高中歷史教學(xué)中時空觀的培養(yǎng)

高云

【內(nèi)容摘要】在高中歷史課程的教學(xué)中，可以從許多方面培養(yǎng)學(xué)生具備良好的時空觀。這些不僅是非常有效的學(xué)習(xí)方式，也能夠很好的促進(jìn)學(xué)生們頭腦中時空觀的形成，是高中歷史課堂教學(xué)的一種非常有效的推進(jìn)。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】高中 歷史教學(xué) 時空觀 培養(yǎng)

在高中歷史課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們具備良好的時空觀非常重要。下面結(jié)合實例，從不同角度，談?wù)劯咧袣v史教學(xué)中時空觀的培養(yǎng)。

一、掌握知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系

想要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的時空觀與歷史觀，首先需要教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系。高中歷史課程的教學(xué)內(nèi)容整體來看是遵循著一定脈絡(luò)的，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中幫學(xué)們梳理好這些脈絡(luò)，讓學(xué)生們在接觸新知識時思路更為清晰，對于知識點的掌握更為透徹。這不僅能夠深化學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解認(rèn)知，這也是提升課堂教學(xué)效率的一種很直接的途徑。歷史很多時候都是隨著時間演進(jìn)，隨著時間的流逝，文化思潮也在不斷發(fā)生變化，這一切又會一定程度塑造歷史。無論是以時間為線索，還是以文化思潮的發(fā)展為脈絡(luò)，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有意識的幫學(xué)生們更好的進(jìn)行知識要點的梳理，讓學(xué)生們形成更為完善與扎實的知識體系。

《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》是課本中很重要的一章教學(xué)內(nèi)容，這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生們良好的時空觀。在展開知識教學(xué)時，首先要讓學(xué)生們具備正確的文化背景，要確保學(xué)生們知道諸子百家，認(rèn)識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的原因及意義；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成過程；知道漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想的史實；了解佛教思想和道家思想對儒學(xué)發(fā)展的影響；列舉宋明理學(xué)的代表人物，說明宋明時期儒學(xué)的發(fā)展。列舉李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫子等思想家的主要思想，了解明清時期中國傳統(tǒng)思想的發(fā)展情況。為了深化學(xué)生對于知識點的吸收，我會幫學(xué)生們梳理相關(guān)的知識脈絡(luò)：

1.春秋戰(zhàn)國時期思想：孔子與老子的思想；戰(zhàn)國時期的百家爭鳴；儒家思想的形成。

2.漢代儒學(xué)：“罷黜百家、獨尊儒術(shù)”；漢武帝興辦太學(xué)和其他確立儒學(xué)獨尊地位的措施。

3.宋明理學(xué)：程朱理學(xué)；陸王心學(xué)。

4.明清之際進(jìn)步思潮：李贄、黃宗羲、顧炎武和王夫之的思想主張；明清時期儒家思想的發(fā)展。

這樣的歸納總結(jié)不僅簡潔直觀，還對這一章內(nèi)容進(jìn)行了很好的梳理。有了這個脈絡(luò)后，學(xué)生們不僅在理解這章內(nèi)容時思路更清晰，對于相關(guān)教學(xué)點的理解也會更為深入。這些對于學(xué)生良好時空觀的形成都能夠起到很重要的輔助作用。

二、加強知識類比，促進(jìn)知識記憶

許多知識點之間都有著很重要的關(guān)聯(lián)性，對于這部分知識應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們加強知識點間的類比，這對于促進(jìn)知識吸收很有幫助。許多歷史知識或者歷史背景都有著一定的相似性，但歷史又不會完全雷同，彼此間還是有著其獨有的歷史特征。對于這些有關(guān)聯(lián)的知識類比教學(xué)，是值得采取的教學(xué)模式，類比的過程中不僅能夠歸納總結(jié)出二者的相似之處，在此基礎(chǔ)上又能夠很好的突出各自的特點。這不僅能夠幫學(xué)生們理清思路，也會讓學(xué)生更深入地吸收知識。

《當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢》這一章內(nèi)容中，最重要的兩個主題為“歐洲的聯(lián)合”和“發(fā)展的亞太”，這兩節(jié)內(nèi)容從兩個維度講述了世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢，二者間存在相似性，各自的特點又非常突出。在采取類比教學(xué)時，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生對于這部分知識的理解與吸收。首先，我會讓學(xué)生們認(rèn)識到“歐洲的聯(lián)合”的相關(guān)背景知識，會和學(xué)生們分析第二次世界大戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“黃金時代”的原因，簡述歐洲國家從“歐共體”走向歐盟的歷程，讓學(xué)生們認(rèn)識歐洲聯(lián)盟成立對世界經(jīng)濟(jì)和政治格局的影響。在交代“發(fā)展的亞太”這部分背景知識時我會讓學(xué)生們了解東盟的發(fā)展歷程，說說中國與東盟的交往情況。同時，給學(xué)生們分析北美自由貿(mào)易區(qū)建立的原因和影響，比較北美自由貿(mào)易區(qū)與歐盟的異同。此外，還會概述亞太經(jīng)濟(jì)合作組織建立的過程，探討亞太國家加強合作的途徑與方式。在從各自的發(fā)展特征上進(jìn)行相關(guān)分析后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們對于兩部分知識展開類比，這不僅能夠深化學(xué)生們對于這章內(nèi)容的吸收，也能夠培養(yǎng)學(xué)生具備更好的時空觀。

三、注重知識梳理，深化知識回顧

想要培養(yǎng)學(xué)生們具備良好的時空觀，注重知識點的梳理與回顧也非常重要。一個主題或板塊的知識點的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行回顧，這不僅能夠夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，還能夠讓時間主線在學(xué)生們的頭腦中更為清晰，這對于學(xué)生們頭腦中良好的時空觀的形成很有幫助。

在學(xué)完《現(xiàn)代中國的文化與科技》這一章內(nèi)容后，我會和學(xué)生們一起對于這一章知識進(jìn)行梳理回顧。中華人民共和國五十余年歷史，是一部急速變革，艱難創(chuàng)業(yè)和曲折發(fā)展的歷史。作為一定社會的政治和經(jīng)濟(jì)的反映——共和國的文化事業(yè)也經(jīng)歷了一波三折的發(fā)展歷程。“大躍進(jìn)”和“反右傾”的錯誤及十年文革，不僅給社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶來挫折，對教育、科學(xué)等文化事業(yè)也造成了極大地破壞。但在新中國初期十幾年中，在“雙百”方針指導(dǎo)下，文化事業(yè)仍然取得了巨大成就。科學(xué)技術(shù)也有了可喜的成就。這種回顧，不僅讓這些內(nèi)容在學(xué)生們腦海中印象更深，這也有助于時空觀的形成，是對課堂教學(xué)的一種很好的推動。

結(jié)語

在高中歷史課程的教學(xué)中，可以從許多方面培養(yǎng)學(xué)生具備良好的時空觀。首先，要引導(dǎo)學(xué)生們掌握知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系；其次，教學(xué)過程中要加強知識類比，促進(jìn)知識記憶；此外，要注重知識梳理，深化知識回顧。這些不僅是非常有效的學(xué)習(xí)方式，這些模式也能夠很好的促進(jìn)學(xué)生們頭腦中時空觀的形成，是對于高中歷史課堂教學(xué)的一種非常有效的推進(jìn)。

（作者單位：江蘇省鹽城市龍岡中學(xué)）