俯下身子，靜聽每一朵花開的聲音

朱華

〔關(guān)鍵詞〕故事；孩子；尊重；耐心

金秋十月，我有幸參加了北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社主辦的“讀懂孩子 塑造未來(lái)”——首屆“木鐸心聲”心理健康教育高峰論壇。會(huì)前參加了來(lái)自中國(guó)臺(tái)灣的林祺堂博士帶領(lǐng)的工作坊——故事中的孩子，欣喜地體驗(yàn)到敘事治療在學(xué)校教育中應(yīng)用的必要性及可行性。

敘事療法是受到廣泛關(guān)注的后現(xiàn)代心理治療方式，它擺脫了傳統(tǒng)的將人看作問(wèn)題的治療觀念，透過(guò)“故事敘說(shuō)”“問(wèn)題外化”“由薄到厚”等方法，使人變得更自主、更有動(dòng)力。透過(guò)敘事心理治療，喚起當(dāng)事人改變內(nèi)在的力量，在互為主體的關(guān)系中，個(gè)案與輔導(dǎo)師激蕩共鳴，一起解構(gòu)過(guò)去晦暗的生命述說(shuō)，重新建構(gòu)一種可以暈染未來(lái)的閃亮的生命故事。敘事療法不僅可以讓當(dāng)事人的心靈得以成長(zhǎng)，同時(shí)還可以讓輔導(dǎo)師對(duì)自我的角色有重新的統(tǒng)整與反思。敘事療法是目前應(yīng)用比較廣泛而又獨(dú)特的現(xiàn)代心理治療技術(shù)，具有操作性強(qiáng)、效果顯著等特點(diǎn)。

在學(xué)校教育中，教師不但教書，更要育人，而育人更彰顯出教育的力量、教師的偉大。教師的工作，是用生命陪伴生命的過(guò)程，學(xué)習(xí)完“故事中的孩子”工作坊，我想，在今后的教育教學(xué)工作中，不妨借助后現(xiàn)代思維的敘事療法，保持對(duì)學(xué)生的尊敬與好奇，在陪伴一個(gè)個(gè)鮮活生命成長(zhǎng)的過(guò)程中，透過(guò)親切的關(guān)愛(ài)、細(xì)心的觀察、專注的凝視、暢談后的喜悅，讓每一個(gè)學(xué)生找到自己真正想要的東西，促進(jìn)其內(nèi)在改變動(dòng)力的迸發(fā)，推動(dòng)每一個(gè)生命更加絢麗多彩。

敘事療法，可以讓教師成為每一個(gè)學(xué)生的心靈導(dǎo)師。面對(duì)一張張純真的笑臉，每一個(gè)鮮活而又不同的生命個(gè)體，教師不妨作以下嘗試。

平等與尊重

冰心曾說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)?！蔽覀?cè)趯?shí)際工作中往往會(huì)遇見各式各樣的孩子，有的順從、有的叛逆；有的勤奮、有的懶散；有的活潑、有的內(nèi)斂；有的可人、有的帶刺兒……而通常教師們會(huì)以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)判孩子，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們總是高看一眼，而對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則打心眼兒里不喜歡，認(rèn)為他們根本不是讀書的料，將來(lái)不會(huì)有大出息，對(duì)他們的評(píng)價(jià)也總是消極的。在教師不平等的眼光里，后進(jìn)的學(xué)生很難表現(xiàn)出更好的自己。尊重是愛(ài)的具體表現(xiàn)形式，是建立師生感情的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感得到尊重，他們潛在的能力就能得到充分的釋放。對(duì)學(xué)困生的尊重更是對(duì)他們一種最大的激勵(lì)，也是給了他們一種向上的動(dòng)力，教師的尊重和愛(ài)護(hù)會(huì)使學(xué)生感到溫暖。當(dāng)教師換一個(gè)視角，換一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在一個(gè)個(gè)日常小故事里，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上難得的品質(zhì)和閃光點(diǎn)，若能順勢(shì)抓住這瞬間的閃光，找到可能發(fā)生改變的切入口，就有機(jī)會(huì)幫助他們重新建構(gòu)一個(gè)充滿能量的全新自我。只有在尊重、平等的氛圍中，故事中的孩子才能貼著自己內(nèi)心，好好地說(shuō)出自己希望被接納的部分，從而挖掘出促使其改變的巨大力量。讓我們相信：我們面對(duì)的每一個(gè)孩子都是世界上各具特色、獨(dú)一無(wú)二的花朵，每一朵花都會(huì)開放，無(wú)論它是在無(wú)人關(guān)注的角落，還是在眾人矚目的舞臺(tái)，而當(dāng)我們靜靜地俯下身子，一定會(huì)聽到花開的聲音。

耐心與呵護(hù)

的確，實(shí)際教育工作中，我們面臨的學(xué)生來(lái)自不同的家庭、不同的環(huán)境，他們的發(fā)展各不相同，能力參差不齊。教師不能帶著固有的標(biāo)準(zhǔn)、喜好與偏見去評(píng)判孩子，甚至亂貼標(biāo)簽、亂下結(jié)論，這是不成熟也不負(fù)責(zé)任的做法，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也很不公平。身為教師的我們，除了完成傳道、授業(yè)、解惑之職能，更應(yīng)成為孩子的心靈導(dǎo)師，認(rèn)可、寬容、善待每一個(gè)孩子，允許他們不完美；要堅(jiān)信每個(gè)孩子都是一朵花，一朵自由爛漫的花，他們有權(quán)選擇適合自己的生長(zhǎng)方式和選擇開花的時(shí)間。對(duì)于那一朵朵嬌嫩的鮮花，我們要用心靈去呵護(hù)、陪伴他們成長(zhǎng)。作為園丁的我們，相信只要給足了陽(yáng)光、水分和養(yǎng)料，總有一天，綠葉會(huì)纏繞枝頭，花兒會(huì)陸續(xù)開放?？墒?，花兒的開放總得有個(gè)過(guò)程，也許這個(gè)過(guò)程會(huì)很漫長(zhǎng)。要聆聽到花開的聲音，必須要有耐心。每一個(gè)孩子都有一個(gè)豐富美好的內(nèi)心世界。盡管花開有早有晚，但每一朵花都是美麗的，花開的聲音是悅耳的、從容的，會(huì)給我們帶來(lái)更多的驚喜和力量，我們應(yīng)耐心等待。

教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，花開有聲，育人無(wú)痕，在這場(chǎng)以生命扶持生命的盛宴中，透過(guò)一個(gè)個(gè)故事，我們能看見每一個(gè)生命中的難得；聽見生命中最深處的渴望；遇見那么不一樣、那么有能量、有活力的本真自我；預(yù)見生命里那份難得的豐厚，活出屬于自己的色彩與生命。

俯下身子，用心、用愛(ài)，靜聽每一朵花開的聲音。

編輯/王晶晶