基于新課程理念下初中語文生成性課堂構(gòu)建策略研究

史曉倩

【摘 要】按照新課程改革的要求，在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，要逐步建設(shè)生成性語文課堂。生成性語文課堂與以往的語文課堂的區(qū)別在于主體對(duì)象變了，由以往的教師傳業(yè)解惑變成了教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生本身在學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性，同時(shí)將枯燥的語文課堂變成更加豐富、多樣化、趣味化、人性化的課堂。本文在研究生成性課堂的概述之后，結(jié)合生成性課堂的基本特征，提出新課程理念下構(gòu)建生成性初中語文課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】生成性課堂 初中語文 基本特征 構(gòu)建意義 構(gòu)建策略

隨著新課程改革的步伐，初中語文課堂也在不斷地發(fā)生變化。新課程對(duì)初中語文課堂所提的要求是構(gòu)建生成性課堂，這改變了以往的教學(xué)重點(diǎn)，把教師的精力從教案、教材上轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，更多地重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更加注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，而不再是僅僅依靠教師傳業(yè)解惑。因此，生成性課堂是一種集多樣化、趣味化、人性化為一體的新型課堂，能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量，能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

一、生成性課堂概述

目前有關(guān)于生成性課堂并沒有特別明確的定義和表述，但是，按照生成的漢語解釋來說，它具有“養(yǎng)育、長成、自然形成”等含義。因此，我們可以推斷，生成性課堂是指在教師預(yù)設(shè)的課堂環(huán)境下，由教師和學(xué)生的互動(dòng)從而讓學(xué)生獲得知識(shí)的一種教學(xué)模式。按照生成性學(xué)習(xí)理論的提出者維特羅克的理解來說，教育的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師講解的過程中，學(xué)生不一定能夠聽得懂所有的理論，但是學(xué)生一定能明白自己在這個(gè)過程中加工形成的句子。學(xué)生在從教師和課本身上獲得知識(shí)，就是按照學(xué)生自己的理解對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工學(xué)習(xí)的過程。這一個(gè)過程就是生成性課堂存在的意義所在。

二、生成性課堂基本特征

1.主體性

新課程對(duì)生成性課堂的主體要求有所變化，傳統(tǒng)課堂主體是教師、教材和教案，主要形式是教師結(jié)合教材、教案在課堂上進(jìn)行講述，著重點(diǎn)在于教師的講授，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)。但是，生成性課堂的主體就以學(xué)生和教師為主，教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者的角色，教師要在理解課本的前提下，預(yù)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力。

2.互動(dòng)性

生成性課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是互動(dòng)性。在生成性課堂中，教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與課本的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)都是課堂的一部分。教師與學(xué)生互動(dòng)，能夠傳授知識(shí)、解答疑惑、增進(jìn)交流；學(xué)生與課本互動(dòng)，能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力；學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的理解、縮小學(xué)生之間的差異。學(xué)生正是在這些互動(dòng)活動(dòng)中得到知識(shí)，獲取自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，從而達(dá)到新課程理念的要求。

3.靈活性

由于學(xué)生個(gè)體之間的差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一堂課、同一篇課文的理解能力和接受能力不同，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成果的差異性。面對(duì)這種情況，生成性課堂中的教師必須要有計(jì)劃有區(qū)分地對(duì)待不同的學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的同學(xué)。這就是生成性課堂的靈活性所在，正是在課堂教學(xué)的過程中充滿了許多變數(shù)，才能夠彰顯生成性課堂靈活的特點(diǎn)，才能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去思考和學(xué)習(xí)。

生成性課堂靈活性的另一點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)方式上，教師能夠利用多樣化的媒體設(shè)備、多種教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生有計(jì)劃有目的的教學(xué)。

三、語文生成性課堂構(gòu)建策略

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有趣的課堂環(huán)境

作為新課程理念下的生成性語文課堂，教師首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造有趣和諧的課堂氛圍。教師要避免像以往授課中照本宣科式的講授，應(yīng)該做到寓教于樂，從學(xué)生的角度出發(fā)，按照學(xué)生喜好的方式進(jìn)行授課。比如說，從學(xué)生喜歡的流行音樂著手，結(jié)合語文課本，在合適的環(huán)境下將知識(shí)輸送給學(xué)生。教師還可以通過設(shè)置課前問題、情境對(duì)話、課堂辯論、朗誦等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生參與到課堂中來，從而讓學(xué)生在課堂環(huán)境中獲得更多的知識(shí)。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案

語文的學(xué)習(xí)很大程度上需要依賴學(xué)生的自主理解和思考，這就導(dǎo)致了部分理解能力差的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，形成“拖后腿”的現(xiàn)象，久而久之，降低了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。因此，針對(duì)這些同學(xué)，教師要給予充分的照顧，發(fā)現(xiàn)問題后要及時(shí)了解情況，有必要的話可以調(diào)整教學(xué)策略，保障語文課堂的所有學(xué)生都能夠有同樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度。課堂環(huán)境的復(fù)雜變化以及學(xué)生個(gè)體的差異，這些都是新課程下生成性課堂對(duì)教師的教學(xué)能力提出的要求。

3.充分利用多媒體等手段靈活教學(xué)

除了各種教學(xué)策略，教師還應(yīng)該充分利用多媒體等手段進(jìn)行靈活教學(xué)。在營造的課堂環(huán)境中，教師能夠利用與課本相關(guān)的圖片、視頻、音頻、電影、幻燈片等各種資源來吸引學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，達(dá)到新課程的語文教學(xué)目標(biāo)。

4.延伸拓展講授范圍，幫助學(xué)生舉一反三

生成性課堂的教學(xué)內(nèi)容往往并不能夠滿足學(xué)生們求知的欲望，教師還應(yīng)該在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展，幫助學(xué)生舉一反三。一方面，能夠滿足新課程教學(xué)的要求，另外一方面，能夠給學(xué)生打開新的知識(shí)領(lǐng)域，增加學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)查資料學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總而言之，新課程改革的步伐越來越快，初中語文的教學(xué)改革力度也越來越大。語文教師們都在不斷地摸索和嘗試構(gòu)建生成性語文課堂，試圖找到最合適的教學(xué)方法和策略，努力提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。改革目的是為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)和思考的能力。到目前為止，已經(jīng)有許多教師取得了不錯(cuò)的成績(jī)。筆者想說的是，面對(duì)生成性語文課堂，萬變不離其中，只要充分利用好所有的教學(xué)手段和方法，最終都能找到適合的教學(xué)策略。

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