在志愿者活動中培養(yǎng)少先隊(duì)員的自主性

楊柳

東華大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校有一支自主快樂、樂于奉獻(xiàn)的志愿者隊(duì)伍——“快樂小蜜蜂”，其成立近十年來，已有三千多人次參加，每月定期開展實(shí)踐活動。在這一教育模式中，少先隊(duì)員實(shí)現(xiàn)了“由被教育者到教育者”的角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)。在志愿者活動中，學(xué)校嘗試通過“自主設(shè)計(jì)活動方案、自主開展多樣活動、自主進(jìn)行活動評價(jià)”的方式，有效培養(yǎng)少先隊(duì)員的自主性。

一、自主設(shè)計(jì)活動方案，

培養(yǎng)隊(duì)員民主決策能力

民主決策，是指凡是關(guān)系到少先隊(duì)員利益、少先隊(duì)發(fā)展的重大事務(wù)，都由隊(duì)員自己當(dāng)家、做主、決定。為了讓隊(duì)員更好地做志愿者活動的主人，學(xué)校讓隊(duì)員自主設(shè)計(jì)活動方案，開門納諫、廣泛聽取隊(duì)員的意見；通過民主決策確立主題、擬定活動內(nèi)容。把“說”的機(jī)會讓給隊(duì)員、把“論”的自由交給隊(duì)員，培養(yǎng)隊(duì)員的民主意識和決策能力。

一是自主納諫，聽取民意，把“說”的機(jī)會讓給隊(duì)員。學(xué)校大隊(duì)部通過建立“聽證會”制度，讓隊(duì)員直接參與志愿者活動的事務(wù)決策，廣泛聽取隊(duì)員們的心聲，自下而上，讓隊(duì)員樹立“自己是小主人”的民主意識。召開聽證會的流程一般是：大隊(duì)部召開中隊(duì)干部例會，提前一周公布聽證內(nèi)容→各中隊(duì)商討、醞釀，收集整理隊(duì)員的想法、建議→聽證會上隊(duì)員代表各抒己見、自由發(fā)言→大隊(duì)部整合大家意見，聯(lián)合志愿者確定活動實(shí)施方案。聽證會制度讓每個(gè)隊(duì)員的想法、聲音，都自始至終融匯到志愿者活動事務(wù)的策劃、實(shí)施過程中，把“說”的機(jī)會讓給了隊(duì)員。

二是自主商議，制訂方案，把“論”的自由交給隊(duì)員。為了讓隊(duì)員們真正參與活動，提高隊(duì)員們的民主決策能力，學(xué)校放手讓隊(duì)員們共同商議、充分討論、制訂方案。志愿者們根據(jù)聽證會上采集的意見和想法，選取最貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)、具有創(chuàng)意的提案設(shè)計(jì)活動方案。事實(shí)上，隊(duì)員們自主設(shè)計(jì)的活動方案最受隊(duì)員的喜愛。這種把“論”的自由交給隊(duì)員的方案制訂方式，不僅讓隊(duì)員們鍛煉了設(shè)計(jì)活動的能力，還充分發(fā)揮了隊(duì)員們的主動性和積極性。

二、自主開展多樣活動，提高隊(duì)員組織協(xié)調(diào)能力

少先隊(duì)的組織協(xié)調(diào)能力是指在集體活動中設(shè)置合理崗位，讓隊(duì)員發(fā)揮特長，自行管理，自主籌備，自主參與，做到自己的問題自己解決，實(shí)現(xiàn)自我教育。少先隊(duì)的生命在于活動，我們要通過志愿者活動來增加少年兒童的實(shí)踐體驗(yàn)，在活動中實(shí)現(xiàn)自主管理、自主參與、自我教育，培養(yǎng)隊(duì)員的自主性。

一是自主管理，設(shè)崗定職，把“管”的權(quán)利放給隊(duì)員。只有把“管”的權(quán)利充分放給隊(duì)員，建立崗位責(zé)任制，設(shè)立一個(gè)個(gè)特殊的“小崗位”，才能成就展翅的雛鷹。在志愿者隊(duì)伍中，每個(gè)隊(duì)員都有自己的服務(wù)崗位，人人有職，個(gè)個(gè)盡責(zé)，每個(gè)隊(duì)員都發(fā)揮特長，各顯其能，真正實(shí)現(xiàn)“自己的事情自己做，自己的活動自己搞”的少先隊(duì)行動名言，培養(yǎng)了隊(duì)員的自主性，提升了其自主管理能力。

二是自主參與，解決困難，把“做”的實(shí)踐還給隊(duì)員。自主參與活動過程既調(diào)動了每個(gè)隊(duì)員的主動性、積極性，又增強(qiáng)了每個(gè)隊(duì)員的責(zé)任心，更重要的是，讓隊(duì)員在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高了隊(duì)員的組織協(xié)調(diào)能力。隊(duì)員們在自主參與過程中，經(jīng)常會遇到各種難題和困境，但這也正是隊(duì)員們“做中學(xué)”的好機(jī)會。把“做”的實(shí)踐還給隊(duì)員，讓隊(duì)員們在一次次解決問題的過程中，培養(yǎng)與人交際和溝通協(xié)調(diào)的能力，提高組織協(xié)調(diào)和自主解決問題的能力，讓隊(duì)員在實(shí)踐中成長。

三、自主進(jìn)行活動評價(jià)，增強(qiáng)隊(duì)員自我改進(jìn)能力

評價(jià)是對活動和隊(duì)員的判斷分析結(jié)果。評價(jià)的根本目的，是促進(jìn)隊(duì)員更主動、更全面地發(fā)展。合理的評價(jià)機(jī)制有利于激勵(lì)和促進(jìn)隊(duì)員更積極、更主動地參與活動。志愿者活動通過多渠道的評價(jià)模式，激發(fā)了志愿者們對活動的參與熱情，提高了隊(duì)員的自我評價(jià)能力和自我改進(jìn)能力。

一是自我評價(jià)，收獲成長，把“思”的時(shí)間留給隊(duì)員。志愿者在每次參與活動之前都會收到一張自我評價(jià)表格，表格設(shè)計(jì)了活動的基本信息以及自己的活動感悟。每位隊(duì)員在填寫感悟的時(shí)候，就是對自我的一種評價(jià)。

二是互相評價(jià)，取長補(bǔ)短，把“夸”的藝術(shù)教給隊(duì)員。對于在志愿者活動中涌現(xiàn)出的小英雄，同學(xué)們都看在眼里記在心里。大隊(duì)部會組織志愿者定期召開例會，讓隊(duì)員們說說活動中“最讓你感動的人和事”。通過互評的方式，讓隊(duì)員們在活動過程中既關(guān)注自己也關(guān)注別人，學(xué)會“夸”的藝術(shù)，學(xué)會為別人點(diǎn)個(gè)“贊”。

三是輔助評價(jià)，增進(jìn)溝通，把家、校的助力傳給隊(duì)員。志愿者活動的順利開展，離不開輔導(dǎo)員和家長的協(xié)助支持，所以，來自輔導(dǎo)員、家長的輔助評價(jià)也是非常重要的，它增進(jìn)了師生、家校之間的良好溝通。

四、成效與思考

幾年來，少先隊(duì)員們在志愿者活動里行使自己當(dāng)家做主的權(quán)利，進(jìn)行自我管理、自我教育，培養(yǎng)了隊(duì)員們的自主性，促進(jìn)了少先隊(duì)員生動、活潑、主動地發(fā)展。我們也欣喜地看到了隊(duì)員們的變化：

第一，增強(qiáng)了隊(duì)員當(dāng)家做主的民主意識。以前，隊(duì)員們總是覺得搞活動就是輔導(dǎo)員老師的事情，只要照著做就行了，但是現(xiàn)在有88%左右的隊(duì)員認(rèn)為，少先隊(duì)的事宜決策應(yīng)該由隊(duì)員參與，少先隊(duì)的活動應(yīng)該由隊(duì)員自己安排、自己策劃。

第二，提高了隊(duì)員參與活動的自主性。學(xué)校里搞活動不再是個(gè)別隊(duì)員滿場跑，而其他隊(duì)員看熱鬧的場景，隊(duì)員們由被參與者轉(zhuǎn)化成了主動參與者，由被管理者變成了自我管理者。

第三，形成了和諧的校園氛圍。一個(gè)集體沒有隊(duì)員自我管理，就不可能形成真正的隊(duì)集體，隊(duì)員也不會成為真正的隊(duì)集體主人，學(xué)校也不可能成為和諧的學(xué)校。正是因?yàn)殛?duì)員們民主決策能力、組織協(xié)調(diào)能力和自我改進(jìn)能力的不斷增強(qiáng)，大隊(duì)部才收到了更多良言；相應(yīng)地，民主的聲音也促進(jìn)了師生的和諧、干群的和諧。

第四，贏得了良好的社會聲譽(yù)。隨著志愿者活動的不斷開展，學(xué)校的教育功能輻射到了家庭、影響到了社會，在志愿者活動所及的地方都贏得了良好的口碑。在師生的共同合作、共同實(shí)踐下，產(chǎn)生了上海市少先隊(duì)課題《紅領(lǐng)巾志愿者隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐研究》，且志愿者活動獲得了上海市中小學(xué)“學(xué)雷鋒我踐行”優(yōu)秀項(xiàng)目三等獎。

自主設(shè)計(jì)、自主活動、自主評價(jià)，我們的隊(duì)員就是在這樣的全新模式下開展志愿者活動的。自主，是少先隊(duì)員當(dāng)家做主的權(quán)利，是雛鷹飛翔的動力，是快樂成長的源泉！

（編輯 劉澤剛）