馬麗霞
【摘 要】微課是為了貫徹以生為本的新課改教學(xué)理念發(fā)展而來的信息技術(shù)化教學(xué)的一種模式,短小的視頻為主要的載體,教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞著課程中的某個重難點或者教學(xué)環(huán)節(jié)來展開精彩授課活動的全過程。主要特點就是視頻里的教學(xué)時間短而精,主題突出,趣味性強,便于交流與傳播等,使得人們可以利用碎片化的時間進行課程的學(xué)習(xí)。而初中生物實驗教學(xué)教學(xué)中的實驗多,知識點繁雜,在教學(xué)中采用微課授課是一種很好的學(xué)習(xí)方法。本文將主要針對微課在初中生物實驗教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況進行分析,以期為后來者提供經(jīng)驗借鑒。
【關(guān)鍵詞】微課 初中生物 實驗教學(xué) 教學(xué)中的應(yīng)用
隨著社會的進步,經(jīng)濟的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進步,翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂、微課等新式的教學(xué)模式接踵而來。為了貫徹新課改理念在初中生物實驗教學(xué)的教學(xué)中引進了微課教學(xué),希望能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一、微課的概念
微課又被稱為是微課程,主要是利用10分鐘左右的視頻作為載體,圍繞著某個知識點有針對性的開展教學(xué)活動,內(nèi)容精簡,時間短、主題性強。微課目前主要有微課程和微課件兩種類型。微課中的微其實強調(diào)的重點不在于視頻的長短或者是授課時間的長短,而是形容教學(xué)內(nèi)容或者是教學(xué)主題的微型化。微課更加強調(diào)的是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的及時反饋以及在學(xué)習(xí)過程中的交互性。微課簡單的來說就是把傳統(tǒng)的老師講課,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己上課前先通過微視頻進行學(xué)習(xí)然后在課堂上著重聽老師講自己不懂的地方。這種新穎的教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,還做到了以生為本的教學(xué),把學(xué)生放在了課堂的主體地位。同時,微課承載著大量的學(xué)習(xí)資源使得課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得豐富多彩,不僅開拓了學(xué)生的視野也提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。加上微課便于查找、分享、傳播,使得大家都可以很方便的獲取學(xué)習(xí)資源并結(jié)合自身的實際情況進行自主的學(xué)習(xí)。
二、初中生物實驗教學(xué)的特點
生物這門學(xué)科的教學(xué)主要就是圍繞著實驗進行開展的,所有的結(jié)論都要通過一系列的實驗來得出。初中生物的實驗教學(xué)課主要就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實際動手能力以及思維的創(chuàng)造性活動。初中的生物實驗教學(xué)就是為了解決生物學(xué)課程中遇到的難題的教學(xué),包含了對實驗前的設(shè)計,以及預(yù)測實驗結(jié)果,實驗中,以及得出實驗結(jié)果等多個步驟。但是,在現(xiàn)實教學(xué)中,很多學(xué)校是不具備這些條件讓學(xué)生動手進行操練的。這就造成了學(xué)生很多時候?qū)τ趯嶒灲Y(jié)果的得出是沒有感覺的,都是直接的死記硬背書本知識,并沒有充分的理解知識。但是,微課的出現(xiàn)則很好的改變了這種情況。學(xué)生可以事先觀看錄制好的與本節(jié)實驗課相關(guān)的微課程,根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平重復(fù)觀看,對于自己不懂的地方可以放慢,重復(fù)播放,對于自己得心應(yīng)手的步驟則可以快速的過一遍,微課的出現(xiàn)不僅使得學(xué)生可以身臨其境的感受實驗的過程還很好的做到了因材施教。
三、微課在初中生物實驗教學(xué)教學(xué)中的特點以及應(yīng)用
1.微課教學(xué)模式的新穎性
微課的教學(xué)內(nèi)容短小精悍,主題性強,主要是圍繞著學(xué)科知識的重難點進行設(shè)計的一種情境化教學(xué)視頻。微課的出現(xiàn)使得知識的傳播變得簡單,快捷,同時也是課堂教學(xué)的一種有效補充學(xué)習(xí),拓展了課堂教學(xué)。比如說在學(xué)習(xí)生物的無性繁殖這節(jié)課的時候,老師就可以通過微課教學(xué)的形式布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生通過微課自行搜索自己想要的學(xué)習(xí)資源,在課堂上能夠說出生物無性生殖的實例。課后通過查看微課及時進行復(fù)習(xí),查缺補漏,有從而成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時微課也給老師的教學(xué)模式帶來了啟發(fā),那就是在呈現(xiàn)知識的時候盡量圍繞著一個重點簡潔并精煉的展開,像生物的無性生殖這節(jié)課就可以主要圍繞著無性生殖來講就可以了。
2.微課教學(xué)模式可以有效激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,老師是課堂的主體,學(xué)生只能被動的聽。微課的出現(xiàn)使得學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。不僅可以有效的吸引學(xué)生的注意力,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如教到植物的有性生殖過程這節(jié)課時,通過微課的運用可以使得植物有性生殖過程這一抽象的知識變得更加的直觀與可視化,同時微課還方便學(xué)生隨時隨地的進行學(xué)習(xí),以及復(fù)習(xí)加強知識點的鞏固,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3.微課在初中生物實驗教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
微課在使用的過程中可以很好的針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行因材施教。特別是初中生物的實驗教學(xué)中,利用微課學(xué)生可以在課前利用碎片化時間提前進行預(yù)習(xí),從而達到很好地學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。具體來說,微課在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用首先是方便了學(xué)生在課前對新知識進行預(yù)習(xí),學(xué)生自己先觀看微課,對于不懂的地方記下來做個標(biāo)記,在第二天老師上課的時候,認(rèn)真聽自己不懂的地方,要是老師沒有提到,學(xué)生也可以向老師提出自己的疑問。這樣學(xué)生不僅把閑散的時間充分的利用了起來,也養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次,在課堂教學(xué)中,老師也可以利用微課對初中生物實驗教學(xué)中的一些疑難點,抽象化知識進行可視化教學(xué)。通過調(diào)節(jié)的視頻的快慢來學(xué)習(xí)實驗中的重難點,從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
最后就是方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用。微課可以利用課后的碎片化時間引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的總結(jié),然后升華所學(xué)的知識,構(gòu)建完整的知識體系,還可以通過微課布置一些習(xí)題,加強學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)知識點的鞏固。
四、結(jié)束語
綜上所述,微課的出現(xiàn),為初中生物的實驗教學(xué)提供了便利。微課使得學(xué)生得以利用碎片化的時間進行知識的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的能力也使得學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率有了很大的提升,值得在教學(xué)中加大推廣力度。
參考文獻
[1]劉虹,蒲桂娟.巧用微課,讓學(xué)生愛上生物—談?wù)勎⒄n在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].觀察思考,2014,04(09):33