教材圖片助力高中生物教學

【摘 要】人教版高中生物教材中有很多圖片，它們使教材顯得更加生動、活潑、鮮明。教學中充分利用教材圖片可以激發(fā)學生的求知欲，提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)。

【關鍵詞】教材圖片；教學方法；培養(yǎng)學生；高中生物

【中圖分類號】G633.91 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）46-0057-02

【作者簡介】徐莉，南京市第二十九中學（南京，210036）教師，高級教師。

課堂是學生接受知識的重要場所，充分利用課堂時間啟發(fā)學生思維能力，調(diào)動學生積極性，對提高教學質(zhì)量是非常重要的。人教版高中生物教材中就有大量的生物彩圖，它為我們展示了一個絢麗的生命世界，也是學生獲取知識的一個重要窗口，更是教學中的一種資源，具有文字無法比擬的效果。本文就如何充分利用這一資源助力高中生物教學談談自己的看法。

一、以圖設景，激發(fā)學生求知欲

從小學到高中，無論是在課堂上還是在生活中，學生一直接受著獻身科學事業(yè)的先輩們事跡的熏陶。而在我們的教材中就有不少科學家的肖像圖或者實驗背景圖。通過圖片展現(xiàn)科學家們的樣貌或在科學研究中忙碌的身影，讓學生了解他們在生物學發(fā)展史中的偉大成就及在生物學課本中的地位，從而樹立講科學，追科學，用科學服務人類的情懷。

例如，遺傳學杰出的奠基人孟德爾，他進行了長達8年的豌豆實驗，通過人工培植豌豆，對不同代的豌豆性狀和數(shù)目進行細致入微的觀察、計數(shù)和分析，從而揭示了遺傳學的兩個基本定律——分離定律和自由組合定律。我們在教學時，就可以呈現(xiàn)相關圖片，再現(xiàn)他的研究過程，體驗研究者極大的耐心和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。而在學習DNA分子結構的時候，通過威爾金斯、富蘭克林、沃森和克里克以及DNA衍射圖譜的圖片串聯(lián)，引導學生了解他們的生平事跡和對科學真理的追尋過程，體會科學研究需要不懈的探索與合作精神。

二、以圖代文，突破教學重難點

生物圖片的作用是多方面的，可以讓學生快速獲取信息，加深對所學知識的理解，使抽象的概念、復雜的原理更形象化，從而使學習效果事半功倍。

例如，“基因指導蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)的內(nèi)容不僅抽象復雜，而且涉及的物質(zhì)種類繁多。主干知識是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，側(cè)枝內(nèi)容是DNA與RNA結構的比較、核糖與脫氧核糖的比較、三種不同種類的RNA以及遺傳密碼的組成。要把這個內(nèi)容講述成一個流暢的動態(tài)過程，這就要求教師充分利用課本上“轉(zhuǎn)錄過程流程圖”“翻譯過程流程圖”和“一個mRNA分子上的多個核糖體同時合成多條肽鏈示意圖”等圖片。教師需要仔細分辨并揣摩插圖所表達的意思，并能將不同的插圖內(nèi)容與課本知識有機地結合起來，設計相應的教學流程。以達到化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，化難為易，突破重難點的效果。

三、以圖拓展，提高學生綜合能力

“授人以魚不如授人以漁”，通過教學生物圖片，讓學生掌握識圖的方法和技巧，這樣當學生面對種類繁多的生物圖片時，就能自己從圖片上找到準確的信息，并對信息進行有效的整理、加工、轉(zhuǎn)換，提煉出圖中包含的各種概念、原理、規(guī)律等。

例如在教學“減數(shù)分裂”時，新授課時教師可以結合圖片重點指導染色體的形態(tài)、行為和數(shù)目變化，明確在每幅圖中發(fā)現(xiàn)什么、想到什么、結論又是什么，以此來探究減數(shù)分裂的過程。復習教學時，可以嘗試讓學生解說圖片，說清楚每幅圖中各部分結構的特征，作用及圖中蘊藏的所有知識點，如，同源染色體與非同源色體的辨別、同源染色體的交叉互換、同源染色體分離與非同源染色體的自由組合等。也可以邊說圖邊畫圖，把識圖、說圖中所獲得的知識，通過動手畫展現(xiàn)出來。最后還可以通過組合圖，明確減數(shù)分裂是一個連續(xù)動態(tài)的過程，把每個知識點融會貫通，達到鞏固知識、減少遺忘的效果。還可以通過對“有絲分裂和減數(shù)分裂過程圖”的觀察和比較，將其中的染色體、染色單體、DNA等數(shù)目的變化，歸納成文字圖表，或畫成坐標曲線圖，這樣既提高了學生的識圖能力，又提高了學生的動手能力。

四、以圖顯美，培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)

美既是我們教育的目標，也是教育中不可缺少的力量。翻開課本，一幅幅色彩斑斕、形象生動的插圖就是給學生的一場場視覺盛宴。插圖既是教材的組成部分，又是不可或缺的美育資源。比如分子與細胞的圖片內(nèi)容，不僅僅讓學生了解了微觀世界，知道微觀世界的科學規(guī)律，更能領會到其中生理過程精確、高效之魅力，感受生命之神奇；而在生態(tài)系統(tǒng)相關教學內(nèi)容中學生不僅僅直接欣賞到圖片中各種生物表現(xiàn)出來的外在形態(tài)、特征、色彩之美，還能進一步認識到生物界生命系統(tǒng)結構層次上的多樣性和統(tǒng)一性，認識到各種生物生活在一起的和諧之美，培養(yǎng)保護生物多樣性的意識；而實驗探索插圖、生物技術的發(fā)展插圖等不僅僅幫助學生通過圖片記憶科學家們發(fā)現(xiàn)的結論規(guī)律，也讓學生感受到科學家在追求真理追求知識過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著、進取等優(yōu)秀品質(zhì)和高尚的人格魅力。

圖片，是一種簡潔、生動、內(nèi)容豐富，想象空間極大的教學資源。生物圖片的教學中，教師應教會學生識圖的方法和技巧，使學生能在圖片上找到更多的圖文信息，并對圖文信息進行有效的整理、加工、轉(zhuǎn)換，提煉出圖中包含的各種概念、原理、規(guī)律。當然，要使這一教材資源真正得到有效的開發(fā)，還需要教師的不斷研究和探討，從而為更有效地提高課堂效率開創(chuàng)新的途徑。

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