不忘初心繼續(xù)前行

段艷霞

8年前，8位平均年齡30歲的教師因渴望成長(zhǎng)而聚在一起，在廈門(mén)大學(xué)建南大禮堂前的草地上開(kāi)始了他們的第一次讀書(shū)活動(dòng)，宣告了一個(gè)自發(fā)性、草根性教師成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)—廈門(mén)青年教師成長(zhǎng)共同體的成立。

8年后，原本8個(gè)人的成長(zhǎng)共同體已經(jīng)發(fā)展出十幾個(gè)類(lèi)似的共同體分體，越來(lái)越多的教師被共同體吸引并加入，共同體已經(jīng)成為廈門(mén)教師成長(zhǎng)的“桃花源”。如今，這群人再次聚在一起，紀(jì)念共同體成立八周年，并探討共同體未來(lái)的發(fā)展走向。正如參與沙龍的陳世明教授所言：“共同體讓我獲得幸福感和存在感！希望共同體的視覺(jué)轉(zhuǎn)向‘校長(zhǎng)成長(zhǎng)共同體’‘高校教師成長(zhǎng)共同體’，讓共同體的精神與經(jīng)驗(yàn)撒向四面八方！”沙龍活動(dòng)結(jié)束時(shí)，共同體明確了未來(lái)的三個(gè)發(fā)展走向：推動(dòng)共同體在學(xué)校教育教學(xué)及學(xué)校改進(jìn)中的運(yùn)用空間、發(fā)展校長(zhǎng)成長(zhǎng)共同體、開(kāi)發(fā)共同體培訓(xùn)課程。

作為一個(gè)自發(fā)性共同體，廈門(mén)青年教師成長(zhǎng)共同體對(duì)成員沒(méi)有任何的制度約束，沒(méi)有任何的考核限制，參與者常常要犧牲自己的周末休息時(shí)間，然而，共同體成立8年來(lái)卻吸引了眾多志同道合的教師的參與。共同體凝聚教師的秘密何在？為什么會(huì)有更多的教師愿意奉獻(xiàn)與付出，成立新的共同體，致力于傳播共同體的精神？所有這一切都值得我們?nèi)ニ伎?、去討論?/p>

共同體：與志同道合的人在一起

廈門(mén)青年教師成長(zhǎng)共同體是一群熱愛(ài)學(xué)習(xí)、渴望成長(zhǎng)的教師自發(fā)凝聚在一起而形成的團(tuán)隊(duì)。成員中既有初出茅廬的青年教師，也有經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重的專(zhuān)家學(xué)者；既有教育科研人員，也有普通一線教師和學(xué)校教育管理人員（校長(zhǎng)）。老中青三代結(jié)合，理論與實(shí)踐互補(bǔ)，激情與智慧同在。共同體的成員是一群志同道合的人，這群人有一些共同的特質(zhì)。

有教育理想、有激情的人。朱永新教授認(rèn)為：一個(gè)好的教師應(yīng)該胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意。作為教師，面對(duì)當(dāng)下的種種教育亂象我們也許無(wú)能為力，但是我們至少可以在自己的教育王國(guó)里，在不違背教育政策的前提下，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。永遠(yuǎn)懷著對(duì)未來(lái)的希望，不忘初心，在教育的現(xiàn)實(shí)中閱讀、行走。

善于認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己的人。共同體的成員都是有一定自我認(rèn)知、有理想追求的人，他們?cè)诠餐w的活動(dòng)中不斷思考“我是誰(shuí)，我來(lái)自哪里，將要走向何方”這些人生最本源的問(wèn)題。

善于不斷學(xué)習(xí)的人。與當(dāng)今快速發(fā)展變化的社會(huì)一樣，教育也處在不斷的變革中，唯有不斷地學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)的快速變化，才能更好地在紛繁復(fù)雜的教育變革中堅(jiān)守教育的本質(zhì)。

善于合作與協(xié)同的人。共同體成員來(lái)自不同學(xué)校，教授不同學(xué)科，彼此之間存在很大的差異，因此，共同體的發(fā)展特別需要成員之間的合作與協(xié)同。社會(huì)的發(fā)展需要合作，教師獲得多大的成功，一定程度上取決于教師與他人合作的能力。

因?yàn)橹就篮希怨餐w在沒(méi)有任何規(guī)章制度約束的情況下，依然凝聚了一大批優(yōu)秀教師。事實(shí)上，在共同體建立之初，我們也考慮過(guò)制訂規(guī)范和制度，但經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，我們決定放棄諸如固定聚會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)、人員、經(jīng)費(fèi)等制度和要求，活動(dòng)的開(kāi)展完全靠參與者對(duì)共同體理念的認(rèn)同和對(duì)心靈自由的追求。在共同體活動(dòng)中，我們奉行“您來(lái)或不來(lái)，我們都在這里”的原則，這是一種召喚，是一種吸引，是一種自信。我們相信，共同體精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)自有其魅力，會(huì)吸引每一個(gè)真心愿意來(lái)學(xué)習(xí)的人。

有人說(shuō)，“與你同行的人，比你要抵達(dá)的地方更重要?！?年來(lái)，共同體吸引了許多有教育理想的優(yōu)秀教師加入。也正因如此，在共同體中，我們形成了“讓優(yōu)秀激勵(lì)平凡，讓平凡走向優(yōu)秀，讓優(yōu)秀更為卓越”的教師成長(zhǎng)良性循環(huán)。

世界咖啡式匯談：營(yíng)造開(kāi)放的對(duì)話空間

廈門(mén)青年教師成長(zhǎng)共同體之所以能夠發(fā)展起來(lái)，不僅僅依靠志同道合者的相互吸引，更重要的是共同體的活動(dòng)設(shè)計(jì)符合教師自主發(fā)展的規(guī)律。針對(duì)當(dāng)前教師成長(zhǎng)中存在的幾大問(wèn)題，如“閱讀量不足”“缺少同行間的合作與交流”“缺少專(zhuān)家引領(lǐng)”“缺乏研究”等，共同體確立了四條活動(dòng)途徑：共同閱讀、沙龍分享、明師引領(lǐng)、行動(dòng)研究，而將這四條活動(dòng)途徑有機(jī)結(jié)合起來(lái)的是我們最常采用的“世界咖啡”式匯談模式。

“世界咖啡”式匯談是一種有效的集體對(duì)話方式，它讓人們?cè)谝环N真誠(chéng)互利和共同學(xué)習(xí)的精神下齊聚一堂，通過(guò)營(yíng)造好友們聚在一起喝咖啡聊天的情境和氛圍，讓背景各異、觀點(diǎn)不一，甚至素不相識(shí)的人能夠圍坐在一起，進(jìn)行心無(wú)掛礙的輕松交流和暢談，讓深藏的思想碰撞出火花，形成集體的智慧。這種匯談模式能夠突破因人數(shù)多而無(wú)法滿足所有人對(duì)話需求的限制，讓來(lái)自四面八方、背景各異的教師真正坐下來(lái)，進(jìn)行人人參與的“對(duì)話”。

在共同體活動(dòng)中，我們會(huì)針對(duì)教師生命成長(zhǎng)中的重要話題，如“如何在生活與工作中幸福平衡行走”“如何做一個(gè)自主發(fā)展型教師”“生命何以自覺(jué)”等開(kāi)展“世界咖啡”式匯談。我們的操作方式是：首先，每?jī)蓚€(gè)月向共同體成員推薦一批教育經(jīng)典書(shū)籍，成員根據(jù)推薦書(shū)目，自行購(gòu)買(mǎi)，自行閱讀；其次，確定沙龍的時(shí)間和地點(diǎn)，邀請(qǐng)共同體成員針對(duì)主題進(jìn)行交流分享。分享活動(dòng)通常安排在周末，為的是不與教師們的上課時(shí)間沖突，鼓勵(lì)更多教師參與其中；活動(dòng)地點(diǎn)通常是在環(huán)境優(yōu)美的咖啡館或茶館，讓教師在輕松、自在的環(huán)境里得到放松。再次，每次沙龍活動(dòng)我們都會(huì)邀請(qǐng)“明師”參與，“明師”是那些“知道自己是誰(shuí)、自己要去向何方”的教育界專(zhuān)家、前輩以及社會(huì)各界賢達(dá)人士，他們?cè)谏除埢顒?dòng)中一方面起著“觀察員”的作用，另一方面起著“引導(dǎo)者”的作用。“明師”的到來(lái)讓共同體成員有機(jī)會(huì)與教育界的專(zhuān)家前輩面對(duì)面交流，開(kāi)拓視野，因而沙龍活動(dòng)對(duì)年輕教師具有很大的吸引力。

共同體沙龍活動(dòng)具有“隨性、自由、寬松、開(kāi)放”等特性，能夠激發(fā)和引導(dǎo)參與者主動(dòng)積極地自我反思，充分表達(dá)，發(fā)散橋接，參與承擔(dān)。參與者在協(xié)作對(duì)話、分享知識(shí)、創(chuàng)造行動(dòng)的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，并逐漸領(lǐng)悟?qū)W習(xí)型組織的真諦。在共同體沙龍活動(dòng)中，我們認(rèn)識(shí)到：想要進(jìn)步就要?jiǎng)?chuàng)造和維護(hù)自由發(fā)揮的空間，因此，我們通過(guò)開(kāi)放空間的營(yíng)造，促進(jìn)跨界交流知識(shí)、共同學(xué)習(xí)、相互對(duì)話。

此外，共同體所開(kāi)展的“世界咖啡”式沙龍也滿足了教師精神生活的需求，讓青年教師學(xué)會(huì)如何科學(xué)合理地利用閑暇時(shí)間實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)。合理利用閑暇時(shí)間，不僅能夠提高青年教師的生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，而且有利于青年教師更好地融入社會(huì)。共同體成員利用閑暇時(shí)間參與讀書(shū)沙龍，本質(zhì)上是一種非功利性精神活動(dòng)，而教師的精神生活影響著教師世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教育觀的形成與發(fā)展。共同體鼓勵(lì)并引導(dǎo)青年教師合理利用閑暇時(shí)間，拓寬自身的精神成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)空間。

激活個(gè)體：讓教師自主發(fā)展

“激活個(gè)體，讓每一個(gè)教師都能自主發(fā)展”，這是廈門(mén)青年教師成長(zhǎng)共同體成立的初衷。8年來(lái)，廈門(mén)青年教師成長(zhǎng)共同體以“促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)”為目的，開(kāi)展了近百次讀書(shū)交流研討活動(dòng)，這些活動(dòng)極大地拓寬了教師的閱讀視野，提升了教師的理論和人文素養(yǎng)，激活了教師的成長(zhǎng)潛能。不斷的學(xué)習(xí)與閱讀，讓教師們一次次地與自己的內(nèi)心對(duì)話、與他人對(duì)話、與世界對(duì)話，在對(duì)話中追尋自己的職業(yè)價(jià)值與生命意義。

教師的自主發(fā)展是一種自覺(jué)、主動(dòng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是基于教師的主觀能動(dòng)性的自我超越活動(dòng)。廈門(mén)青年教師成長(zhǎng)共同體是一個(gè)自發(fā)的團(tuán)隊(duì)，成員的發(fā)展需求和愿望是強(qiáng)烈的，個(gè)體的自覺(jué)主動(dòng)性也比較強(qiáng)，因此，可以從發(fā)展內(nèi)容的個(gè)體性這個(gè)角度衡量教師是否實(shí)現(xiàn)了“自主發(fā)展”。我們認(rèn)為，最能體現(xiàn)教師自主發(fā)展的標(biāo)志是個(gè)體是否有獨(dú)特的“實(shí)踐”。在廈門(mén)青年教師成長(zhǎng)共同體的影響和引領(lǐng)下，共同體的多位核心成員都根據(jù)自己的研究旨趣和工作崗位，確立了自己的行動(dòng)研究方向，成立了新的共同體，并力所能及地用自己的實(shí)踐去改變周?chē)娜伺c事。這些共同體以“閱讀”為主線，關(guān)注兒童、教師、父母的成長(zhǎng)，目前已形成了教師成長(zhǎng)共同體、父母成長(zhǎng)共同體、兒童成長(zhǎng)共同體等。還有許多教師受此影響，正在醞釀成立新的共同體。這些陸續(xù)成立起來(lái)的共同體，都秉承了廈門(mén)青年教師成長(zhǎng)共同體的核心精神，既相互聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立，引領(lǐng)教師在家庭與工作中幸福平衡行走，在育人、育己的過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng)，“讀書(shū)、合作、研究、行動(dòng)”的教師文化在廈門(mén)教育的沃土上慢慢生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

廈門(mén)青年教師成長(zhǎng)共同體8年的行動(dòng)實(shí)踐證明，以非正式、草根的方式形成的共同體，是官方組織的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體的有益補(bǔ)充，在促進(jìn)一線教師自主成長(zhǎng)、改進(jìn)校本教研方式、營(yíng)造良好區(qū)域教育生態(tài)等方面都具有一定的借鑒意義，對(duì)促進(jìn)地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值。期待更多的學(xué)校將共同體的理念“播種”下去，讓更多的教師在共同體中找到屬于自己的“心靈家園”。

（作者單位：廈門(mén)市教育科學(xué)研究院）

責(zé)任編輯：江麗莉

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