高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查及其對高校教育教學的啟示
——基于浙江省4屆畢業(yè)生的實證調(diào)查

□ 王向東

高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查及其對高校教育教學的啟示
——基于浙江省4屆畢業(yè)生的實證調(diào)查

□ 王向東

就業(yè)質(zhì)量是高校畢業(yè)生工作的重要評價指標，也是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要反映。浙江省2011～2014屆畢業(yè)一年后的本?？飘厴I(yè)生就業(yè)質(zhì)量的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)清晰地量化描述了近年浙江省大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的核心指標。針對調(diào)查數(shù)據(jù)所體現(xiàn)的問題，為提升高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，高校在教育教學工作中應(yīng)當更重視畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升、根據(jù)市場供需情況動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)及專業(yè)規(guī)模，根據(jù)學生特點深化教法學法改革，有針對性地完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作等。

高校畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量；教育教學；人才培養(yǎng)建議；浙江省；就業(yè)機會

隨著社會經(jīng)濟不斷發(fā)展和人民生活水平不斷提高，大學畢業(yè)生就業(yè)關(guān)注點逐步由“畢業(yè)后找到一份工作”轉(zhuǎn)移至“畢業(yè)后找到一份‘好’工作”［1］，大學畢業(yè)生就業(yè)難的主要矛盾開始由提高就業(yè)數(shù)量轉(zhuǎn)為提升就業(yè)質(zhì)量，國家、社會及學校也越來越重視就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)質(zhì)量已成為衡量高校辦學水平高低的一個重要指標［2］。近年來，浙江省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量如何？在哪些就業(yè)指標上存在優(yōu)勢或不足？如何有效提升我省大學畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量？為對上述情況有準確把握，浙江省教育廳組織對浙江省畢業(yè)一年后的大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進行連續(xù)4年的深入調(diào)查。

一、調(diào)查概況

（一）調(diào)查方式

本調(diào)查由畢業(yè)生在網(wǎng)絡(luò)上進行問卷作答并通過系統(tǒng)自動匯總統(tǒng)計作答結(jié)果。具體方式是：首先，調(diào)查系統(tǒng)向畢業(yè)一年后的浙江省所有大學畢業(yè)生個人郵箱發(fā)送帶有問卷鏈接的邀請信，然后再通過郵件、短信、微信、QQ、電話等諸多方式多次提醒畢業(yè)生打開個人郵箱中的郵件，點擊郵件中的鏈接進行網(wǎng)絡(luò)問卷作答。

（二）調(diào)查時間、對象、樣本情況

調(diào)查對象包括浙江省10 3所高校的全部2011～2014屆的畢業(yè)生。調(diào)查回收的問卷及有效問卷占調(diào)查樣本的百分比見下表：

（三）數(shù)據(jù)處理說明

教育部的就業(yè)率統(tǒng)計口徑中將受雇工作、自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)、升學和參軍、支教、支農(nóng)、支醫(yī)等畢業(yè)生視為就業(yè)畢業(yè)生，但本文中所論及的就業(yè)質(zhì)量主要針對受雇部分的畢業(yè)生。

表1　2011～2014屆高校畢業(yè)生調(diào)查時間、對象、樣本情況

二、就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵

就業(yè)質(zhì)量是一個新興的研究領(lǐng)域，從美國的“工作生活質(zhì)量”到國際勞工組織的“體面勞動”、歐盟的“工作質(zhì)量”和近期的“高質(zhì)量就業(yè)”，就業(yè)質(zhì)量的概念在不斷深化［3］，但至今其內(nèi)涵尚未達成一致結(jié)論。綜合國內(nèi)外學者的研究成果，我們可以認識到：就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)結(jié)果的綜合性評價指標，是一個主客觀相結(jié)合的概念，既要反映客觀的就業(yè)狀態(tài)，又要體現(xiàn)就業(yè)主體的主觀感受［4］。具體而言，反映大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要客觀指標有：就業(yè)機會、工作地點、工作的聲望、薪酬福利、保障指數(shù)、工作環(huán)境、工作穩(wěn)定性、職業(yè)發(fā)展前景等；反映大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主觀條件有就業(yè)大學生個人滿意度、用人單位滿意度等［1］。鑒于大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量存在的突出問題以及指標體系的可操作性、數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計分析的可能性，本文在國內(nèi)外學術(shù)界對就業(yè)質(zhì)量評價研究的基礎(chǔ)上，遵循科學性、可比性、獨立性和可操作性等原則［5］，同時考慮到網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的實際情況，選擇就業(yè)機會、就業(yè)時間、薪酬水平、就業(yè)單位性質(zhì)、專業(yè)對口率、社保待遇、學生個人就業(yè)滿意度、就業(yè)地區(qū)流向等指標來測評大學畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，這些指標基本上能夠真實、客觀地反映畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵。

三、就業(yè)質(zhì)量基本情況

如果說大學畢業(yè)生就業(yè)率反映的是就業(yè)在數(shù)量上的多少，那么就業(yè)質(zhì)量反映的就是就業(yè)崗位在質(zhì)量上的優(yōu)劣程度，在一定程度上更能體現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量及辦學水平。

（一）就業(yè)機會

對就業(yè)質(zhì)量來說，只有在數(shù)量的基礎(chǔ)上談質(zhì)量才有意義。就業(yè)機會實際是指畢業(yè)生獲得工作機會的可能性，它是談?wù)摼蜆I(yè)質(zhì)量的前提。就業(yè)率是用來衡量就業(yè)機會的指標，可揭示有多少比例的畢業(yè)生可獲得工作。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，浙江省高校畢業(yè)生就業(yè)形勢總體保持穩(wěn)定，2011～2014屆畢業(yè)生畢業(yè)一年后的就業(yè)率均在96%以上，歷年就業(yè)率及類型分布見表2。

表2　浙江省高校2011～2014屆畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展類型比較

（二）就業(yè)時間成本

就業(yè)時間成本指高校畢業(yè)生開始求職到簽訂真實的就業(yè)三方協(xié)議或落實真實的全職工作所耗費的時間，就業(yè)時間成本可以反映高校畢業(yè)生的“暢銷”程度。高校畢業(yè)生畢業(yè)離校時間均在當年7 月1號前，本研究也將7月1號作為畢業(yè)生就業(yè)時間的節(jié)點進行統(tǒng)計。數(shù)據(jù)顯示，浙江省2013屆、2014屆畢業(yè)生在離校前落實全職工作的人數(shù)比例較前兩屆有明顯降低，畢業(yè)生就業(yè)時間成本升高。

表3　浙江省高校2011～2014屆畢業(yè)生離校前落實工作的比例比較（全省、本科、高職高專）

（三）工資待遇水平

工資待遇水平是社會對大學生認可程度的體現(xiàn)，也是大學畢業(yè)生對社會貢獻的反映，更是大學生自身價值實現(xiàn)的表現(xiàn)，它是衡量就業(yè)質(zhì)量的核心指標，從側(cè)面反映高校人才培養(yǎng)質(zhì)量及畢業(yè)生個人素質(zhì)。本文所指月收入含工資、獎金、提成、住房公積金及其它各類補貼等折算現(xiàn)金，平均月收入指畢業(yè)一年后每月工作收入的平均值。數(shù)據(jù)顯示，浙江省高校畢業(yè)生畢業(yè)一年后的平均月收入呈增長趨勢，2014屆畢業(yè)生平均月收入為3618元，高于2013屆同期363元，2012屆同期447元，2011屆同期709元。本?？葡啾?，本科院校畢業(yè)生平均月收入均高于高職院校的相應(yīng)水平（見表4）。

表4　浙江省高校2011～2014屆畢業(yè)生平均月收入比較

（四）社保待遇

社會保險可為勞動者遭遇勞動風險時提供補償和幫助，是福利待遇的延伸，它對于畢業(yè)生安心工作、發(fā)揮潛能有重要影響，因此，社保待遇是衡量就業(yè)質(zhì)量高低的一個重要指標［6］。在社會保障制度尚不健全的情況下，并不是所有就業(yè)單位都會給員工交納養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險和公積金等在內(nèi)的“五險一金”，由于畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)、層次的不同，其享受的社會保險情況也不盡相同。因此，工作單位社保健全的程度也可反映畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量。根據(jù)研究需要，社保待遇的調(diào)查包括“有五險一金”、“沒有五險一金但有三險及以上”、“什么都沒有”三個選項。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，浙江省高校2011～2014屆畢業(yè)生中享受到社保待遇的比例均超過85%。本科畢業(yè)生享受的社保待遇水平遠高于高職高專畢業(yè)生（見表5）。

表5　浙江省高校2011～2014屆享受到社保待遇的畢業(yè)生比例

（五）專業(yè)對口率

專業(yè)對口指畢業(yè)生所從事的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)管理類工作崗位與所學專業(yè)的覆蓋崗位群基本一致。它可檢驗高校專業(yè)設(shè)置適應(yīng)人才市場需求的程度，反映著畢業(yè)生是否學非所用。專業(yè)對口率是就業(yè)質(zhì)量的重要組成內(nèi)容［7］。專業(yè)對口有利于畢業(yè)生職業(yè)能力發(fā)揮及職業(yè)生涯發(fā)展，也是高校專業(yè)性人才培養(yǎng)社會效用體現(xiàn)的標志。高校畢業(yè)生畢業(yè)后能夠找到一個與自己專業(yè)相關(guān)的工作意味著國家對其大學培養(yǎng)耗費的成本沒有白費，畢業(yè)生畢業(yè)后能學以致用，國家的人力資本投資能夠得到應(yīng)有的回報［8］。一般情況下，用人單位對所招聘的人才會有一定的專業(yè)、學科要求，畢業(yè)生自身也會尋找與自身專業(yè)相對口的工作崗位。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，浙江省各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對口率不高且近年受雇工作畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)的對口情況無明顯變化（見表6）。

表6　浙江省高校2011～2014屆受雇工作畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率及專業(yè)對口程度分布情況

（六）就業(yè)地區(qū)流向

就業(yè)地域一直是影響大學生就業(yè)選擇的重要因素之一。就業(yè)地區(qū)良好的經(jīng)濟發(fā)展水平、便利的生活環(huán)境、寬廣的職業(yè)發(fā)展空間都直接吸引著大學畢業(yè)生，也間接決定著大學畢業(yè)生就業(yè)競爭的激烈程度。本調(diào)查根據(jù)中國地區(qū)行政劃分設(shè)置了“省會城市或發(fā)達的地級市”、“普通地級市”、“縣級市”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”、“農(nóng)村”五個選項。調(diào)查結(jié)果顯示，2011～2014屆受雇工作畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)分布無明顯變化，選擇在省會城市或地、縣級市就業(yè)的占絕大多數(shù)（見表7）。

表7　浙江省高校2011～2014屆受雇工作畢業(yè)生就業(yè)單位地區(qū)比較

（七）就業(yè)單位性質(zhì)

畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時，他們要綜合考慮收入、保障、平臺等因素。一般而言，在機關(guān)事業(yè)單位以及國有大企業(yè)或跨國外企中工作的大學畢業(yè)生有全面的社保，可享受到各種福利，工作穩(wěn)定、地位較高。因此，不管是畢業(yè)生家長，還是大學生本人都樂意到國有企事業(yè)單位、政府機關(guān)、跨國外企中工作，在不能進入上述單位后才無奈地選擇在小規(guī)模私營企業(yè)就業(yè)，所以就業(yè)單位性質(zhì)也一定程度上反映著就業(yè)質(zhì)量。比較2011～2014屆受雇工作畢業(yè)生就業(yè)單位的分布，選擇在民營企業(yè)工作的人數(shù)在增長，而作為個體戶形式就業(yè)的比例則明顯降低，其他就業(yè)單位的比例無明顯差異（見表8）。

表8　浙江省高校2011～2014屆受雇工作畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)比較

（八）職業(yè)穩(wěn)定率

“在西方發(fā)達國家勞動力市場的相關(guān)研究中，就業(yè)穩(wěn)定性問題的重要性堪比失業(yè)問題”［9］，不穩(wěn)定的就業(yè)不但影響就業(yè)者，也關(guān)系到企業(yè)和整個社會的發(fā)展。對于畢業(yè)生來說，過于頻繁地轉(zhuǎn)換工作會浪費大量財力、精力，對他們職業(yè)生涯的發(fā)展也會造成負面影響；對于企業(yè)而言，職員突然地、頻繁地離職也會影響企業(yè)的正常工作及發(fā)展計劃，對企業(yè)文化的形成、發(fā)展、傳承也十份不利。可見，提高大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量離不開提高就業(yè)穩(wěn)定性。在受雇工作的畢業(yè)生人群中，對第一份工作不滿意的現(xiàn)象越來越常見，因此，畢業(yè)生初次就業(yè)的離職率比較高。根據(jù)調(diào)查，在畢業(yè)后一年內(nèi)，2011～2014屆有過工作經(jīng)歷的畢業(yè)生當中分別有45.4%、42.4%、42.4%、45.5%的人發(fā)生過離職。其中，離職過兩次的分別為9.4%、7.7%、7.5%、5%，兩次以上的分別占2.9%、1.5%、1.4%、0.9%，說明受雇工作畢業(yè)生的離職率有所提高，但離職次數(shù)呈下降趨勢。其中，高職高專院校畢業(yè)生在畢業(yè)一年內(nèi)發(fā)生過離職的人數(shù)比例和離職次數(shù)都明顯高于本科院校（見表9）。

表9　浙江省高校2011～2014屆受雇工作畢業(yè)生離職率比較

（九）就業(yè)自我滿意度

就業(yè)自我滿意度也是衡量就業(yè)質(zhì)量的重要主觀指標。大學畢業(yè)生綜合自身條件及體驗、衡量他所處的工作條件后對他所獲得的工作崗位會有滿意度方面的判斷。高校畢業(yè)生個人能力和層次的不同，對就業(yè)崗位及就業(yè)待遇的要求也會有所差異，因而，他們對自已工作崗位的滿意度也有不同的判斷標準。如果學生根據(jù)個人素質(zhì)及能力水平對所從事的工作崗位感到滿意，就可以認為其就業(yè)是較高質(zhì)量的。在“您對當前的工作是否滿意”的調(diào)查中，浙江省高校2011～2014屆受雇工作的畢業(yè)生中，近八成表示滿意；從畢業(yè)生自身對就業(yè)的滿意程度來看，我省2014屆畢業(yè)生就業(yè)滿意率（78.6%）較2013屆（76.3%）及2012屆（74.9%）有所提升（見表10）。高職高專院校四屆受雇工作畢業(yè)生的就業(yè)滿意率均高于本科院校的相應(yīng)水平。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我省高校畢業(yè)生對當前工作不滿意之處主要集中在薪酬待遇方面。

表10　浙江省高校2011～2014屆受雇工作畢業(yè)生就業(yè)滿意率比較

三、建議與啟示

人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著就業(yè)質(zhì)量，作為大學生培養(yǎng)實施主體的高校理應(yīng)是提升本校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的責任主體，高校教育教學工作是影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。改進高校教育教學工作，提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，本文試提出以下建議和啟示：

（一）充分認識提高大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的意義，未雨綢繆做好就業(yè)服務(wù)工作

高校畢業(yè)生就業(yè)問題直接關(guān)系到我國高等教育順利發(fā)展及社會穩(wěn)定，黨和政府一直把高校畢業(yè)生就業(yè)工作作為就業(yè)工作的重中之重。當前，高校畢業(yè)生就業(yè)難主要包括就業(yè)數(shù)量不足和就業(yè)質(zhì)量低兩個方面，但隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的穩(wěn)定及浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級對大學畢業(yè)生需求的增加，高校畢業(yè)生找一個工作或許不會太難。再者，就業(yè)率只能簡單評價在就業(yè)工作中取得的“量”的成績，而無法衡量就業(yè)工作的“質(zhì)”，它已經(jīng)無法全面客觀的反映高校的辦學水平和大學生畢業(yè)生的整體就業(yè)狀況，因而，高校要把畢業(yè)生就業(yè)的重點逐漸轉(zhuǎn)移到提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量上。為此，各高校要及早規(guī)劃好本校的就業(yè)指導體系，培育好就業(yè)指導的專業(yè)師資隊伍，提高就業(yè)服務(wù)工作的專業(yè)性和服務(wù)質(zhì)量，盡早指導畢業(yè)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃并盡快建立起依據(jù)畢業(yè)生在人才市場的表現(xiàn)、反饋來優(yōu)化、調(diào)整學校人才培養(yǎng)方案的機制。

（二）建立根據(jù)人才市場需求動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置及專業(yè)規(guī)模的機制，為畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)造條件

高等教育不是就業(yè)教育，不同于社會職業(yè)培訓機構(gòu)，但我們也要注意到我國高等教育已開始進入普及化階段，大多數(shù)高校畢業(yè)生畢業(yè)后要面向基層從事一線工作，要通過他們自己的勞動來“養(yǎng)家糊口”，高校也需要通過培養(yǎng)“適銷對路”的畢業(yè)生來滿足社會需要才能有效促進社會經(jīng)濟發(fā)展，高校不能改變社會需求，只能適應(yīng)社會的需要，因此，高校的專業(yè)設(shè)置及其人才培養(yǎng)規(guī)模一定要充分考慮人才市場的需要。一方面，在瞬息萬變的市場經(jīng)濟環(huán)境下， 高校在專業(yè)建設(shè)中要努力做到從縱向深入轉(zhuǎn)為橫向?qū)拸V，這樣不但可以增加人才對勞動市場的適應(yīng)而減少資源的浪費，而且有利于“寬基礎(chǔ)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；另一方面，高校還應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評估反饋的信息，全面、敏銳地把握市場對各級各類人才需求的變化。人才市場對專業(yè)人才的需求的迫切程度可通過就業(yè)的難易程度、工作待遇和社會保障水平、工作崗位與專業(yè)的相關(guān)程度充分表現(xiàn)出來，各高校要善于捕捉并分析此類信息，并依據(jù)此類信息動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置及專業(yè)規(guī)模。

（三）以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，針對生源變化情況深化人才培養(yǎng)模式和教法、學法改革，促進畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升

在高等教育普及化初期階段，由于高校招生人數(shù)的大幅增加，大多高校生源的整體素質(zhì)和抽象思維能力有所下降，學習毅力也大幅降低，他們偏好“直觀形象”、“做學結(jié)合”、“輕松愉快”、“自由靈活”的教育教學方法及教學方式。但當前的高校管理者和高校教師大多是在傳統(tǒng)精英教育模式下培養(yǎng)出來的人才，他們還沒有完全意識到高等教育普及化階段大學生群體的新變化及對學習方式的新要求，來不及或不愿意及時更新自己傳統(tǒng)的教育教學方法去適應(yīng)學習主體的新變化。因此，一方面，各高校管理者應(yīng)當切實促進人才培養(yǎng)模式改革，針對學生學習能力層次和個性特點進行分類分層教學；通過改善學校教育教學條件，增加數(shù)字化課程和網(wǎng)絡(luò)課程學習資源，為學生自主學習、靈活學習創(chuàng)造條件。另一方面，高校教師要根據(jù)學生的心理特點對教學內(nèi)容和教學方式的進行改革，通過各種手段降低課程學習的復(fù)雜性和難度以增加學生自身的學習積極性，提高學習效率；要通過強化專業(yè)實習、畢業(yè)實習、實驗教學等實踐教學環(huán)節(jié)的實施來改善實踐教學質(zhì)量，幫助學生更好地融會貫通各種理論知識，做到活學活用，有效提高畢業(yè)生實踐能力［10］。

（四）在加強就業(yè)指導和服務(wù)的同時重視畢業(yè)生人生觀和職業(yè)觀的教育，以此提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率并降低離職率

調(diào)查數(shù)據(jù)反映浙江省當前大學畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定差即離職率過高。高?？梢詮囊韵聝蓚€方面加以改進我們的教育和就業(yè)工作。一方面，我們要及早開展畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃方面的教育和提供完善的就業(yè)指導和信息服務(wù)，以此提高畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量和減少畢業(yè)生初次就業(yè)的盲目性和過高的離職率。另一方面針對高校畢業(yè)生就業(yè)期望值總體過高，我們要在畢業(yè)生人生觀和職業(yè)觀教育方面要大力引導大學生轉(zhuǎn)變擇業(yè)時第一看職業(yè)聲望，第二看薪酬福利，第三看施展才干的機會的片面的價值觀和職業(yè)觀，樹立起腳踏實地從基層做起的心態(tài)，學會站在企業(yè)的角度考慮自己的資質(zhì)、水平、能力等，從而有效減少盲目的待業(yè)和離職行為。

（五）針對畢業(yè)生面臨的新情況及就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)地區(qū)流向的新特點對畢業(yè)生的就業(yè)工作進行針對性指導

面對高校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性差及滿意度不高的新情況，各高校的心理健康指導中心要及早介入，為學生形成合理就業(yè)期待及排除就業(yè)困擾做出應(yīng)有貢獻。針對大學畢業(yè)生在縣級及鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）等基層就業(yè)及在民營、個體經(jīng)濟等企業(yè)就業(yè)數(shù)量不斷增長現(xiàn)實但這些地方及企業(yè)對勞動者的保護及待遇保障可能還不太完善的情況，各高?？梢蚤_設(shè)相關(guān)勞動者權(quán)益保護類課程，為畢業(yè)生以后的工作和生活早做準備，做好準備。

［1］ 陳霜華，楊智峰.“二本”院校教學工作對大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響分析［J］.華東經(jīng)濟管理，2012（12）：155-158.

［2］ 劉世峰.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系研究［D］.武漢：華中師范大學碩士學位論文，2013：1.

［3］ 李巧巧.大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標體系研究［D］.長春：東北師范大學碩士學位論文，2012：18.

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（責任編輯 陳劍光）

An Investigation on Employment Quality of College Graduates and the Enlightenment to College Education

WANG Xiang-dong

Employment quality is an important evaluating indicator of the employment of college graduates， but also an important reflection of the quality of college personnel training. The article describes several core indexes of employment quality quantitatively， which is based on the investigation and data statistics of employment quality of college and university graduates from 2011 to 2014 in Zhejiang Province after one year graduation. Aimed at the problems reflected by the survey data， in order to improve the employment quality of college graduates， colleges and universities should pay more attention to the improvement of graduate employment quality in the education and teaching work， adjust the professional structure and professional scale dynamically according to the market supply and demand situation， deepen the reform of teaching and learning methods according to the characteristics of students，pertinently improve the guidance of employment and entrepreneurship etc.

college graduates； employment quality； education and teaching； suggestion for talent cultivation； Zhejiang province； employment opportunity

A

1672-0717（2016）04-0100-06

2016-03-03

浙江省哲學社會科學重點研究基地（浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心）省哲學社會科學研究課題“浙江省高職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況調(diào)查及人才培養(yǎng)改進策略研究——基于4屆畢業(yè)生的調(diào)查分析”（14JDZJ01YB）。

王向東（1979- ），男，湖南長沙人，教育學博士，浙江省教育評估院副研究員，主要從事教育管理研究。