墨彩課程：給學(xué)生一個(gè)“世界文化場(chǎng)”

馮凌燕

近年來(lái)，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)以“為培養(yǎng)具有國(guó)際化素養(yǎng)的人才而奠基”的辦學(xué)理念為主線(xiàn)，以“墨彩課程”為主體，立足本土文化，依托區(qū)位優(yōu)勢(shì)，圓融國(guó)際視野，致力于為學(xué)生的幸福成長(zhǎng)打造一個(gè)“世界文化場(chǎng)”。

一、一個(gè)主題：打造一方特色鮮明的教育

隨著世界格局的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)全球化的深入推進(jìn)，教育國(guó)際交流與合作日益頻繁，教育國(guó)際化成為世界教育發(fā)展的主旋律，用國(guó)際化的視野來(lái)看待教育、實(shí)施教育、發(fā)展教育，已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校高位發(fā)展的必然追求。

同時(shí)，中國(guó)的本土文化是無(wú)數(shù)先賢和學(xué)者智慧的結(jié)晶，只有讓學(xué)生認(rèn)同并深刻領(lǐng)會(huì)了本土的文化，才能更好地尊重和了解其他國(guó)家、地區(qū)、民族的文化，從而培養(yǎng)“和平、民主、寬容、坦誠(chéng)、明智”的未來(lái)世界公民。

為此，在“華夏根基，國(guó)際視野”的培養(yǎng)目標(biāo)指引下，學(xué)校努力打造一支國(guó)際化的師資隊(duì)伍，給教師提供機(jī)會(huì)，讓其走出國(guó)門(mén)，到加拿大、美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國(guó)家學(xué)習(xí)深造，同時(shí)引進(jìn)了多名外籍教師，讓其走進(jìn)課堂和學(xué)生互動(dòng)交流，努力為學(xué)生提供個(gè)性化、選擇性強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生“世界公民”的素養(yǎng)和責(zé)任感。

二、一個(gè)體系：探索一個(gè)成效初具的樣態(tài)

蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)從培養(yǎng)世界公民的高度頂層設(shè)計(jì)“墨彩課程”。“墨”代表傳統(tǒng)的、本土的文化，指向培養(yǎng)“華夏根基”的小公民。“彩”代表現(xiàn)代的、開(kāi)放的外國(guó)文化，指向培養(yǎng)“國(guó)際視野”的小公民。

首先，“墨彩課程”主張真正的文化對(duì)話(huà)。課程將中外文化很好地融合在一起，使中外文化既各自獨(dú)立又同生共長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)就是一種跨域文化的碰撞、溝通、理解的過(guò)程。

其次，“墨彩課程”強(qiáng)調(diào)價(jià)值的動(dòng)態(tài)建構(gòu)。通過(guò)把“應(yīng)知”指向發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，使知識(shí)活起來(lái)，達(dá)成“應(yīng)會(huì)”效能，從而構(gòu)建學(xué)生的基本價(jià)值觀(guān)。

再次，“墨彩課程”立足教育的兒童立場(chǎng)。從兒童的視角、觀(guān)念出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，掌握一定的工具、方法和知識(shí)是人的生命、生活中必不可少的組成部分。

最后，“墨彩課程”秉持可持續(xù)發(fā)展的教育理念。可持續(xù)發(fā)展的教育理念主張“圓融信仰和科學(xué)、精神和物質(zhì)、人類(lèi)和自然”之間的和諧共生樣態(tài)。為培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注周?chē)挛锏囊庾R(shí)提供了良好的契機(jī)。

三、一個(gè)系列：合璧互為關(guān)聯(lián)的課程

學(xué)校將“華夏根基、國(guó)際視野、領(lǐng)袖胸襟、平民情懷”作為育人總目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，力求構(gòu)建本土文化系列（指向華夏根基的奠定）、全球巡禮系列（指向國(guó)際視野的觀(guān)瞻）、領(lǐng)導(dǎo)力量系列（指向領(lǐng)袖胸襟的涵養(yǎng)）、達(dá)人悅己系列（指向平民情懷的踐行）課程，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)關(guān)聯(lián)、系列關(guān)聯(lián)、課程關(guān)聯(lián)、育人關(guān)聯(lián)。

1.構(gòu)建本土文化系列的特色課程

在完成國(guó)家課程基礎(chǔ)之上，學(xué)校開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了書(shū)法、德善、博聞、健美等本土文化系列的特色課程，力圖培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的才思、領(lǐng)袖的能力、通達(dá)的品格。

比如，學(xué)校在建校初就將書(shū)法納入正式課程，一周一節(jié)的書(shū)法課備受學(xué)生的歡迎?！靶『擦帧痹谝还P一畫(huà)的書(shū)法學(xué)習(xí)中收獲成長(zhǎng)，在一橫一豎的反復(fù)追摩中涵養(yǎng)品性。學(xué)生明白了學(xué)書(shū)法就像做人一樣，要從身邊小事做起，逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣，通過(guò)量變的積累才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)變。

又如，德善課程，學(xué)校有8位首批蘇州市國(guó)學(xué)經(jīng)典少兒傳習(xí)主講教師，他們通過(guò)校外輻射、校內(nèi)推廣活動(dòng)，開(kāi)展國(guó)學(xué)啟蒙教育。學(xué)校還定期將外籍家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，和他們的孩子一起學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，幫助他們了解中國(guó)文化。

再如，博聞?wù)n程，學(xué)校借力蘇州民俗博物館的互動(dòng)教育資源，將蘇州民俗引進(jìn)翰林校園，讓學(xué)生從小在吳風(fēng)雅韻中自然成長(zhǎng)。

2.構(gòu)建全球巡禮系列的志愿課程

學(xué)校以漢語(yǔ)推廣為抓手，力求構(gòu)建全球巡禮系列的志愿課程，以基礎(chǔ)課程為點(diǎn)，以拓展課程為線(xiàn)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)志愿、大學(xué)生義教、浸濡修學(xué)（赴加、赴澳）等課程，努力實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化和中國(guó)文化的世界化。

首先，家長(zhǎng)志愿課程。學(xué)校凝聚了一支視野寬、學(xué)歷高、能力強(qiáng)的家長(zhǎng)隊(duì)伍。依托獨(dú)特的家長(zhǎng)資源，學(xué)校首創(chuàng)并開(kāi)設(shè)了“家長(zhǎng)志愿課堂”，讓家長(zhǎng)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，給學(xué)生帶來(lái)課本外的知識(shí)與技能。

其次，浸濡修學(xué)課程。學(xué)校先后組織6批次的學(xué)生赴加、赴澳修學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)理念、體驗(yàn)異國(guó)的風(fēng)土人情、涵養(yǎng)中西合璧的品格。這些學(xué)生成為中國(guó)文化的小使者，在展現(xiàn)自身陽(yáng)光面貌的同時(shí)，弘揚(yáng)了中國(guó)傳統(tǒng)，傳播了學(xué)校精神。

最后，大學(xué)生義教課程。學(xué)校利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，常規(guī)I生邀請(qǐng)優(yōu)秀高校學(xué)子走進(jìn)翰林校園，開(kāi)展外語(yǔ)口語(yǔ)、西方禮儀、劇目表演等形式多樣的微短課程與特色活動(dòng)，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

3.構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)力量系列的社區(qū)課程

秉持“未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力”的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校非常重視學(xué)生的演講演示、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目管理能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)校構(gòu)建了領(lǐng)導(dǎo)力量系列的社區(qū)課程，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了社會(huì)實(shí)踐、多元興趣等課程。

比如，JA課程。該課程重在啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生重視未來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、參與、組織商業(yè)活動(dòng)，樹(shù)立未來(lái)生活意識(shí)，提升未來(lái)生活質(zhì)量。JA課堂教學(xué)以體驗(yàn)式的活動(dòng)為主，常常讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)討論，以提升其合作學(xué)習(xí)的能力。JA課堂具有了解學(xué)生、設(shè)計(jì)巧妙、管理有效、善用教輔、合理控時(shí)的特點(diǎn)。

又如，社會(huì)實(shí)踐課程。學(xué)校開(kāi)展了“非凡假期非常分享”的假期生活分享會(huì)，組織學(xué)生參觀(guān)110指揮中心，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)電視臺(tái)、敬老院、社區(qū)，參觀(guān)信息化展廳、生物納米園、納米所等。

再如，多元興趣課程。學(xué)校每周開(kāi)設(shè)繪畫(huà)、舞蹈、樂(lè)器、車(chē)模航模、球類(lèi)等30余項(xiàng)興趣活動(dòng)，活動(dòng)受到學(xué)生的熱烈追捧。

4.構(gòu)建達(dá)人悅己系列的利他課程

為了培養(yǎng)“具有善良、平等、公正、友愛(ài)、寬容、聰穎、誠(chéng)實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)，能夠在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)進(jìn)行合作，在合作的同時(shí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)”的一代新人，學(xué)校努力構(gòu)建達(dá)人悅己系列的利他課程。

依托學(xué)?！袄钡掠放?，將學(xué)生的“利他”言行、“利他”禮儀、“利他”共識(shí)等，通過(guò)改編成兒歌、童謠的形式來(lái)開(kāi)發(fā)“利他”校本課程；以“利他”志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為平臺(tái)，開(kāi)展愛(ài)心義賣(mài)、支教義教、圖書(shū)捐贈(zèng)等系列“利他”特色活動(dòng)；通過(guò)“利他墻”“利他樹(shù)”“利他銀行”等形式，實(shí)施“利他”綠色評(píng)價(jià)；從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)維度，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立“為他人著想”的理念，培養(yǎng)了他們的公共意識(shí)。

總之，以上是學(xué)校課程建設(shè)中的一個(gè)縮影。除了這些校本課程外，學(xué)校在國(guó)家課程中相機(jī)滲透了“國(guó)際理解”教育，在家庭教育中，也指導(dǎo)家長(zhǎng)把孩子培養(yǎng)成“國(guó)際小公民”，處處培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際文化理解與融合能力。