警惕父母評(píng)價(jià)造成的“投射性認(rèn)同”

袁阿潭

〔關(guān)鍵詞〕親子溝通；父母評(píng)價(jià)；投射性認(rèn)同

在網(wǎng)絡(luò)上看到一位母親所寫(xiě)的這樣一段求助文字：

我女兒的爸爸剛剛?cè)ナ纼芍埽m然現(xiàn)在還不知道難受，可慢慢明白就會(huì)很自卑，缺乏安全感。她是個(gè)內(nèi)向膽小的孩子，一直在溺愛(ài)中成長(zhǎng)，不知道關(guān)心體諒大人，總感到你做什么都是應(yīng)該的，事事愛(ài)犟嘴頂撞，逆反心理特強(qiáng)。我都不知道怎么跟她交流才能成為她的朋友。我想關(guān)心她、討好她，可她不怎么領(lǐng)情，真不知道怎么辦才好？今天讓她答了試卷，她還不屑一顧，嫌我多事，我只想多給她一些溫暖，彌補(bǔ)她爸爸的愛(ài)，好像不奏效，我真不知道怎么辦好，希望你能指點(diǎn)迷津！

初看這位媽媽的信，開(kāi)頭寫(xiě)得很奇怪，不是“我丈夫（我愛(ài)人）”而是“我女兒的爸爸”，我反應(yīng)了一下才意識(shí)到她講的其實(shí)是自己的愛(ài)人。媽媽好像并沒(méi)有表現(xiàn)出自己對(duì)愛(ài)人去世的傷心和悲痛，而是把情緒和焦點(diǎn)全都轉(zhuǎn)移和寄托到女兒身上，對(duì)女兒有很多的擔(dān)心和負(fù)面的評(píng)價(jià)。這位媽媽可能是將自己潛意識(shí)的觀念投射到了孩子身上，也許她自己現(xiàn)在正需要關(guān)心和溫暖，轉(zhuǎn)而把這份需求認(rèn)為是孩子的需要，并強(qiáng)加在孩子身上，這也可能是她采用的一種自我防御機(jī)制。這就是人際互動(dòng)中的一種投射性認(rèn)同機(jī)制，就像是一個(gè)人將自己內(nèi)部舞臺(tái)上正在上演的一個(gè)角色（一個(gè)涉及早期客體關(guān)系的角色），潛意識(shí)地強(qiáng)行派給另外一個(gè)人來(lái)扮演。

投射性認(rèn)同是精神分析的重要概念之一，是一個(gè)誘導(dǎo)他人以一種限定的方式來(lái)作出反應(yīng)行為模式。它源于一個(gè)人的內(nèi)部關(guān)系模式（即當(dāng)事人早年與重要撫養(yǎng)人之間的互動(dòng)模式，這種模式的內(nèi)化成為自體的一部分），并將之置于現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系的領(lǐng)域中。成為被投射目標(biāo)的人，可能永遠(yuǎn)都不會(huì)知道這一點(diǎn)，也就是說(shuō)，他們將無(wú)意識(shí)地接受他人對(duì)自己的投射。在投射認(rèn)同中，接收者被迫對(duì)于投射者的投射性幻想作出反應(yīng)，如果沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，接收者會(huì)在不知不覺(jué)中，成為進(jìn)行投射的人感受和內(nèi)在表象的儲(chǔ)存室。所以，投射性認(rèn)同也特別容易發(fā)生在家庭關(guān)系和親子互動(dòng)當(dāng)中，簡(jiǎn)單地講就是，孩子會(huì)不自覺(jué)地成為父母所想的那個(gè)樣子，并且這種關(guān)系模式將影響孩子將來(lái)的發(fā)展。

類似的例子還有很多，一位母親問(wèn)道：兒子今年十歲了，我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在膽小懦弱，記憶力差，又不喜歡和別人接觸，只喜歡待在家里看電視玩游戲，對(duì)什么事情都不在乎，自己想要的東西又不爭(zhēng)取，感覺(jué)到在別人眼中他就像傻子一樣，我不知道怎么辦，孩子到這個(gè)年齡了還能改的過(guò)來(lái)嗎？

這位母親也是一樣，對(duì)自己的孩子一味做負(fù)面評(píng)價(jià)，文字間透露著自身?yè)涿娑鴣?lái)的焦慮情緒。這可能跟很多中國(guó)母親由于自我感缺失，而將關(guān)注點(diǎn)全部投射到孩子身上有關(guān)，而她的孩子也可能成為她所“投射”的角色性格。

還有一位重點(diǎn)高中尖子生的母親談到，自己的孩子很優(yōu)秀，在省重點(diǎn)高中就讀，曾獲得全國(guó)性物理數(shù)學(xué)化學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，突破了學(xué)校有史以來(lái)的記錄，因參加競(jìng)賽一個(gè)月沒(méi)去學(xué)校，隨便考考都名列前茅。但最近兩周卻不想去學(xué)校，說(shuō)無(wú)聊，怎么勸都不行。母親為孩子感到著急，自己分析道，我的孩子有清華情節(jié)，所以導(dǎo)致焦慮不安不想去學(xué)校，我希望他能夠明白，如果考上清華固然好，考不上也沒(méi)什么，不能代表什么，等等。我問(wèn)，媽媽是怎么希望的。媽媽說(shuō)，我當(dāng)然是希望他考上清華啦。然后我又問(wèn)，那么這些想法真的是孩子自己的想法嗎？你跟他核實(shí)過(guò)嗎？怕考不上，所以焦慮不想去學(xué)校？這是他的焦慮，還是你的焦慮？因?yàn)槟隳嵌蜗氚参克脑?，?tīng)起來(lái)好像是在安慰你自己。

在真人秀節(jié)目《爸爸去哪兒》中，林永健老師在節(jié)目和采訪中不止一次提到“我家大竣就是膽子小”，而胡軍及其他爸爸卻不這樣認(rèn)為。其實(shí)大竣的怕臟和怕泥鰍都是挺正常的事，每個(gè)人都有自己不喜歡的東西，這不是膽小，他也在節(jié)目中也常表現(xiàn)出膽大，例如主動(dòng)和石榴姐對(duì)話，動(dòng)不動(dòng)要?dú)€(gè)牛啊羊的吃。而林永健一味地強(qiáng)調(diào)和定義大竣為“膽小”，很容易造成“投射性認(rèn)同”，如果孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)展出獨(dú)立的自我意識(shí)，就會(huì)接受父親的這一“定義”，真的成為一個(gè)膽小懦弱的人。在中國(guó)的家庭教育中類似的例子比比皆是，例如“我家孩子挺聰明就是不仔細(xì)”“我家孩子脾氣差”等。林老師對(duì)大竣的定義可能來(lái)自于自己內(nèi)心的投射。實(shí)事上，他自身極有可能不是一個(gè)很有安全感的人，這并不表現(xiàn)在他不敢承擔(dān)危險(xiǎn)的任務(wù)或體力活，而表現(xiàn)在他對(duì)人的態(tài)度可能是謹(jǐn)慎怕得罪。從他的說(shuō)話口氣我們可以感覺(jué)他很嚴(yán)肅，不如其他爸爸放松親切，這也許正是他用后天的努力來(lái)壓抑自己潛意識(shí)的行為。

作為父母，應(yīng)當(dāng)如何避免自己與孩子互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生投射性認(rèn)同機(jī)制，而給孩子帶來(lái)的負(fù)面影響呢？首先，察覺(jué)自身的焦慮情緒，盡量不把自己的焦慮情緒傳遞給孩子。從上面的案例中，我們可以看到，很多父母都是有自己的焦慮情緒的，但是他們不能很好地識(shí)別這份情緒屬于自己，而是向外界進(jìn)行投射。于是將注意點(diǎn)集中在自己的孩子身上，從而看自己的孩子“這也不好、那也不好”。其實(shí)孩子只是自己的一面鏡子，這些父母往往由于自己在社會(huì)生活中缺乏價(jià)值感，因而在潛意識(shí)里將“控制孩子，改變孩子”作為注意點(diǎn)。

合理地使用投射性認(rèn)同機(jī)制，適當(dāng)傳遞出對(duì)孩子正面、積極的期盼，會(huì)使得孩子的人格朝健康的方向發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京市淳輝高級(jí)中學(xué)，南京，210033）

編輯/曹朦升