教學(xué)理念，把教案改編成學(xué)案，重視實踐性學(xué)習(xí)，從小改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形成一種習(xí)慣，這樣理論與實踐的教學(xué)方式才能夠被社會所認可，不會在發(fā)展大潮中被淘汰。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）開拓學(xué)生的思維。想要開拓思維就要創(chuàng)新思維方式，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，活學(xué)活用。開拓思維方式就是要教會學(xué)生在思考時要從多個角度來考慮問題，可以進行假設(shè)、想象和聯(lián)想，而不是只從一個角度來考慮問題，要把問題細化，將現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的事情作為發(fā)散思維的案例，在課堂上讓學(xué)生進行討論，表達自己的觀點，不要重視結(jié)論，任何事物都可以從不同的角度來考慮，這時得到的結(jié)論是不一樣的，因此沒有一成不變的事物，只有多變的解決方法，這樣的課堂才能吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)。

（二）給予學(xué)生大的想象空間。小學(xué)語文教師應(yīng)該對學(xué)生的想象力進行培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進行充分的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力，只有敢想敢做才能突破事物本身的局限性。想象力的培養(yǎng)是非常簡單的，小學(xué)生的認知世界與成年人是不同的，他們敢說敢做，教師在教學(xué)時就可以培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)課文《五彩池》時教師可以讓學(xué)生自由想象五彩都是什么，可以畫出來，從畫中就可以看出每一個學(xué)生對五彩的詮釋是不一樣的，還有《坐井觀天》這篇文章在學(xué)習(xí)時也能進行思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，老師可以問學(xué)生青蛙為什么要坐井觀天，如果青蛙從井中出來了，它第一件事情是做什么，這樣學(xué)生就會踴躍發(fā)言，答案是不一樣的。其實，思維創(chuàng)新的培養(yǎng)是非常容易的，它可以滲透到生活和學(xué)習(xí)中，讓我們的生活多姿多彩。

（三）用逆向思維來教學(xué)。我國傳統(tǒng)的思維方式是進行傳導(dǎo)式的教學(xué)，這樣的教學(xué)是乏味的，沒有靈活性，小學(xué)語文老師的責(zé)任是巨大的，學(xué)生思維的開拓都在這個時期，一定要交會學(xué)生靈活思考，打破思維僵化的教學(xué)現(xiàn)狀。例如在《司馬光砸缸》這篇課文中學(xué)生懂得救人的關(guān)鍵是人與水分離，常規(guī)是把人撈起，即人離開水，但在十分緊急的情況下，司馬光逆向思維，砸開了水缸，使水離人，通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生找找現(xiàn)實生活中的例子，舉一反三，大膽求異，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）質(zhì)疑問難，敢于創(chuàng)新。質(zhì)疑是探求新知識的開始和動力，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一個人思維活躍的表現(xiàn)，也是創(chuàng)新思維的動力。因此，作為小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要十分重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能?？刹贾脤W(xué)生在課前預(yù)習(xí)提出一兩個問題，也可安排在課中課后，應(yīng)根據(jù)具體情況而定。對學(xué)生提出的關(guān)鍵處，在點子上的問題，應(yīng)組織學(xué)生討論求得解決。同時，教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法：在題目上質(zhì)疑，在字、詞、句上質(zhì)疑，在課文內(nèi)容的聯(lián)系上質(zhì)疑。在似乎矛盾而又合情合理的地方質(zhì)疑，這樣，學(xué)生在問中學(xué)，學(xué)中問，學(xué)會質(zhì)疑，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就落到了實處。

（五）重視“學(xué)法”創(chuàng)新。重視學(xué)法的研究與創(chuàng)新，是新時期的教育教學(xué)工作的要求，是落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必然。首先，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的內(nèi)在動因。作為教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。其次，要讓學(xué)生學(xué)會嘗試探索。最后，要利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，抓住文章的重點、難點，放手讓學(xué)生進行小組討論學(xué)習(xí)。

（六）答疑解難，以疑創(chuàng)新。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。疑問是創(chuàng)新之舟。教師在課堂上要大力解放學(xué)生的頭腦、嘴巴，讓他們敢想、敢問。對學(xué)生的勇敢行為要予以鼓勵，即使提出的問題毫無價值，也應(yīng)循循善誘，以激發(fā)他們大膽質(zhì)疑問題的熱情。作為小學(xué)語文教師，我們要站在新時期教育工作的至高點，進一步解放思想，創(chuàng)新思路，在教學(xué)實踐中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好和諧、自由寬松的課堂環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力盡好教師的責(zé)任。

三、結(jié)論

社會在發(fā)展，科技在進步，人們的思維方式也應(yīng)該進步，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該提上日程，現(xiàn)在我國重視人才隊伍建設(shè)，加大科研力度，但科技想要發(fā)展就要加大對人才的培養(yǎng)力度，，小學(xué)和初中教師要開拓思維，根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)狀況來創(chuàng)新教學(xué)方案，將理論與實踐相結(jié)合，讓發(fā)現(xiàn)式語文教育得以發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生動腦和動手的能力，關(guān)注學(xué)生的心理、智力、情感和生理，全方位發(fā)展。只有基本的價值理念正確，才能創(chuàng)新教育，讓教育成為科技創(chuàng)新的生力軍。

參考文獻

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