《愛(ài)蓮說(shuō)》三十年教學(xué)設(shè)計(jì)流變

朱詩(shī)瑤

【摘要】《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)在文言文教學(xué)領(lǐng)域備受關(guān)注，對(duì)一線教師的教學(xué)有指導(dǎo)意義。本文從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、主旨、教學(xué)方面整理了

《愛(ài)蓮說(shuō)》的研究現(xiàn)狀，指出其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重內(nèi)容理解、學(xué)情分析、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課內(nèi)評(píng)價(jià)四個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)蓮說(shuō)；教學(xué)設(shè)計(jì)；研究現(xiàn)狀；反思

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《愛(ài)蓮說(shuō)》是北宋周敦頤創(chuàng)作的一篇散文，這篇文章選進(jìn)語(yǔ)文教材以來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)它的研究從未停止。本文主要以1979年至今30余年的相關(guān)文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，從理論研究和教育實(shí)踐兩個(gè)方面總結(jié)《愛(ài)蓮說(shuō)》在教學(xué)方面的研究現(xiàn)狀，并提出反思。

一、理論研究者對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》的研究

對(duì)于《愛(ài)蓮說(shuō)》在教學(xué)方面的理論研究，學(xué)者們主要從文章語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、主旨，以及與《陋室銘》的比較來(lái)進(jìn)行分析。

（一）語(yǔ)言研究

周敦頤的語(yǔ)言特色在《愛(ài)蓮說(shuō)》中有著淋漓盡致的體現(xiàn)，因此學(xué)者們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研究時(shí)對(duì)其語(yǔ)言進(jìn)行了分析。

1.字詞方面

除了解釋文題中的“說(shuō)”字來(lái)體現(xiàn)《愛(ài)蓮說(shuō)》的文體特點(diǎn)，還分析了文內(nèi)重點(diǎn)字詞。比如有人認(rèn)為“獨(dú)”字在課標(biāo)教材中的解釋有誤，對(duì)此提出新的解釋。

2.句式方面

在《愛(ài)蓮說(shuō)》有關(guān)句式的研究中學(xué)者們大多從句子結(jié)構(gòu)方面入手。注重對(duì)文中文言句式的結(jié)構(gòu)和作用進(jìn)行研究，如對(duì)文中三個(gè)獨(dú)立的判斷句的分析。

3.語(yǔ)言風(fēng)格方面

《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文章在語(yǔ)言風(fēng)格上有很大的特色，很多學(xué)者對(duì)此做了探究，如言近旨遠(yuǎn)、巧用修辭、句式多變等。[1]

（二）結(jié)構(gòu)研究

對(duì)于《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的研究除了指出如一條線索、兩個(gè)陪襯、三種類型的特點(diǎn)，[2]也強(qiáng)調(diào)在教學(xué)時(shí)要把重點(diǎn)放在層次結(jié)構(gòu)上。

（三）主旨研究

《愛(ài)蓮說(shuō)》的主旨研究主要從創(chuàng)作背景和作者經(jīng)歷入手，除了是對(duì)“君子”人格內(nèi)涵進(jìn)行剖析，也有人認(rèn)為是為周敦頤心中的“理學(xué)君子”造像。[3]

（四）與《陋室銘》的比較研究

這兩篇托物言志的名文在人教版被放在同一課中，因此不少學(xué)者對(duì)它們進(jìn)行比較。主要集中在文眼標(biāo)題、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法、文章結(jié)構(gòu)等方面。

二、教育實(shí)踐者關(guān)于《愛(ài)蓮說(shuō)》的研究

《愛(ài)蓮說(shuō)》因收入中學(xué)語(yǔ)文教材而廣為人知。下面選取陳云、劉倩、鄭艷、林峰、劉澤陽(yáng)五名一線教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)情預(yù)估、目標(biāo)確定、活動(dòng)設(shè)計(jì)、效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

（一）學(xué)情預(yù)估

這五個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有林峰的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行預(yù)判。指出學(xué)生能積極思考質(zhì)疑，能翻譯淺顯語(yǔ)句，但并沒(méi)有指出學(xué)生學(xué)習(xí)上可能存在的困難。

（二）目標(biāo)確定

這幾篇教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)全部固定在朗讀背誦、字詞積累、疏通文意、探討寫(xiě)法、體會(huì)感情這五個(gè)方面。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)

以上幾篇教學(xué)設(shè)計(jì)都能緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，也有一定的創(chuàng)新性。不僅有對(duì)幾種花的比較，也能抓住如“說(shuō)”和“噫”這樣的字來(lái)展開(kāi)分析，或者在與同類文章的比較中引導(dǎo)學(xué)生理解。此外，小組合作探究這一學(xué)習(xí)方法也得到了重視。

（四）效果評(píng)價(jià)

有三篇教學(xué)設(shè)計(jì)提到了效果評(píng)價(jià)，然而這些評(píng)價(jià)多局限于檢測(cè)背誦情況，雖然也有訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的部分，但是還不夠深入。

通過(guò)以上的分析可以看出，當(dāng)前《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)有了不小的進(jìn)步，如活動(dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性增強(qiáng)。但也存在著學(xué)情預(yù)估較少、目標(biāo)確定模式固定、效果評(píng)價(jià)不夠這樣的問(wèn)題。

三、反思

以上回顧了19世紀(jì)70年代至今30余年間《愛(ài)蓮說(shuō)》在教學(xué)方面的研究狀況。從總體上來(lái)看，《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)取得了很大的成果，但仍有繼續(xù)研究的必要。

第一，深入分析內(nèi)容。只有加深對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》內(nèi)容的理解才能在以往的教學(xué)思路上尋求突破，豐富教學(xué)模式。

第二，注重學(xué)情分析。要對(duì)學(xué)生已有文言知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知情況進(jìn)行分析，才能正確認(rèn)識(shí)學(xué)情，更好地制定教學(xué)目標(biāo)。

第三，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)?！稅?ài)蓮說(shuō)》作為一篇經(jīng)典的文言文，其教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)往往固于傳統(tǒng)模式，但近年來(lái)的活動(dòng)設(shè)計(jì)已有創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)繼續(xù)深入研究。

第四，注重課內(nèi)評(píng)價(jià)?！稅?ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，只有深入地進(jìn)行課內(nèi)評(píng)價(jià)，才能夠更好地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的成效。

由上可見(jiàn)，近三十年來(lái)《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設(shè)計(jì)在許多方面都取得了豐碩成果，相關(guān)研究數(shù)量也很可觀。然而，我們不能滿足于現(xiàn)狀，在教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域仍需要我們拓寬思維，通過(guò)更科學(xué)全面的方法去彌補(bǔ)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的不足。

參考文獻(xiàn)

[1]王秋珍.《愛(ài)蓮說(shuō)》藝術(shù)賞析[J].語(yǔ)文世界，2006.

[2]關(guān)玲.一波三折跌宕多姿——論《愛(ài)蓮說(shuō)》的結(jié)構(gòu)美[J].語(yǔ)文天地，2001.

[3]陸精康.《愛(ài)蓮說(shuō)》主旨探究[J].教材教法研究，1994

[4]陳云.《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].文學(xué)教育，2008（10）.

[5]劉倩.《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].黑河教育，2014（5）.

[6]鄭艷.《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)[J].文學(xué)教育，2014（11）.

[7]林峰.《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)以點(diǎn)評(píng)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2009（3）.

[8]劉澤陽(yáng).《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析[J].新教育，2014（3）.

（編輯：陳岑）