“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，如何提升信息技術(shù)教學(xué)水平

周金花

摘要：本文從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化四個(gè)維度分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師如何提升信息技術(shù)課堂教學(xué)水平，以期能夠?yàn)閺V大教師提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué)習(xí)維度；教師教學(xué)維度；課程性質(zhì)維度；課堂文化維度

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）13/14-0153-03

● “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下學(xué)生學(xué)習(xí)維度

學(xué)生學(xué)習(xí)維度主要關(guān)注“怎么學(xué)”或“學(xué)得怎樣”兩個(gè)問題，包含準(zhǔn)備、傾聽、互動(dòng)、自主、達(dá)成五個(gè)視角，每個(gè)視角又包含三或五個(gè)觀察點(diǎn)。筆者選取了互動(dòng)視角中的一個(gè)觀察點(diǎn)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在哪些互動(dòng)的行為，來(lái)說(shuō)明如何通過互動(dòng)提高課堂教學(xué)效率。

從互動(dòng)的對(duì)象看，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)、人與環(huán)境的互動(dòng)；從互動(dòng)的形態(tài)看，包括行為的互動(dòng)、語(yǔ)言的互動(dòng)、思維的互動(dòng)、情感的互動(dòng)；從互動(dòng)的組織形式看，包括同桌的互動(dòng)、小組的互動(dòng)、班集體的互動(dòng)。具體的互動(dòng)策略如下。

1.“參與”是互動(dòng)的必要條件

教學(xué)中“參與率”是衡量課堂教學(xué)效果的因素之一。

全員參與。一是提高課堂教學(xué)中的個(gè)體參與，讓每個(gè)學(xué)生都有充裕的時(shí)間，根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向展開自我學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立思考和個(gè)性體驗(yàn)的空間，使個(gè)體學(xué)習(xí)形成全員參與。二是促成師生與生生之間的多向交流和反饋。教師要積極地與學(xué)生交流，并鼓勵(lì)學(xué)生相互溝通，形成人人參與互動(dòng)的生動(dòng)局面。

主動(dòng)參與。要提高參與的主動(dòng)性，教師必須創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生參與的有效情境，使學(xué)生沒有思想負(fù)擔(dān)，有話敢說(shuō)，有問敢提，有疑敢質(zhì)。

差異參與。沒有差異參與，就沒有全員參與，教師可以采取“分組教學(xué)、分層遞進(jìn)、互補(bǔ)互協(xié)”的方法展開互動(dòng)，參與內(nèi)容和方法必須要有互動(dòng)的實(shí)效性。

2.“情感交融”是互動(dòng)的源泉

師生互愛。愛是學(xué)生最基本的心理需要，也是師生關(guān)系的核心，互愛是師生溝通的渠道，沒有愛就沒有教育。

人格平等。教師對(duì)學(xué)生要做到“三尊重”，一是尊重學(xué)生的主體地位，不包辦、代替或截流學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。二是尊重學(xué)生，不能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.促進(jìn)合作的人際交往關(guān)系

師生合作、生生合作、個(gè)體與群體的合作是教學(xué)環(huán)境交互決定的重要變量，沒有合作就無(wú)法實(shí)現(xiàn)和諧的“教學(xué)互動(dòng)”。語(yǔ)言合作要做到善說(shuō)善聽、善議善評(píng)。環(huán)境合作要合理地設(shè)計(jì)座位組合形式，縮短交往的空間距離。個(gè)體與群體合作要做到資源共享，發(fā)揮集體教育的力量。

● “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教師教學(xué)維度

教師教學(xué)維度主要關(guān)注“怎么教”的問題。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源、教學(xué)方式等教學(xué)行為在很大程度上影響著課堂教學(xué)的有效性。

教師教學(xué)的維度包括環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)、對(duì)話、指導(dǎo)、機(jī)智五個(gè)視角。筆者選取了指導(dǎo)視角中的三個(gè)觀察點(diǎn)：①教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀/作業(yè)）？是否有效？②怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（討論/活動(dòng)/作業(yè)）？是否有效？③怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)/課題研究/作業(yè)）？是否有效？

那么在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，如何才能有效地開展自主合作探究學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)水平呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一堂好課首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)教學(xué)觸及到學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，學(xué)生才能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師在課堂上一開篇就直奔主題，機(jī)械地傳授知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，那么學(xué)生勢(shì)必處于被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的地位。這樣的課堂無(wú)疑是缺乏生命力的。因而，教師走進(jìn)課堂的首要任務(wù)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。

2.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

信息技術(shù)課與其他學(xué)科不同，它是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，且內(nèi)容更新速度很快，教師不可能教會(huì)學(xué)生每一款軟件的使用。因此，在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)、啟發(fā)的作用，給學(xué)生留有足夠的思維空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神

小組合作學(xué)習(xí)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另一方面能夠讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并使其掌握“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

● “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下課程的性質(zhì)維度

課程性質(zhì)維度主要關(guān)注“教和學(xué)的內(nèi)容是什么”的問題，它是師生在課堂中共同面對(duì)的教與學(xué)的客體。課程性質(zhì)維度包括目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、資源五個(gè)視角。筆者選取了實(shí)施視角中的一個(gè)觀察點(diǎn)，即創(chuàng)設(shè)了什么樣的教學(xué)情境？是否有效？

針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生心理的發(fā)展水平，筆者認(rèn)為在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.具有系統(tǒng)性

在實(shí)際教學(xué)中不是每一節(jié)課都適合情境教學(xué)，并且教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，它與后繼的教學(xué)過程是一脈相連的。因此，教師要選擇典型的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能確保教學(xué)的流暢性和高效性。

2.具有綜合性

在一節(jié)課中，并不是情境的設(shè)計(jì)與運(yùn)用越多越好，過多的情境設(shè)計(jì)會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生思維的發(fā)展，影響課堂教學(xué)效果。一節(jié)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容可能包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)綜合性的教學(xué)情境，并將其貫穿整個(gè)課堂，使整堂課成為一個(gè)有機(jī)的整體，從而輕松地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

3.體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，將情境設(shè)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生思維，為進(jìn)一步探索新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備，這樣創(chuàng)設(shè)的情境才能夠取得良好的教學(xué)效果。

同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)是在一定情境氛圍中的一種帶有情感色彩的意向活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)新穎、有效的教學(xué)情境能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。

● “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下課堂文化維度

學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)通過課程聯(lián)系在一起，因而在師生互動(dòng)、對(duì)話、交往的過程中形成了課堂文化。課堂文化具有整體性，關(guān)注的是“整個(gè)課堂怎么樣”的問題。課堂文化維度包括思考、民主、創(chuàng)新、關(guān)愛、特質(zhì)五個(gè)視角。筆者選取了思考視角中的一個(gè)觀察點(diǎn)，即學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)、時(shí)間怎么樣？課堂氛圍怎么樣？

信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生必須通過動(dòng)手實(shí)踐才能掌握技能。然而，小學(xué)生自我約束能力差，往往會(huì)有個(gè)別學(xué)生思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，喜歡出風(fēng)頭，導(dǎo)致課堂過于活躍，教學(xué)效果大打折扣。那么，如何使信息技術(shù)課堂“活”而不“亂”呢？

1.教師要有課堂駕馭能力

在課堂中，教師除了要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真聽講外，還要使課堂充滿吸引力，把學(xué)生的注意力吸引過來(lái)。因此，教師要做到讓各學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生都有事可做，讓能力好的學(xué)生多去幫助其他學(xué)生，同時(shí)，還可以安排一定難度的選做內(nèi)容，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

2.要設(shè)計(jì)有趣的動(dòng)手操作的主題活動(dòng)

教師設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，把學(xué)習(xí)需要、生活需要、問題解決、興趣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)有機(jī)地整合在一起。例如，在“用Window中的畫圖軟件畫畫”的主題活動(dòng)中，教師可以把信息技術(shù)課堂與學(xué)生感興趣的事結(jié)合在一起，開展畫圖比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

總之，一堂成功的信息技術(shù)課，就要使學(xué)生能夠輕松自如、興趣盎然地進(jìn)入信息技術(shù)應(yīng)用的大門，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，并把它作為一種工具為自己的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都具備駕馭信息的能力。