反彈琵琶：“玻璃房”也可風(fēng)景獨好

王德明

〔關(guān)鍵詞〕班級管理；玻璃房；師生交流

俗話說，知人者智，自知者明。班級管理者也需要做到知己知彼，既要了解自己，也要懂得學(xué)生。教師為了了解學(xué)生采取的措施很多，讓學(xué)生防不勝防。有的熱衷于通過談心“引蛇出洞”，有的擅長教室外蹲坑“守株待兔”，還有的專長于在學(xué)生內(nèi)部安插線人“挑撥離間”，等等。在傳統(tǒng)班級管理的模式中，班主任們?yōu)榱双@得學(xué)生們真實情況的第一手材料，采取的具體“計策”也數(shù)不勝數(shù)。如某些班主任熱衷于“誘敵深入”——當班主任從窗邊“飄然而過”時，對已有違紀動機的學(xué)生不是采取預(yù)警措施，而是以靜制動，等待時機，往往通過欲擒故縱的方式達到“人贓俱獲”的效果，并美其名曰“一石二鳥”之計，既可以讓違紀學(xué)生產(chǎn)生刻骨銘心的記憶，也可“殺雞儆猴”。還有教師善于使用“反間計”，常常在學(xué)生中間安插自己的親信，通過“奸細”刺探“軍情”來獲得學(xué)生的第一手資料，其結(jié)果不僅會導(dǎo)致全班同學(xué)人人自危，也破壞了同學(xué)間團結(jié)友愛和師生間和諧的良好關(guān)系。有些班主任甚至善施“瞞天過?！钡挠嫴撸紘栏窦o律以后便按兵不動，許久便不再關(guān)注學(xué)生，在學(xué)生放松警惕、“聚精會神”違紀時，班主任突然“從天而降”，讓學(xué)生在心驚膽戰(zhàn)中被抓個現(xiàn)行，心理創(chuàng)傷可想而知。

顯然，教師們在班級管理過程中的這些不當行為往往會讓學(xué)生想起來就不寒而栗，在心里留下陰影，給學(xué)生留下的印象是這個老師很陰險，這讓學(xué)生對教師產(chǎn)生距離感和恐懼感。

曾幾何時，《教室后面有座“玻璃房”》一經(jīng)網(wǎng)上傳播發(fā)酵，引起軒然大波，在市井百姓的議論紛紛之中也引起了專家學(xué)者們的深刻思考。目前雖然塵埃落定，但在網(wǎng)上百度搜索中發(fā)現(xiàn)對此班級管理模式的評價，基本上還是一邊倒的負面評價，甚至滿滿的盡是韃伐之聲。

實際上與班主任鬼鬼祟祟不體面的“偷窺”“釣魚”等模式相比，玻璃房內(nèi)師生之間光明正大地坦誠相待的優(yōu)勢就十分明顯，因為玻璃房如果利用得好完全就可以成為師生相互理解溝通的綠色通道。我們必須讓“玻璃房”成為師生坦誠相待、互聯(lián)互通的雙向信息通道，而不是異化為監(jiān)視的專用區(qū)域。這樣，玻璃房內(nèi)外就會出現(xiàn)不一樣的景象。

一、“玻璃房”可以成為學(xué)生表演的舞臺

玻璃房隔壁的辦公室里除了班主任之外，可能還有其他任課教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在這么多“觀眾”的關(guān)注之下，可能極大地激發(fā)出學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，同時也激發(fā)了學(xué)生的思維，促進學(xué)生們的潛能得到極大的發(fā)揮，其教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果自然不同凡響。

有人認為，學(xué)生在教室里上課，教室里有一名教師，而透明窗戶外還有數(shù)名教師站著往教室里監(jiān)視，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，會導(dǎo)致學(xué)生非常不快。我們不妨設(shè)想一下，學(xué)生在成長過程中經(jīng)歷大小考試無數(shù)，幾乎每次考試過程中都有兩個以上的監(jiān)考教師“侵犯”其隱私權(quán)，室內(nèi)監(jiān)考教師和室外的流動監(jiān)考教師，甚至還有巡視的考點主任都會無一例外地“冒犯”他們的尊嚴，但這給他們心理造成很大的“傷害”了嗎？事實上，學(xué)生們對這些監(jiān)考已經(jīng)習(xí)以為常了，并沒有感受到非常不適。相反，如果撤掉監(jiān)考，用監(jiān)控設(shè)備取代監(jiān)考，反而會讓學(xué)生心里不自在。

更何況教室也是公共場合，哪來那么多的隱私存在于公共場合呢？現(xiàn)實是觀眾越多，表演者情緒越激動，就能夠激發(fā)表演者發(fā)揮出最高的水平。同樣，在組織課堂教學(xué)活動中參與的人越多，參與的教師越多，就越有利于學(xué)生思維的活躍和積極性的提高。因為在課堂教學(xué)活動中參與的教師越多，越能夠創(chuàng)造出舞臺情境，在廣大“觀眾”的眾目睽睽之下學(xué)生們就會產(chǎn)生出“人來瘋”效應(yīng)，這種教學(xué)情境就越有利于激發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，就越能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在大禮堂里上展示課，面對數(shù)倍于學(xué)生的聽課教師和專家學(xué)者，學(xué)生產(chǎn)生的往往不是壓抑，而可能是被激發(fā)出“初生牛犢不怕虎”的熱情，將大禮堂當做自己表演的大舞臺，將聽課教師當做自己的觀眾，甚至當做自己的啦啦隊，往往會出現(xiàn)出乎意料的精彩瞬間。在某些學(xué)校課務(wù)開放日，前來聽課的有專家學(xué)者、教師教研團隊、人大政協(xié)委員、家長、公眾等，這種架勢也沒有讓學(xué)生崩潰，反而激發(fā)出來非同一般的熱情，讓課堂呈現(xiàn)出不一樣的精彩，學(xué)生的創(chuàng)造性思維更是讓師長們驚嘆不已?？梢姡ＡХ拷淌冶旧聿]有錯，關(guān)鍵在于我們在何種動機下使用，關(guān)鍵在于給學(xué)生營造了何種氛圍。

二、“玻璃房”可以成為師生交流的平臺

玻璃房教室作為開放的窗口，其透視功能是雙向的，師生可以在相互對視中進行情感互動，日久生情，情景交融。透過玻璃房教室，班主任可以零距離關(guān)愛每位學(xué)生，隨時掌握班級動態(tài)，及時為學(xué)生提供幫助和服務(wù)，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題因材施教，這就會產(chǎn)生出不一樣的教育效果。這樣玻璃房教室就會在師生心目中淡化其監(jiān)視功能，更能成為師生平等交流、和平共處的平臺。

透過玻璃窗，班主任可能會發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在課堂上打盹，做白日夢，說悄悄話；也可能在課間會追逐打鬧、肆無忌憚地大笑，但這些都不是大是大非的問題，不需要批判懲罰，我們只需要積極引導(dǎo)。如對于打瞌睡的同學(xué)，我們可以通知家長，讓他們關(guān)注學(xué)生的作息習(xí)慣和睡眠質(zhì)量；對于課堂上交頭接耳的學(xué)生，我們可以在課間談心時及時暗示，必要時可以調(diào)開座位。正如歌中唱到的我們不妨允許青春張揚的孩子們“有一些任性她還有一些囂張”，“有一些叛逆她還有一些瘋狂”，這樣玻璃房就不再成為學(xué)生心理陰影的根源，而是給予學(xué)生溫暖、溫馨的熱源。

玻璃房人為地拉近班主任辦公室與教室的距離，使班主任可以全面了解每名學(xué)生的特點，從而引導(dǎo)學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。只有充分利用辦公室與教室緊鄰的空間優(yōu)勢，把更多的時間、精力投入到教學(xué)中，通過平等溝通、交流才能建立良好的師生關(guān)系?？梢姡ＡХ拷淌页浞掷棉k公室與教室緊鄰的空間地帶，打造師生交流的平臺，通過平等溝通、交流消除學(xué)生們對班主任的陌生感和恐懼感，從而建立起建立良好的師生關(guān)系。

三、讓“玻璃房”成為師生對視的看臺

己身正不令而行，己身不正雖令不行，言傳還需要身教。玻璃房教室不僅僅具備班主任“偵查”教室內(nèi)學(xué)生突發(fā)狀況的功能，同時也具備學(xué)生們對班主任辦公室的“反偵查”功能。

教師通過對教室生態(tài)觀察的情況制訂班級管理計劃、班會課的教案以及預(yù)設(shè)個別學(xué)生談話方案。在“教師全程隨班辦公”管理模式中，學(xué)生也因此獲得了了解教師們工作狀況的看臺，也使教師們的一舉一動暴露在學(xué)生的視線之內(nèi)，這也在一定程度上促進了教師的自律。在學(xué)生眾目睽睽之下，教師不可能坦然自若地在辦公期間從事與教學(xué)工作不相干的活動，如在電腦上看電影、玩手機、淘寶、理財?shù)取＿@樣，教師對學(xué)生的教化不僅體現(xiàn)在語言上，還在行動上向?qū)W生傳遞正能量；教師要求學(xué)生不遲到，自己首先要早進辦公室；教師要求學(xué)生不要玩物喪志，自己就不能在手機上看電影、玩游戲；教師要求學(xué)生上課不要講話，自己就不能在工作期間閑聊。這樣教師的語言才有說服力。教師需要通過向?qū)W生們展現(xiàn)出良好的形象感染和打動學(xué)生，學(xué)生才會因教師的敬業(yè)和辛苦而感動，他們對班主任的敬愛之情才會油然而生，才能促進師生關(guān)系不斷地走向和諧親密。這樣，在師生對視之中教學(xué)相長才能真正地成為現(xiàn)實。

顯然，玻璃房教室本身并沒有對錯，關(guān)鍵在于使用玻璃房教室的人賦予玻璃房教室怎樣的功能。如果我們建立玻璃房教室的目的純粹是用于監(jiān)視，顯然這種做法是不可取的；如果我們能夠在平等、民主的班級氛圍里，以關(guān)愛學(xué)生和服務(wù)學(xué)生為出發(fā)點，將對學(xué)生的監(jiān)管轉(zhuǎn)化為關(guān)愛，那么玻璃房教室里發(fā)生的一切將不再是傷害，而是可供師生共同欣賞的美麗風(fēng)景。距離固然能夠產(chǎn)生美，但玻璃房教室將師生的距離縮短到可視的范圍之內(nèi)，可以拉近師生的精神距離，消除師生之間的距離感，師生之間通過靈魂的碰撞，溝通于無形之中。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還在教師的言傳身教中收獲了良好的品性。

（作者單位：江蘇省蘇州市第三中學(xué)，蘇州，215001）