構(gòu)建特色班級文化，提升學(xué)生綜合能力

黃敏

〔關(guān)鍵詞〕班級文化；中職學(xué)校；職業(yè)教育

職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線初中級技能型人才的主陣地。就目前來說，社會各界對職業(yè)教育的理解仍有待提高，初中畢業(yè)生大部分認(rèn)為念中職是低人一等，來職中念書都是出于無奈。學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差、自信心不強(qiáng)。因此，班主任在班級管理中擔(dān)任著重要的角色，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。

一、組織形式多樣的班級文化活動，提升學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)

青少年的自我教育從讀一本好書開始，可是很多中職生缺乏學(xué)習(xí)的動力，閱讀面窄，知識積累也非常有限，相當(dāng)多的學(xué)生除了課本以外不怎么看書，更沒有閱讀的習(xí)慣。為提高學(xué)生的閱讀興趣，我創(chuàng)建了 “班級圖書專柜”，要求每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生至少帶一本課外書充實(shí)到班級圖書柜，每個(gè)學(xué)生每月至少從校圖書館借閱一本圖書，班團(tuán)干負(fù)責(zé)督促，班主任要隨時(shí)督促、鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，經(jīng)過兩個(gè)多月的實(shí)踐，已初見成效。

中職學(xué)校的課程雖然不少，但由于沒有升學(xué)的壓力，因此時(shí)間安排上比較靈活。我利用午唱設(shè)置“不見不散”欄目，每周安排一個(gè)學(xué)生擔(dān)任主持人，要求人人參與，形式多樣化。學(xué)生在收集素材的過程中必須自己查閱資料，并進(jìn)行提煉，從而拓寬自身閱讀面；演說過程中，通過臺上臺下的互動，提高學(xué)生的膽量及觀察、分析、應(yīng)變等方面的能力。

充分發(fā)揮黑板報(bào)的作用，分小組進(jìn)行，每兩周更新一次，內(nèi)容與主題由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是刊板廣播，我們都將從審美的高度規(guī)劃，以便挖掘潛移默化的育人功效，最終連墻也在說話?！痹诿恳黄诤诎鍒?bào)完成后班主任一定要給予及時(shí)的點(diǎn)評，點(diǎn)評要多鼓勵(lì)少批評，并請其他小組進(jìn)行討論、評價(jià)，發(fā)現(xiàn)本期黑板報(bào)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。學(xué)生在相互評價(jià)的過程中，了解了一些版面設(shè)計(jì)的知識。

二、重視角色培養(yǎng)，提升班團(tuán)干組織管理能力

我校是西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一所職業(yè)學(xué)校，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，受各方面因素影響，學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，有不少學(xué)生還是農(nóng)村留守兒童，性格或內(nèi)向，或孤僻，或頑皮，自我管理能力較差，參加班干競選的主動性也不強(qiáng)。針對這樣的情況，我首先成立宣傳發(fā)動小組，鼓勵(lì)更多的學(xué)生報(bào)名參加競選，同時(shí)對給予具體的指導(dǎo)，提高他們對班干部的認(rèn)識，增強(qiáng)其自信心。競聘采取競聘者演講-評委（學(xué)生）提問-觀眾自由提問-投票的流程。在投票之前讓全班學(xué)生進(jìn)行討論，比如如果班干部在履行其職責(zé)的過程中，處理方式欠妥，你們會怎么做？如果班干違反了班規(guī)又如何對待？并將最后的討論結(jié)果以書面形式張貼在班務(wù)公開欄處，充分聽取學(xué)生們的意見后再進(jìn)行投票，確保結(jié)果得到大家的認(rèn)可。實(shí)踐證明，學(xué)生對這樣的競選方式比較感興趣，且選出的班干部普遍得到大家的支持和信任。為了鍛煉更多的學(xué)生，提高學(xué)生的管理能力，班干部實(shí)行輪換制，任期一般是一個(gè)學(xué)期。作為中職班主任應(yīng)該給學(xué)生提供更多公平的鍛煉機(jī)會，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)活動。

堅(jiān)持班干部例會制度，每周召開一次班團(tuán)干會議，由值周干部主持，班團(tuán)干就上一周的情況進(jìn)行分析研究，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，同時(shí)集體籌備班會課。大大小小的班會課，均由班干部主持，班主任則作為班干部的協(xié)助。每一次班會課均要求負(fù)責(zé)總主持的班干部先擬定一個(gè)切實(shí)可行的規(guī)劃和方案，籌劃好每個(gè)步驟、每一道程序，班主任只需在“幕后”作必要的指導(dǎo)。活動結(jié)束后，師生雙方認(rèn)真總結(jié)，肯定成績，找出存在的問題，積累成功的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)把總結(jié)的內(nèi)容以書面的形式通報(bào)全班同學(xué)，注意聽取和收集反饋的意見。

在班委會中，我別出心裁地設(shè)立了這樣兩個(gè)崗位：“心理輔導(dǎo)師”和“文書”，事情公開后，學(xué)生們反應(yīng)十分強(qiáng)烈，踴躍報(bào)名參加競聘。選出的“心理輔導(dǎo)師”利用每周三的午唱時(shí)間，給大家講解心理健康方面的相關(guān)知識，并利用晚自修或者自習(xí)課開展心理知識講座，活動結(jié)束后班主任要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。此舉在無形中拓展了學(xué)生的知識，提高了他們解決心理問題的能力。

“文書”主要負(fù)責(zé)班級各類會議記錄，收集班干部的周工作總結(jié)。記得第一個(gè)學(xué)期有一個(gè)很內(nèi)向的女孩高票當(dāng)選，她也很意外，覺得自己的字寫得非常不好，沒有信心做好這份工作，然而在大家的鼓勵(lì)與支持下，她盡心盡責(zé)，平時(shí)抽空練字，每次活動后會議記錄（她先打草稿）都拿來給我過目，需要修改的地方一一備注，重新整理后再抄寫到班級會議記錄本上，通過一學(xué)期的鍛煉，她的記錄能力極大提升，字也寫得好看了。

三、通過形式多樣的文體活動、班會等，增強(qiáng)班級凝聚力

班級管理好壞體現(xiàn)在班級凝聚力上。凝聚力往往要通過一些班內(nèi)或班際之間的體育活動，如踢毽子接力賽、呼啦圈接力賽等來體現(xiàn)。班級課余生活豐富多彩，讓學(xué)生有事可做，有利于增強(qiáng)班集體凝聚力。

為了使每一次文體活動能有條不紊地開展，活動前應(yīng)明確總負(fù)責(zé)人，總負(fù)責(zé)人擬出詳細(xì)的活動方案，主要內(nèi)容應(yīng)包括：活動的內(nèi)容和目的、活動的基本方式、活動的組織領(lǐng)導(dǎo)、活動的時(shí)間和地點(diǎn)安排、相關(guān)人員的工作職責(zé)。并以口頭形式在全班宣讀，聽取學(xué)生們的意見再進(jìn)行修改，定稿后以書面形式張貼在“班務(wù)公開欄”，讓每個(gè)學(xué)生對該活動都事先有所了解。班級活動需要班級內(nèi)大部分學(xué)生參與，因此活動內(nèi)容應(yīng)盡可能照顧到全體學(xué)生。

每次活動結(jié)束后，組織有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)生將班級活動的照片制作成簡單的視頻，背景音樂、文字說明等均由學(xué)生完成。這個(gè)制作過程，一方面提高了學(xué)生的多媒體應(yīng)用技術(shù)，另一方面也增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

四、借助榜樣示范作用，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識

葉圣陶先生說：“教育是什么？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！苯逃谌说某砷L過程中有著不可估量的作用。在日常的班級的管理工作中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些不良習(xí)慣或行為時(shí)，作為班主任，如果直接提出嚴(yán)厲的批評，雖然本意是要教育犯錯(cuò)的學(xué)生，但由于太過直接，對于個(gè)性比較強(qiáng)的中職學(xué)生來說，往往會適得其反。因此，我要么聲東擊西，要么借助榜樣的示范作用，來強(qiáng)化學(xué)生的自主管理意識。

有一次，班里三個(gè)女生因?yàn)楦舯诎嗟囊粋€(gè)男生鬧矛盾，小謝和小劉是好朋友，小劉對隔壁班的一個(gè)男生產(chǎn)生好感，可偏偏這男生看上了小李，那男生由于學(xué)生會工作需要常有意無意來找小李。小謝以為兩人交朋友了，“仗義”的她利用各種機(jī)會在該男生面前“貶低”小李，那男生反過來又把小謝所說的告知小李，小李委屈得眼淚直流，敢怒不敢言。與小李談心之后，我覺得直接找小劉談話并不妥，于是決定借助午唱時(shí)間的《不見不散》間接暗示小劉，第一天我安排了話題“女追男，你怎么看？”，第二天安排了“如何處理三角戀”，第三天播放用班級活動照片制作的視頻《那一年，我們記憶中的班集體》，學(xué)生看到視頻里小劉在演小品時(shí)夸張的打扮和表情，哄堂大笑，我適時(shí)加以點(diǎn)評。當(dāng)天晚上小劉主動向小李道歉，兩人冰釋前嫌。

班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大。新的時(shí)代向我們提出了新的要求，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，把自己從班級管理中的“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，不斷更新教育理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

（作者單位：廣西貴港市職業(yè)教育中心，貴港，537100）

編輯/曹朦升