淺議小組活動(dòng)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

舒晶

小組活動(dòng)指的是以小組為學(xué)習(xí)單位，充分利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素，來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，讓師生共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)手段。隨著新課改強(qiáng)調(diào)的自主、合作、探索式教學(xué)模式的拓展，小組活動(dòng)應(yīng)用于教學(xué)尤其是英語(yǔ)教學(xué)的范圍越來(lái)越大，頻率也越來(lái)越高。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組活動(dòng)的作用

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師們較為普遍地采用了小組活動(dòng)，這是由小組活動(dòng)的明顯優(yōu)勢(shì)所決定的。

一是能集中學(xué)生注意力，提升授課效果。無(wú)論什么樣的科目，都有喜歡學(xué)習(xí)和不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，而在小組活動(dòng)中，由于每個(gè)人都必須參與到小組討論或相應(yīng)活動(dòng)中，學(xué)生難以“開小差”，有助于他們集中注意力，減少授課中由于學(xué)生不專心而導(dǎo)致的信息流失。

二是能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)開始加重，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。但若開展小組活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性、自由度都有所增加，便會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、集中討論，有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

三是可提升交際水平，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)小組活動(dòng)，教師將學(xué)生分成小組進(jìn)行合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生只有和小組成員通力合作，才能夠達(dá)到理想的效果。因此，小組活動(dòng)能夠有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，在小組活動(dòng)中的提議與討論、交流與共識(shí)等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了更多的交際機(jī)會(huì)，有助于提升學(xué)生的交際水平。

二、初中英語(yǔ)小組活動(dòng)存在的問(wèn)題

以小組活動(dòng)作為教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中用得比較普遍，但就目前的應(yīng)用水平而言還存在著不少問(wèn)題。

一是活動(dòng)方式較單調(diào)。在活動(dòng)形式中，教師采用得最多的是簡(jiǎn)單的頭腦風(fēng)暴（brain storm）、結(jié)對(duì)活動(dòng)（pair work）和小組活動(dòng)（group work）。頭腦風(fēng)暴往往是在課程導(dǎo)人過(guò)程中應(yīng)用，讓學(xué)生展開簡(jiǎn)單的思考和討論；而結(jié)對(duì)活動(dòng)和小組活動(dòng)則主要是針對(duì)課程中的對(duì)話進(jìn)行模仿和簡(jiǎn)單訓(xùn)練。這兩種方式雖然也能夠讓學(xué)生鍛煉口語(yǔ)和發(fā)散思維，但是活動(dòng)方式較為刻板。若教師每節(jié)新課都采用這種方式，學(xué)生的倦怠心理就會(huì)增加，難以獲得理想的教學(xué)效果。

二是小組活動(dòng)分組不合理。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教室的布局是固定的，在小組活動(dòng)分組時(shí)，教師往往按照座位進(jìn)行分組：2人1組的時(shí)候是同桌為一組，4人1組的時(shí)候多以前、后兩個(gè)課桌的學(xué)生為一組，大組討論時(shí)則往往以一列為一組。這樣的組隊(duì)方式雖然能夠在最短時(shí)間內(nèi)開展小組活動(dòng)，但是長(zhǎng)此以往，小組成員之中沒有新鮮血液，學(xué)生的興趣就會(huì)逐漸下降。另一方面，在小組中如果有較為優(yōu)秀的學(xué)生，其他學(xué)生往往被固定為“從屬者”的角色，不利于學(xué)生的全面參與。

三是學(xué)生傾聽得比較少。由于小組活動(dòng)中存在著競(jìng)爭(zhēng)，因此在其他小組做總結(jié)（summary）、表演（act）或者報(bào)告（report）的時(shí)候，某些小組往往在準(zhǔn)備本小組的內(nèi)容，而不去傾聽別人在說(shuō)什么。這樣，學(xué)生缺少傾聽、總結(jié)與互補(bǔ)，讓小組活動(dòng)失去了應(yīng)有的教學(xué)意義。

三、優(yōu)化初中英語(yǔ)小組活動(dòng)的策略

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化或改善。

一是要優(yōu)化小組劃分。為了避免在小組劃分中，學(xué)生對(duì)同伴的依賴與厭倦情緒，教師可以豐富小組的劃分形式。例如，可以采用“數(shù)字配對(duì)”的方式。教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)分成2～3人的小組，在小紙條上寫上相應(yīng)編號(hào)，抽到同樣數(shù)字的學(xué)生為一組，在課堂上臨時(shí)調(diào)換位置進(jìn)行小組討論。這樣就能夠增加學(xué)生的興趣，同時(shí)，也能夠有效避免在固定小組討論中成績(jī)較差學(xué)生的不參與情況。

另外，在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用得最廣泛的方式始終是結(jié)對(duì)活動(dòng)，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)和班主任共同商量，在學(xué)生座位劃分時(shí)，可以考慮到“好—差”學(xué)生穿插結(jié)對(duì)安排，這樣有助于“兵帶兵”。

二是要豐富小組活動(dòng)形式。小組活動(dòng)在發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)實(shí)踐之中有著多種方式，但是在我國(guó)的英語(yǔ)課堂中，卻基本只采用結(jié)對(duì)活動(dòng)、小組活動(dòng)等幾種常規(guī)模式，很有必要進(jìn)一步豐富和提升。

比如，可以采用國(guó)外比較常用的階梯式競(jìng)賽法。在學(xué)習(xí)“I've had this bike for three years”時(shí)，就可以采用這個(gè)方法。教師將學(xué)生分成3～5個(gè)大組，在黑板上畫出階梯（階梯層數(shù)應(yīng)和組數(shù)相等）。A小組在爬階梯時(shí)，由B小組來(lái)提問(wèn)。A小組的1號(hào)學(xué)生在爬梯時(shí)，B小組的1號(hào)學(xué)生觀察A小組的學(xué)生身上佩有什么東西，然后相應(yīng)讀出shoes、pencil、pencil-box等單詞，而A小組1號(hào)學(xué)生必須根據(jù)實(shí)際情況，回答如“I’ve had this pencil for two months”等。如果說(shuō)得正確，則A小組登上一層臺(tái)階，然后換A小組和B小組的2號(hào)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答；如果回答錯(cuò)誤則退回一層臺(tái)階。在游戲結(jié)束后，登上臺(tái)階數(shù)最高的小組獲勝。

在這個(gè)游戲中，由于學(xué)生無(wú)法提前準(zhǔn)備，因此每個(gè)人都會(huì)仔細(xì)地聽不同小組的問(wèn)答過(guò)程，同時(shí)還會(huì)認(rèn)真地糾錯(cuò)，如對(duì)物品單復(fù)數(shù)的應(yīng)用、have的形式正確與否；且每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與到問(wèn)答之中，相比單獨(dú)的結(jié)對(duì)活動(dòng)，能收到更好的教學(xué)效果。

另一個(gè)國(guó)外比較常用的小組活動(dòng)方式是“隨機(jī)配對(duì)”法，如在教七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)his、her、my這些物主代詞時(shí)可以采用。例如，一個(gè)班有30名學(xué)生，教師可以用標(biāo)有1-15數(shù)字的紙條，將每個(gè)數(shù)字寫2遍，分別寫在2張紙條上，隨機(jī)發(fā)給學(xué)生。教師在課堂上隨機(jī)叫號(hào)，如叫3號(hào)，抽到3號(hào)的兩位學(xué)生起立，然后A學(xué)生隨機(jī)用自己的一個(gè)物品造句，如“This is my book”，而如果A是女生，則B學(xué)生就要迅速回答出“That is her book”，然后對(duì)換造句。這樣，學(xué)生必須根據(jù)別人隨機(jī)提出的句型來(lái)更換自己的答句，無(wú)法提前準(zhǔn)備，別人陳述時(shí)，也會(huì)刻意傾聽。

三是應(yīng)加強(qiáng)總結(jié)與評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的小組活動(dòng)中，往往由教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和展開錯(cuò)誤糾正。這就導(dǎo)致學(xué)生不太關(guān)注他人的表現(xiàn)，而只顧著本小組以及自我的表現(xiàn)效果。因此，在小組活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)生的總結(jié)與評(píng)價(jià)，如隨機(jī)點(diǎn)名，讓某位學(xué)生或者小組組長(zhǎng)對(duì)其他小組進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)出一個(gè)表現(xiàn)最好的小組，“強(qiáng)制性”地讓學(xué)生傾聽他人的表述，并總結(jié)出其中的缺點(diǎn)和閃光點(diǎn)。

初中階段是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是為學(xué)生后續(xù)教育乃至終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，更對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及未來(lái)的專業(yè)取向有著極大的引導(dǎo)作用。因此，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)竭盡全力，進(jìn)一步提升教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段，讓小組活動(dòng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮更大的教學(xué)助推作用。

（編輯 劉澤剛）