“活力課程”的實施策略

祝浩軍

一、“活力課程”實施的背景

浙江省紹興市上虞實驗小學(xué)多年來一直以“讓兒童充滿生活力”為辦學(xué)目標，學(xué)校也曾與浙江教育學(xué)院開展了為期6年的“讓兒童充滿生活力”的實驗，并將“讓兒童充滿生活力”的育人信念，貫徹到學(xué)校的每項工作、每門學(xué)科、每個活動之中，積極為每一個孩子健康快樂成長奠基。

新世紀，課程改革賦予教師課程的開發(fā)權(quán)，但教師對選擇性課程不是積極行動，而是看成一種新的負擔(dān)、壓力。課程意識、育人理念需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家的引領(lǐng)，更需要外在制度指引、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和內(nèi)在需求的激發(fā)。2015年3月，浙江省教育廳發(fā)布了關(guān)于《深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》，提出課程改革的總體目標是：在體現(xiàn)義務(wù)教育基礎(chǔ)性、全面性和公平性的基礎(chǔ)上，強化選擇性教育思想，進一步完善課程體系，加強課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進教育評價，積極推進差異化、個性化教育，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

學(xué)校結(jié)合指導(dǎo)意見，動員全體教師人人參與，并就如何加強“活力課程”建設(shè)，創(chuàng)造性地將基礎(chǔ)性課程、拓展性課程融合在“活力課程”體系中，進行系統(tǒng)分析、梳理，并積極付諸實踐。我們認為，有計劃、有組織、有目的地實施的旨在讓兒童充滿“生活力”的教育教學(xué)活動，統(tǒng)稱為“活力課程”。課程改革以“讓師生個性綻放，讓教育充滿活力”為目標，以“讓活力課程潤澤每個孩子快樂成長”為行動綱領(lǐng)，賦權(quán)師生，整體推進，在實踐中構(gòu)建起以“多元、整體、體驗”為特點的“活力課程”體系，激勵教師教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生生動活潑、個性化發(fā)展，鑄就“生活力教育”特色品牌。

二、“活力課程”體系的建構(gòu)

1. 圍繞宗旨，目標統(tǒng)一。讓每位兒童充滿“生活力”，以提高學(xué)生的“生活認知力”“生活實踐力”和“生命成長活力”為目標實施各類課程。

2. 結(jié)構(gòu)多元，實施靈活。“國家、地方、校本”三級課程全新架構(gòu)。在整合學(xué)科課程、拓寬活動課程時，首先確保國家課程標準的要求，開齊、開足、開好教育部門規(guī)定的課程，確?；A(chǔ)性學(xué)力的目標與要求。

3. 尊重選擇，發(fā)展個性。系統(tǒng)設(shè)計校本課程框架與結(jié)構(gòu)，規(guī)劃三大類必修校本課程：體藝特色課程、道德生活課程、七彩活力節(jié)。五大類選修課程40多個小課程，并明確科目設(shè)置和授課內(nèi)容與形式，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

4. 全員參與，整體建設(shè)。以“讓教師資源有效利用與整合”為原則，配備好年級組分管行政和年級主任，以優(yōu)化組合的原則，選調(diào)好各年級組教師，達到各年段內(nèi)師資均衡，特色課程全面，結(jié)構(gòu)合理。

三、“活力課程”實施策略

“活力課程”開發(fā)圍繞“基礎(chǔ)學(xué)科課程”“體藝特色課程”“行知活動課程”三大塊內(nèi)容，經(jīng)歷了“學(xué)科課程”的整合、“行知課程”的分解、“體藝特色課程”的篩選和豐富的過程，各類選修課程逐一設(shè)計、梳理，穩(wěn)步實施，“活力課程”改革顯現(xiàn)出獨特的魅力，成功的實施策略可以概括為：

1. 賦權(quán)教師，自主開設(shè)課程

在保證達到國家課程標準的前提下，以教師自身專長和兒童的不同稟賦為起點，賦權(quán)于教師、放權(quán)到年段，讓每位教師研究“選材”，研究什么是孩子最需要的，怎樣的內(nèi)容最有價值、最有意義。尊重教師首創(chuàng)精神，鼓勵教師執(zhí)教自己擅長的特色課程。在各年級主任帶領(lǐng)下，組建好各學(xué)科教師團隊（備課組），再根據(jù)各教師的專業(yè)特長和研究領(lǐng)域，落實特長教師走班、學(xué)科教師蹲班等方案。

（1）獨立設(shè)課。學(xué)校注重特長教師的挖掘，讓教師資源得到最大限度的利用。如胡則鋒老師愛好羽毛球，個人屢獲上虞區(qū)羽毛球男子冠軍，胡老師開設(shè)羽毛球特色課，以走班的形式為四年級11個班級的學(xué)生每周上一節(jié)特色課，老師愿意執(zhí)教，學(xué)生也受益。

（2）自主開課。如數(shù)學(xué)老師根據(jù)自己的研究專長，有的開設(shè)“數(shù)學(xué)史話”，從奇妙的數(shù)字開始跟孩子們漫談；有的注重學(xué)生動手能力，開設(shè)“紙牌的玩法”，動手動腦、啟智明理。又如科學(xué)老師章興波，喜歡鉆研魔方、魔棒等益智玩具，為三年級學(xué)生開設(shè)選修課“魔幻科技”，受到孩子們的喜愛。

（3）合作開課?？茖W(xué)課養(yǎng)蚯蚓、觀察綠豆發(fā)芽，語文課寫觀察日記，美術(shù)課線描“我的科學(xué)寶盒”，兩三位老師將同一主題的內(nèi)容整合起來，引導(dǎo)學(xué)生面向生活、研究生活、體驗生活，讓學(xué)習(xí)充滿了驚喜與活力！

2. 改革課時，實施長短課時

按照課程內(nèi)容、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的需要，在保證課時總量不變的前提下，靈活地安排課程時間。

（1）35～40分鐘基礎(chǔ)學(xué)科課時。學(xué)校實施長短課時制，要求教師實踐“以生為本、任務(wù)驅(qū)動、輕負高質(zhì)”的活力課堂理念，精講精練，確保課堂教學(xué)的效率。

（2）30分鐘自主活動課時。每天上午30分鐘的大課間活動，開展各種體育健身活動。每天中午30分鐘的自主體驗活動課程，包括午間閱讀、音樂欣賞、實驗調(diào)查、衛(wèi)生與健康指導(dǎo)、道德禮儀等內(nèi)容，由班主任老師和走班教師協(xié)同教學(xué)。

（3）70分鐘“快樂周五社團選修”。安排在周五下午1∶15～2∶25，全校3000多名學(xué)生自主參加兩課時連排的社團選修。只對單一的主題實踐活動感興趣的學(xué)生參加“年段為主體，教師走班”的主題實踐選修課。興趣愛好專一、需要持續(xù)訓(xùn)練特長的學(xué)生參加校級“特色課程高級社團”選修，學(xué)生自主選擇，各得所需，使特長生更有特色。

（4）200分鐘的“七彩節(jié)”活動。一學(xué)年落實“七大活力節(jié)”，每個月安排一次大型的主題活動，給學(xué)生提供展示成果、體驗生活的大舞臺。部分家長、社會人士參與活動。

3. 拓寬內(nèi)容，融合選修必修課程

（1）“體藝課程”豐富多樣。健康意識、良好習(xí)慣及藝術(shù)情趣，是孩子今后幸福人生的重要內(nèi)容，學(xué)校以體育、藝術(shù)特色課程作為“活力課程”建設(shè)的切入口，滿足學(xué)生多元發(fā)展。如趙哲老師是校園內(nèi)的短式網(wǎng)球“高手”；董冬梅老師被稱為“黑帶教頭”，是跆拳道訓(xùn)練省級優(yōu)秀教練……由他們選定特色體育課程（項目），為某一年段學(xué)生“走教”，讓學(xué)生自主探究、實踐訓(xùn)練，深受大家歡迎。在一、二、三年級開設(shè)圍棋、中國象棋、國際象棋課，安排三位棋類教師“走班”授課；一年級到六年級分別開設(shè)短式網(wǎng)球、藝術(shù)體操、輪滑、跆拳道、羽毛球、足球等特色體育，由特長體育教師年段走班。音樂、美術(shù)課是由任課教師根據(jù)自己的專長，在平時的課堂中滲透普及，不定期地安排課時指導(dǎo)。

（2）“學(xué)科課程”提升拓展。讓學(xué)科教師選定自己最擅長的學(xué)科課程，確定課程名稱，制定課程教學(xué)目標、實施進程和評價方案。學(xué)期初，教師制定課程實施方案，報學(xué)校課程指導(dǎo)中心審批。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組同意后，逐一實施。授課教師通過整合教材、課程資源，考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識水平等諸多因素，并加以改造與整合，形成“主題實踐活動選修”，把學(xué)科實踐活動提升為學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對某學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的興趣。

（3）“社團超市”特色創(chuàng)新。很多學(xué)生喜歡走班教師開設(shè)的特色課程，如跆拳道、輪滑、武術(shù)、葫蘆絲等，這種普及性的課程教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到了初步的本領(lǐng)，嘗到了甜頭，渴求進一步學(xué)習(xí)。學(xué)校將特色課程與學(xué)校社團活動結(jié)合起來，成立“特色課程高級社團超市”。在每周五下午，以“社團活動”的形式再度吸引具有某項潛能的學(xué)生深入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)特長學(xué)生的最優(yōu)化培養(yǎng)。

4. 搭建平臺，體驗生活技能和快樂

學(xué)校積極搭建學(xué)生發(fā)展平臺，豐富校園文體實踐活動，學(xué)校以每月的校園“七彩節(jié)”系列活動，檢測“活力課程”的實施效果。每次近200分鐘的活動時間，側(cè)重于某幾項課程內(nèi)容，并賦予活動主題，創(chuàng)新活動的形式。

“奇思妙想”科技節(jié)每年都有主題，“雞蛋撞地球”“夢幻加工場”“魔幻科技”“記憶大比拼”“極速賽車比賽”“紙船承重”“玩轉(zhuǎn)七巧板”“科學(xué)小實驗”“24點擂臺賽”“神奇的多米諾骨牌”“撲克牌搭高塔”……這些主題活動，累積起來就是一本本生動的“生本教材”，培育著一個個能想會做的“科學(xué)小達人”。

“雛鷹”體育節(jié)，每年都舉行開幕式，并分階段舉辦田徑運動會、體育達標運動周、班級三人制籃球賽、足球嘉年華、廣場棋藝爭霸賽、冬季長跑與跳繩賽等，豐富多彩的體育活動，也是一次次展示力量與美的生命課程?！靶⊙┗ā彼囆g(shù)節(jié)，既有指尖上的藝術(shù)——鋼琴演奏賽，也有班級集體亮相——班級歌詠賽，還有藝術(shù)特長生個人才藝展示——校園好聲音、揚琴個人演奏會等。

“紅紅火火中國年”活動，更是一年一個主題，“喜洋洋廟會節(jié)”“愛心公益年”“夢想起航年”等吸引社會團體、家長們的參與，深受學(xué)生家長的喜歡?！靶@七彩節(jié)”，是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，充分體現(xiàn)“舞臺屬于每一個孩子”“讓孩子享受成長的快樂和成功的喜悅”辦學(xué)宗旨。

四、“活力課程”實施的成效和思考

“活力課程”的實施，教師的課程意識明顯增強，教師不再拘泥于一堂課的研究，而是主動思考這一課程能夠帶給學(xué)生什么。教師以極高的熱情自發(fā)地整合課程內(nèi)容，開展跨學(xué)科研究，教師的創(chuàng)造力和積極性得到了極大的發(fā)揮。浙江省教研室語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、體育5門學(xué)科的教研員曾來學(xué)校調(diào)研，對學(xué)?！盎盍φn堂的構(gòu)建”的研究成果予以了肯定。浙江省小學(xué)英語疑難問題解決暨新教材培訓(xùn)活動，紹興市科學(xué)、品德與生活等學(xué)科優(yōu)質(zhì)課展示活動陸續(xù)在學(xué)校舉行，兄弟縣區(qū)學(xué)科骨干教師考察團、小學(xué)校長考察團等多次來學(xué)?？疾臁盎盍φn程”開發(fā)的經(jīng)驗。

“活力課程”的實施，培育了一大批優(yōu)秀學(xué)生，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，減輕了過重的課業(yè)負擔(dān)，全面提升了學(xué)生素質(zhì)。以2014年6月畢業(yè)班學(xué)生質(zhì)量調(diào)測為例，學(xué)校學(xué)生學(xué)科質(zhì)量總分、資優(yōu)生和后10%學(xué)生成績都明顯高于同規(guī)模學(xué)校。同時，學(xué)生的素質(zhì)全面、特長明顯，參加省市的各類比賽成績優(yōu)異，跆拳道、短式網(wǎng)球、國際象棋、中國象棋、合唱、舞蹈等項目學(xué)生紛紛奪魁。學(xué)校藝術(shù)社團成為了紹興市優(yōu)秀社團，“丫丫”戲社、“科技集中營”等社團的學(xué)生近百人次在各級電視臺亮相。

“活力課程”建設(shè)是一項全面的、綜合性的、長期的工作，需要調(diào)動全體教師的主動性和創(chuàng)造性，致力于課程改革的實踐。學(xué)校將完善課程開發(fā)實驗方面的獎勵制度，循序漸進地推進學(xué)校課程的特色化、精品化。我們有理由相信，賦權(quán)給師生，發(fā)揮每位教師的聰明才智，全面實施“活力課程”，讓每位兒童充滿生活力的辦學(xué)實踐，將會使全面培育新一代合格公民的育人之路愈走愈寬廣。

（浙江省紹興市上虞區(qū)實驗小學(xué) 312300）