名師成長之路：在實(shí)踐中反思與探究

編者按

近年來，各省市紛紛啟動(dòng)中小學(xué)名師培養(yǎng)工程、名師工作室或名師工作坊項(xiàng)目，旨在促進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師突破原有零散、直覺的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)，走向經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、概念化與理論化，從而形成自己的教育教學(xué)主張或思想。北京師范大學(xué)、重慶市教育委員會(huì)與重慶市江北區(qū)人民政府協(xié)同共建“重慶市教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，開展“名師工作坊”項(xiàng)目，正是這種設(shè)計(jì)與行動(dòng)理念的體現(xiàn)。該項(xiàng)目針對有發(fā)展?jié)摿εc豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，通過提升學(xué)習(xí)和研究能力，培養(yǎng)優(yōu)秀教師乃至卓越教師；整合大學(xué)與地方資源，形成名師成長共同體，進(jìn)而帶動(dòng)區(qū)域教育發(fā)展。

基于對國際教師教育領(lǐng)域發(fā)展趨勢與我國教師教育實(shí)踐現(xiàn)狀的把握，該項(xiàng)目以教師的反思性實(shí)踐為切入點(diǎn)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施遵循“實(shí)踐—理論—實(shí)踐—理論”的循環(huán)路徑，開展敘事探究、反思性論文寫作、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐等。本期專題遴選了部分文章，與大家分享。