小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作文能力的提升策略

李永峰

【摘要】新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力有明確要求，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)生由于詞匯量匱乏，生活經(jīng)驗(yàn)不足，要準(zhǔn)確表達(dá)、敘述存在一定的困難，故很多小學(xué)生不喜歡作文、懼怕作文。文章主要立足于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)提高學(xué)生作文能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文能力；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

從某種程度上講，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)可以通過(guò)其寫作綜合體現(xiàn)出來(lái)，可以想見(jiàn)，不喜歡寫作的學(xué)生很難對(duì)閱讀感興趣，相應(yīng)的，其語(yǔ)文理解能力、表達(dá)能力及語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力等也會(huì)有所欠缺，因此語(yǔ)文老師要在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的提升學(xué)生的作文能力，使其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

一、樹(shù)立亦課文、亦作文的觀點(diǎn)

語(yǔ)文并非語(yǔ)法+文字的簡(jiǎn)稱，其包括了閱讀理解、口語(yǔ)演練、寫作運(yùn)用及綜合語(yǔ)文能力等各個(gè)維度，相應(yīng)的，小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文教學(xué)也并非只要講清楚文章的段落大意、主要內(nèi)容及中心思想即可，老師還要樹(shù)立“亦課文、亦作文”的觀點(diǎn)，因?yàn)槿脒x小學(xué)教材的課文原本就有寫作樣本的作用，老師不僅要向?qū)W生講清楚其基本內(nèi)容，還要有意識(shí)的注重課文的寫作技巧，不僅吃透教材課文，還要重視文章方法的引導(dǎo)、應(yīng)用，開(kāi)拓學(xué)生思路，使其了解到課文與作文的內(nèi)在聯(lián)系及相互作用等。

二、在寫作中融入生活，在生活中學(xué)會(huì)寫作

生活是創(chuàng)作的源泉，寫作是屬于文字創(chuàng)作，因此與生活密切相關(guān)。小學(xué)生寫作時(shí)有無(wú)從下筆之感，一是其閱讀量不足、詞匯量小，另外一個(gè)重要原因就是其生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，不了解如何通過(guò)寫作表達(dá)自己的生活感受。因此老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活，使其掌握觀察生活、認(rèn)知事物的方法，不斷豐富其生活體驗(yàn)，從生活中找到作文思維的起點(diǎn)，真正做到在寫作中融入生活，在生活中學(xué)會(huì)寫作。比如在學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》一文中，老師可先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味滴水穿石的故事內(nèi)涵，再讓其從生活中尋找類似于滴水穿石的事物，可以引導(dǎo)學(xué)生采訪身邊的人，讓其講述自身如何通過(guò)不懈的努力達(dá)成某項(xiàng)目標(biāo)的事跡，比如運(yùn)動(dòng)員通過(guò)堅(jiān)持不斷的訓(xùn)練勇奪金牌，使其現(xiàn)身說(shuō)法讓學(xué)生真正感受到滴水穿石的力量；還可以讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道查找與“滴水穿石”意思相近的成語(yǔ)或典故，比如“鐵杵磨成針”的故事，與滴水穿石的內(nèi)涵相近，再比如“愚公移山”的故事、“精衛(wèi)填海”的故事等等，加深學(xué)生的印象。

三、積累作文素材，注重課外練筆

要想寫好文章，就必須立足于好的素材，學(xué)生要通過(guò)日常生活積累更多的素材，寫作中選擇最有價(jià)值的、最恰當(dāng)?shù)模拍苁棺约旱淖魑摹把灾形铩?。新課程改革提倡“創(chuàng)新”，題材新穎的文章總會(huì)給人“耳目一新”之感，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握收集素材的方法。比如閱讀，學(xué)生閱讀大量的文章、書籍，不僅可以豐富其詞匯量，還可以收集更多的寫作素材，從閱讀材料中受到各種啟發(fā)。比如詩(shī)歌可以使人巧意，為作文營(yíng)造一個(gè)深遠(yuǎn)的意境；數(shù)學(xué)則會(huì)提高學(xué)生的邏輯思維能力，倫理知識(shí)則使學(xué)生更加了解社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，寫作時(shí)自然可以更加輕松，各種詞匯運(yùn)用恰到好處，文章的質(zhì)量也會(huì)提高。老師還要為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)文課外活動(dòng)，比如各種演講、朗讀會(huì)、閱讀角等，使學(xué)生在課外活動(dòng)中提高自身的作文能力。當(dāng)然，各種寫作素材合理、恰當(dāng)?shù)慕M合在一起可以成為一篇文章，但這種文章僅僅是“粗坯”，需要經(jīng)過(guò)作者合理的想象、加工，才能成為一篇優(yōu)秀的文章，因此要提高學(xué)生的作文能力就必須勤練筆，熟悉各種詞語(yǔ)、語(yǔ)法的應(yīng)用方法。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生記課外日記、周記等，讀書時(shí)可以摘抄一些優(yōu)美的段落、詞語(yǔ)等，并嘗試記錄下自己的讀書心得。課外練筆要注意形式多樣、靈活自由，以保持學(xué)生的寫作興趣為前提。

四、自改作文，加強(qiáng)交流

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文批改是一項(xiàng)重要工作，科學(xué)、有效的作文批改不僅可以指出學(xué)生作文中的不足，還可以指出其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步。而老師將作文批改變成學(xué)生“自改作文”，學(xué)生由“學(xué)生”變?yōu)椤袄蠋煛?，不僅可以激發(fā)其批改的興趣，而且還可以提高學(xué)生的作文水平。針對(duì)小學(xué)生的自改作文要充分尊重小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，老師需要給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如提供批改作文基本綱要，將自己批改好的文章給學(xué)生進(jìn)行參考；針對(duì)具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的修改指導(dǎo)，比如重點(diǎn)修改語(yǔ)言、排比句、擬人句等，通過(guò)細(xì)節(jié)指導(dǎo)提高學(xué)生的寫作能力。此外，還可以讓學(xué)生互相批改，在互相批改作文的過(guò)程中互相欣賞彼此的作品，分析同學(xué)的遣詞造句、寫作角度、文章結(jié)構(gòu)等，與自己的作文進(jìn)行比較，分析對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出自己的修改建議等。

宏觀上講，文章是記錄人們生活世界發(fā)展的重要載體，是人們感悟生活、熱愛(ài)生活、表達(dá)情緒、抒發(fā)情感的渠道，更是一種文化積累；微觀上講，對(duì)于小學(xué)生而言，其作文水平的高低對(duì)其語(yǔ)文水平及語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)產(chǎn)生直接影響，尤其是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的作文能力更是其綜合素質(zhì)中不可或缺的重要組成部分，因此，老師要基于“亦課文、亦作文”的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，積累更多寫作素材，通過(guò)自改作文、互相交流不斷提升自己的作文能力。

（編輯：任佳溪）