《童年》與《追風(fēng)箏的人》讀書(shū)交流會(huì)的對(duì)比思考

黃慧紅

內(nèi)容摘要：中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，讀書(shū)交流會(huì)成為學(xué)生閱讀的重要活動(dòng)。班級(jí)讀書(shū)會(huì)的開(kāi)展，對(duì)于指導(dǎo)和檢驗(yàn)學(xué)生的課外閱讀，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用不言而喻。但在具體的實(shí)踐過(guò)程中，讀書(shū)會(huì)交流的具體操作策略存在不少問(wèn)題，這就直接影響了讀書(shū)交流會(huì)的效果。通過(guò)不同讀書(shū)會(huì)的對(duì)比思考，總結(jié)讀書(shū)會(huì)在操作過(guò)程中的一些具體措施，對(duì)于深化讀書(shū)會(huì)的開(kāi)展意義重大。

關(guān)鍵詞：《童年》 《追風(fēng)箏的人》 讀書(shū)交流會(huì)

2013年5月，我在所執(zhí)教的初一班級(jí)，舉行了一場(chǎng)《童年》讀書(shū)交流會(huì)。從讀書(shū)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的效果來(lái)看，暴露的問(wèn)題頗多，可以說(shuō)那是一次“失敗的閱讀和交流”。在半年后，我在同一班級(jí)我舉行了《追風(fēng)箏的人》讀書(shū)交流會(huì)，卻取得不錯(cuò)的效果。會(huì)后學(xué)生說(shuō)，“這場(chǎng)讀書(shū)會(huì)更有意思、更有收獲，我們參與其中也感覺(jué)到了自己的變化?！边@兩場(chǎng)效果截然不同的讀書(shū)交流會(huì)引發(fā)了我的思考，要舉辦一次成功的讀書(shū)交流活動(dòng)，需要在閱讀、準(zhǔn)備、整合、現(xiàn)場(chǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)合理安排，細(xì)致落實(shí)。以下我將從四個(gè)方面談?wù)勎覐膬纱巫x書(shū)會(huì)的對(duì)比中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

一.閱讀階段：布置任務(wù)，跟蹤落實(shí)

這兩次讀書(shū)會(huì)的前期閱讀階段，都是采用學(xué)生自主閱讀的方式，但在具體要求上有較大不同。兩本書(shū)都是長(zhǎng)篇小說(shuō)，需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間來(lái)閱讀，這就要求在閱讀前必須有明確的要求?！锻辍返拈喿x任務(wù)相對(duì)輕松，除了每周檢查精彩語(yǔ)段的摘抄和批注之外，沒(méi)有布置任何具體的任務(wù)和進(jìn)一步的跟蹤。而《追風(fēng)箏的人》我在學(xué)生暑期閱讀不理想的情況下，總結(jié)了《童年》閱讀時(shí)存在的問(wèn)題，開(kāi)學(xué)后繼續(xù)給學(xué)生時(shí)間加強(qiáng)閱讀。并進(jìn)一步提出了具體的閱讀要求和跟進(jìn)措施。規(guī)定在第4周時(shí)完成整本書(shū)的閱讀任務(wù)，每周一檢查摘抄情況：

1.第一周：每位同學(xué)在閱讀過(guò)程中留心小說(shuō)情節(jié)，概括小說(shuō)中最打動(dòng)自己的一段情節(jié)。并且邊閱讀邊出題，每人至少擬出選擇題、填空題、判斷題各一題，并給出具體的答案出處。

2.第二周：布置具體的摘抄任務(wù)，要求學(xué)生摘抄和批注人物描寫(xiě)的精彩片段;

3.第三周：根據(jù)小說(shuō)中的6個(gè)人物（阿米爾、哈桑、索拉博、拉辛汗、阿米爾的爸爸、阿里）進(jìn)行分組，各小組集中研究一個(gè)人物，摘抄人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，并尾批人物的性格分析;

4.讀完整本書(shū)后，每人完成一篇讀后感，談?wù)勛约旱氖斋@和對(duì)“風(fēng)箏”的理解。

這樣安排的原因在于《追風(fēng)箏的人》是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，抓住小說(shuō)的人物和情節(jié)是閱讀的關(guān)鍵。四周的閱讀任務(wù)從情節(jié)入手，再了解情節(jié)的前提下關(guān)注人物，最后探討小說(shuō)的主題，采用由淺入深的思路，讓學(xué)生一步步走進(jìn)小說(shuō)。

二.讀書(shū)會(huì)前期準(zhǔn)備：科學(xué)分組，分派任務(wù)

《童年》讀書(shū)會(huì)的前期準(zhǔn)備時(shí)間較短，學(xué)生自由分組之后各自進(jìn)行資料匯總和整合，最后完成PPT的制作。在準(zhǔn)備過(guò)程中，我基本沒(méi)有對(duì)讀書(shū)會(huì)的匯報(bào)內(nèi)容和形式作指導(dǎo)。因此導(dǎo)致分組不均衡、準(zhǔn)備不充分、內(nèi)容單調(diào)等多種問(wèn)題?？偨Y(jié)以上教訓(xùn)，《追風(fēng)箏的人》采取閱讀和讀書(shū)會(huì)前期準(zhǔn)備同時(shí)進(jìn)行。首先，我按照小說(shuō)中的人物進(jìn)行分組，盡量協(xié)調(diào)各小組的實(shí)力，讓每個(gè)小組的同學(xué)都能通過(guò)“優(yōu)帶弱”的形式得到參與和鍛煉。其次，各小組每周完成相應(yīng)內(nèi)容的整理和PPT制作，分成人物篇、情節(jié)篇、主題篇，這也與閱讀階段的每周要求相對(duì)應(yīng)，讓各小組的展示內(nèi)容不斷深入和完善。最后，發(fā)揮各小組的自主性，加入各自的創(chuàng)意和特色。這樣一來(lái)，讀書(shū)會(huì)的準(zhǔn)備工作進(jìn)行的充分有序，學(xué)生的積極性也很高。

準(zhǔn)備過(guò)程主要分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.第一周：各小組從小組成員所出的情節(jié)題中選出優(yōu)秀的題目，編入課件。并加入一些創(chuàng)意環(huán)節(jié)，自由發(fā)揮各小組的特色特長(zhǎng)——情節(jié)篇。（例如知識(shí)搶答、配音表演、小劇場(chǎng)表演等）

2.第二、三周：按照人物所分的小組即為書(shū)會(huì)展示小組，制作PPT的第一部分——人物篇。（人物篇：精彩摘抄+批注;人物性格分析匯總）

3.第四周：各小組共同制作PPT的第二部分——主題篇。（包括對(duì)風(fēng)箏含義的理解以及優(yōu)秀讀后感分享）

三.讀書(shū)會(huì)整合：資料匯總，分工展示

兩次讀書(shū)會(huì)最大的不同就在于此，《童年》讀書(shū)會(huì)舉辦之前沒(méi)有進(jìn)行任何整合和安排，由各小組按抽簽順序上臺(tái)展示，內(nèi)容有很多是重復(fù)的，臺(tái)上學(xué)生展示時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生表現(xiàn)不積極，甚至有部分同學(xué)開(kāi)始走神、講小話(huà)。而《追風(fēng)箏的人》讀書(shū)會(huì)在舉辦之前，我將各小組的PPT收集并且進(jìn)一步匯總，進(jìn)行整合和編排：

1.各小組上交完整的PPT，老師將各小組的PPT進(jìn)行整合，刪掉重復(fù)的部分（例如內(nèi)容簡(jiǎn)介、作者介紹等），將整體內(nèi)容劃分為導(dǎo)入、情節(jié)、人物、主題四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)小組分工合作，上臺(tái)展示;

2.確定內(nèi)容后，指導(dǎo)各小組組長(zhǎng)調(diào)整PPT中的格式、字體、背景等問(wèn)題，布置讀書(shū)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)展示環(huán)節(jié)的分工任務(wù)和注意事項(xiàng)，如PPT的翻頁(yè)要跟上發(fā)言人的步伐，熟悉各部分的展示順序，各小組要互相配合等。

3.活動(dòng)環(huán)節(jié)（配音、表演等）的準(zhǔn)備工作要進(jìn)一步跟進(jìn)，督促學(xué)生充分準(zhǔn)備，提前彩排，通過(guò)老師驗(yàn)收。

4.確定讀書(shū)會(huì)主持人和各小組發(fā)言人，進(jìn)行展示內(nèi)容的最后敲定，各發(fā)言人要熟悉發(fā)言?xún)?nèi)容。

四.讀書(shū)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)：適時(shí)穿插，引導(dǎo)思維

《童年》讀書(shū)交流會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，由各組依次上臺(tái)展示，老師不參與、不點(diǎn)評(píng)，只在最后做點(diǎn)評(píng)和小結(jié)，評(píng)出2個(gè)優(yōu)秀小組。因此在讀書(shū)會(huì)結(jié)束之后，表現(xiàn)較好的小組無(wú)法得到最大的鼓勵(lì)，較弱的小組也沒(méi)有得到真正的指導(dǎo)和幫助。在《追風(fēng)箏的人》讀書(shū)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)交流的流程也較為清晰，主要可以分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.課前5分鐘：播放《追風(fēng)箏的人》電影精彩片段（“風(fēng)箏大賽奪冠”），將學(xué)生們拉回到小說(shuō)情景之中;

2.主持人導(dǎo)入，介紹小說(shuō)的基本情況、書(shū)評(píng)和作者。

3.重溫情節(jié)：①大家自由說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)自己的一段情節(jié)。②配音表演。③經(jīng)典情節(jié)表演。④知識(shí)搶答。（在前三個(gè)環(huán)節(jié)中，老師適時(shí)穿插，解釋重點(diǎn)情節(jié)在小說(shuō)中的意義，分析人物的特征。）

4.走近人物：分享優(yōu)秀的人物評(píng)價(jià)。①阿米爾。②哈桑。③阿米爾的爸爸。④同學(xué)自由交流對(duì)其他人物的認(rèn)識(shí)。

5.分析主題：解讀風(fēng)箏的含義。（這一環(huán)節(jié)主要由老師帶領(lǐng)學(xué)生理情節(jié)——探含義——談主題）;

附課堂實(shí)錄片段：

師：剛才李唐小組和我們分享他們對(duì)于“風(fēng)箏”的理解，現(xiàn)在我們一起再來(lái)分析小說(shuō)中的“風(fēng)箏”象征著什么？請(qǐng)同學(xué)翻到小說(shuō)第359頁(yè)，齊讀小說(shuō)的結(jié)尾部分。

生：齊讀結(jié)尾段落。

師：同學(xué)們，這段結(jié)尾中出現(xiàn)最多的一句話(huà)是什么？

生：“我追”。

師：對(duì)的，究竟“我追”的是什么呢？同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，小說(shuō)中的阿米爾追求的是什么？

生1：我認(rèn)為阿米爾追求的是誠(chéng)實(shí)和善良，因?yàn)樗?jīng)見(jiàn)哈桑被欺負(fù)而不救，還曾經(jīng)說(shuō)謊冤枉哈桑。阿米爾在開(kāi)始是不誠(chéng)實(shí)，甚至不善良的。

師：這個(gè)角度很不錯(cuò)，阿米爾一直在嘗試彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，也是在追求這些美好的品質(zhì)，如正直、真誠(chéng)、善良、勇敢等。（板書(shū)“正直與善良”）還有嗎？（生沉默，思路沒(méi)有打開(kāi)）大家小時(shí)候在放風(fēng)箏的時(shí)候是什么感覺(jué)？

生：很開(kāi)心，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。

師：對(duì)的，所以放風(fēng)箏這個(gè)活動(dòng)本身就是一段美好的童年回憶，那么阿米爾“追求”的是什么？

生2：童年的快樂(lè)，童年美好的回憶。

師：很好，所以“我追”的第二層含義就是童真、快樂(lè)。（板書(shū)“童真與快樂(lè)”）大家的思路打開(kāi)了，再來(lái)說(shuō)說(shuō)阿米爾還“追求”什么？

生3：我認(rèn)為阿米爾在小說(shuō)中一直努力想要得到父親的愛(ài)和關(guān)注。

師：一直想要得到父親的愛(ài)，也就是在追求親情。那除了父親，阿米爾還非常在意誰(shuí)呢？

生：哈桑。

師：所以這是在追求什么呢？

生：友情。

生4：到小說(shuō)的最后，才知道這也是一種親情。

師：這位同學(xué)思考很全面，不錯(cuò)。所以總結(jié)來(lái)說(shuō)，“我追”還有一層含義，就是在追求親情和友情。（板書(shū)“親情與友情”）大家繼續(xù)來(lái)分享。

生5：我覺(jué)得小說(shuō)有一個(gè)很重要的情節(jié)就是阿米爾回來(lái)救索拉博，他其實(shí)是想要贖罪。所以我認(rèn)為“我追”的含義中也有贖罪。

師：思考得很深入，沒(méi)錯(cuò)，“懺悔和贖罪”的確是小說(shuō)中的重要主題。其實(shí)懺悔和贖罪的除了阿米爾，還有誰(shuí)呢？

生：阿米爾的父親。

師：對(duì)，阿米爾的父親也曾做出對(duì)不起阿里的事，他的深切自責(zé)帶來(lái)了善行。例如他施舍窮人，建恤孤院，把錢(qián)給有需要的朋友。罪行導(dǎo)致善行，這也是真正的獲救。我們知道小說(shuō)中的國(guó)家阿富汗主要信奉的是伊斯蘭教。伊斯蘭教信安拉和后世，他們相信行善的人入天堂，行惡的人入地獄。因此他們的基本功課就是每日五次禮拜，自我反省，避免犯罪。我們從這個(gè)角度來(lái)深入思考，小說(shuō)中的救贖和自省也是符合伊斯蘭教義的。（板書(shū)“懺悔與贖罪”）

師：我們總結(jié)一下發(fā)現(xiàn)，“風(fēng)箏”的含義是非常豐富的。

6.交流收獲：大家自由發(fā)言談?wù)勛约鹤x完這本書(shū)后的收獲;

7.老師點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。

《追風(fēng)箏的人》讀書(shū)交流會(huì)中很大的特色在于不僅僅是學(xué)生間的交流，還有老師和學(xué)生間的交流探討。我在讀書(shū)會(huì)的各個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)引導(dǎo)。解釋重點(diǎn)情節(jié)在小說(shuō)中的意義，例如：（1）配音表演“追風(fēng)箏的行家”后，抓住小說(shuō)中的關(guān)鍵句“為你，千千萬(wàn)萬(wàn)遍”，分析哈桑對(duì)阿米爾的用心之深，這也一次次打動(dòng)了我們。（2）表演“阿米爾救回索拉博”片段后，抓住臺(tái)詞“什么事這樣好笑”引出阿米爾期待彌補(bǔ)的心理。此外，分析分享對(duì)人物的看法，帶領(lǐng)學(xué)生解讀風(fēng)箏的含義等。適時(shí)的穿插和點(diǎn)評(píng)可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步的解讀作品中的重點(diǎn)難點(diǎn)，拓寬他們的理解范圍，加深對(duì)于作品的理解深度，把學(xué)生的思想再向前推進(jìn)一步。

正是因?yàn)閮纱巫x書(shū)交流活動(dòng)在以上四個(gè)環(huán)節(jié)操作上的巨大差異，讀書(shū)會(huì)最后的效果也就有很大不同?！锻辍纷x書(shū)會(huì)小組上臺(tái)展示的表現(xiàn)差距較大，部分小組準(zhǔn)備的內(nèi)容有重復(fù)和雷同，缺乏對(duì)作品的深入解讀和小組特色。同學(xué)們間的交流互動(dòng)太少，參與性不高。學(xué)生們讀書(shū)不細(xì)致、不認(rèn)真的現(xiàn)象在讀書(shū)會(huì)中充分暴露?！蹲凤L(fēng)箏的人》讀書(shū)活動(dòng)則從自主閱讀到讀書(shū)會(huì)準(zhǔn)備，再到讀書(shū)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，大部分同學(xué)都能充分參與，積極互動(dòng)。其次，通過(guò)交流會(huì)中的知識(shí)搶答環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)出學(xué)生的閱讀較扎實(shí)、較細(xì)致。此外，老師的適時(shí)總結(jié)和解讀幫助學(xué)生更好的理解作品的主題，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠更深入的思考。

前臺(tái)灣小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙鏡中先生認(rèn)為，班級(jí)讀書(shū)會(huì)的目的有三：其一，讓學(xué)生真刀真槍地去閱讀;其二，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生自主讀書(shū)的時(shí)間;其三， 提供學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，而非聽(tīng)講，讓學(xué)生享受閱讀。我想一次成功的讀書(shū)交流活動(dòng)能真正實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目的。

（作者單位：廣東深圳市新安中學(xué)）