小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的策略

焦夢(mèng)見(jiàn)

【摘要】《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。”

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；激勵(lì)性評(píng)價(jià)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

清代教育家顏昊先生說(shuō)：教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。教師一句激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)猶如冬日的暖陽(yáng)，能溫暖學(xué)生的心房，使學(xué)生體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。下面結(jié)合我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際來(lái)談一談自己在評(píng)價(jià)方式方面的探索與體會(huì)。

一、評(píng)價(jià)方式要多元化

在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)的方式要多元化。要把教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣，才能盡善盡美，相得益彰。如在教學(xué)《我不是最弱小的》一文時(shí)，我請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第一自然段后，改變以往以教師為主的評(píng)價(jià)方式，隨即問(wèn)學(xué)生：“大家認(rèn)為他讀的怎么樣？”一生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我認(rèn)為他讀的很有感情，聲音很響亮?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，他讀丟了一個(gè)字，他把‘森林里的景色是那么美好’，讀成了‘森林里的景色那么美好’。”一人稱(chēng)贊讀得好，一人同時(shí)指出了不足，我也及時(shí)評(píng)價(jià)：“你們聽(tīng)的都很認(rèn)真。讀書(shū)時(shí)既要讀出感情，又要讀準(zhǔn)字，做到不多字，不少字，要把句子讀通順，這樣就更棒了！你認(rèn)為呢？”那個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師說(shuō)的對(duì)，我會(huì)注意的?！毙W(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，而這種互評(píng)的方式有利于學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。

小學(xué)低年級(jí)的課文，言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容淺顯，篇幅短小，都是非常精美的文章，很適合孩子背誦，我提倡孩子學(xué)一課背一課。為了提高孩子誦讀的積極性，我給孩子畫(huà)了一張表貼在學(xué)習(xí)園地里，誰(shuí)背一篇課文，就給誰(shuí)畫(huà)上一個(gè)大蘋(píng)果，每周五下午班會(huì)上總結(jié)，讓學(xué)生比比誰(shuí)的蘋(píng)果多。在這樣的激勵(lì)下，孩子們背書(shū)的積極性空前高漲，一個(gè)個(gè)孩子都能熟練地背誦課文。在寫(xiě)字課上，我對(duì)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)范的學(xué)生冠以“小小書(shū)法家”的稱(chēng)號(hào)，并把他的作業(yè)展示給全班同學(xué)看。這樣一來(lái)，我班學(xué)生的字體一天比一天有進(jìn)步，有的學(xué)生在市里舉行的規(guī)范字大賽中獲得了一等獎(jiǎng)呢。在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)要適時(shí)適度

教師要把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)，利用自己的教學(xué)機(jī)智，及時(shí)恰當(dāng)?shù)赜眉?lì)性語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。我們班里有一位剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的孩子，名叫馬陽(yáng)陽(yáng)，他性格內(nèi)向，不愛(ài)講話(huà)，普通話(huà)講不好，一說(shuō)話(huà)就臉紅。上課時(shí)，別人舉手發(fā)言，他總是微笑著看著別人一聲不吭，從來(lái)不舉手。怎樣才能讓這個(gè)孩子有所改變呢？我就嘗試著從激勵(lì)性的評(píng)價(jià)入手。一次，我讓學(xué)生在黑板上默寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，故意把這個(gè)機(jī)會(huì)送給他。誰(shuí)知，他寫(xiě)的字歪歪扭扭，還錯(cuò)了一個(gè)字。下面的同學(xué)有的小聲議論，有的哈哈大笑。陽(yáng)陽(yáng)紅著臉，顯得很不好意思。我想，如果我不即時(shí)鼓勵(lì)他，這個(gè)孩子會(huì)更加內(nèi)向。所以我說(shuō)：“大家安靜，咱們看看陽(yáng)陽(yáng)默寫(xiě)對(duì)了多少？”對(duì)一個(gè)字，我就在下面打一個(gè)對(duì)號(hào)，錯(cuò)字不打錯(cuò)號(hào)，用一個(gè)圓圈圈住。最后一數(shù)，他寫(xiě)對(duì)了19個(gè)字，只錯(cuò)了一個(gè)，我給他用紅粉筆寫(xiě)了一個(gè)大大地“優(yōu)”字。并表?yè)P(yáng)他：“洋洋是個(gè)聰明的孩子，這些字我們剛學(xué)過(guò)他都能記住，確實(shí)很棒。如果能再細(xì)心一點(diǎn)，把這個(gè)‘環(huán)繞’的‘繞’寫(xiě)正確，就更棒了。在寫(xiě)字的時(shí)候，要一行一行的寫(xiě)整齊，字體要端正，橫要平，豎要直，我相信陽(yáng)陽(yáng)的字體會(huì)越來(lái)越漂亮。”從這以后，陽(yáng)陽(yáng)的字體有了很大進(jìn)步。

在語(yǔ)文課上，我常常給他創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)。一次，我讓他用“舒適”說(shuō)一句話(huà)。他站起來(lái)，紅著臉，顯得非常膽怯，好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)說(shuō)出來(lái)。我走到他身邊，用期待的目光看著他，用溫柔的語(yǔ)氣給他說(shuō)：“孩子，別怕，老師多想聽(tīng)到你悅耳的聲音，我相信你能行的。想一想，哪個(gè)地方很舒適？”他想了一會(huì)，終于說(shuō)出了：“汽車(chē)上的座椅很舒適?！蔽译S機(jī)表?yè)P(yáng)他：“陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)得多好！說(shuō)明陽(yáng)陽(yáng)坐過(guò)汽車(chē)，還感覺(jué)到了汽車(chē)的椅子很舒適，他是一個(gè)細(xì)心的孩子，掌聲送給他?！迸九九?。

在我的耐心鼓勵(lì)下，陽(yáng)陽(yáng)終于開(kāi)口講話(huà)了。一天，在學(xué)習(xí)《日月潭》一課的生字時(shí)，我出示“建、邁、迷、跡、追”幾個(gè)字讓學(xué)生比較這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)和偏旁有什么異同？一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“它們都是半包圍結(jié)構(gòu)，‘建’的偏旁是走之旁去掉上邊的點(diǎn)?！边@時(shí)，馬陽(yáng)陽(yáng)也舉起了手說(shuō)：“老師，他說(shuō)的不對(duì)，‘建’的偏旁和‘追’的偏旁不一樣。建字旁最后一筆捺和撇交叉著寫(xiě)，走之旁下面不交叉，上面還有一個(gè)點(diǎn)?！薄澳阏媸腔鹧劢鹁?！多細(xì)心的孩子呀，說(shuō)的這樣清楚、流利！”像這樣，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，適時(shí)適度，才是真正成功的激勵(lì)。

三、評(píng)價(jià)要有藝術(shù)性

教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確得體，符合學(xué)生實(shí)際，要有較強(qiáng)的針對(duì)性，不能隨意打擊，也不能夸大。不管學(xué)生對(duì)不對(duì)，“真棒”，“真不錯(cuò)”，統(tǒng)一一個(gè)模式。這種評(píng)價(jià)不僅不能起到激勵(lì)作用，反而會(huì)導(dǎo)致許多負(fù)面影響。如可以這樣評(píng)價(jià)：“你讀得很通順，如果再加入自己的感情就更好了。”“×××同學(xué)，你是個(gè)聰明的孩子，你的想象力真豐富，我相信你會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀！”

教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要富有感染力。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入。用真誠(chéng)的激勵(lì)語(yǔ)言，熱情地給予贊賞。如“你的想法有獨(dú)到之處”，“你聽(tīng)得很專(zhuān)注”，“聽(tīng)你的回答，我知道你是一個(gè)善良的孩子”，“你會(huì)幫奶奶洗碗，了不起！向你致敬！”等等，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感共鳴和思想融通，真切地感受到成功的愉悅，從而發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

教師的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，尤為重要。因?yàn)檎n堂上教師一個(gè)善意的微笑，一個(gè)理解的眼神，一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)賞識(shí)的動(dòng)作都能讓學(xué)生感到溫馨，受到信任，讓我們的每一個(gè)孩子都在這種愉悅的氛圍中共同成長(zhǎng)，一起進(jìn)步，無(wú)拘無(wú)束的享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，必將使我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力和無(wú)限的生機(jī)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）