中職師生課堂痛苦的結(jié)癥何在

內(nèi)容摘要：中職新生基礎(chǔ)差，努力程度低，老師對(duì)教學(xué)悲觀(guān)，課堂難以組織。本文通過(guò)對(duì)兩屆新生文化課素質(zhì)的調(diào)查，用歸因理論去探討原因，提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：歸因理論 中職生 調(diào)查

當(dāng)今中職生課堂狀況令人擔(dān)憂(yōu)，師生課堂皆痛苦，其結(jié)癥何在？

帶著這一問(wèn)題，我們對(duì)湖北職院應(yīng)用分院2012級(jí)（根據(jù)以前的調(diào)查數(shù)據(jù)）、2015級(jí)新生的文化課摸底考試和其紀(jì)律考勤量化考評(píng)進(jìn)行了部分抽查，并對(duì)其所授語(yǔ)、數(shù)、英、體四門(mén)文化課的6位老師的師資狀況，教學(xué)心態(tài)等情況作了系列調(diào)查，情況如下：

一.調(diào)查的基本情況

（一）關(guān)于學(xué)生

1.應(yīng)用分院2012級(jí)、2015級(jí)部分新生文化課摸底考試的抽查。

說(shuō)明：兩次考試語(yǔ)、數(shù)、外都合成一門(mén)，題量較少，考試難度均為初一下學(xué)期到初二上學(xué)期水平。

分析：三門(mén)平均分均低。15級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)、英語(yǔ)問(wèn)題尤其突出。

結(jié)論：大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)狀只有初一左右的水平。

2.三個(gè)班新生紀(jì)律考勤的抽查

（1）2012年10月15日和10月14日第7周考勤：

結(jié)論：以上數(shù)據(jù)表明學(xué)生“努力程度”較低。15級(jí)稍有進(jìn)步。

（2）2012年11月13日第5、6節(jié)，2015年10月12日1、2節(jié)兩個(gè)班上語(yǔ)文課情況調(diào)查：

結(jié)論：以上數(shù)據(jù)表明學(xué)生“努力程度”很低。

（二）關(guān)于老師

1.應(yīng)用分院2015級(jí)中職新生文化課老師的師資調(diào)查

結(jié)論：副教授占50%，講師占33%，初級(jí)占17%。老師們年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)比較優(yōu)化，客觀(guān)上有能力勝任教學(xué)。（而在實(shí)際教學(xué)中情況卻遠(yuǎn)非如此）

2.老師教學(xué)課堂心態(tài)調(diào)查

普遍認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，紀(jì)律差，不愛(ài)學(xué)習(xí)。老師對(duì)教學(xué)比較悲觀(guān)，缺少成就感。認(rèn)為自己的科研水平與其他院系的同事越差越遠(yuǎn)，對(duì)個(gè)人前途擔(dān)憂(yōu)。

二.問(wèn)題的提出和分析

美國(guó)心理學(xué)家維納把人的活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難度、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。以此為理論依據(jù)，以調(diào)查為事實(shí)基礎(chǔ)，我們認(rèn)為：師生課堂痛苦的結(jié)癥主要是：

從“能力高低”和“任務(wù)難度”兩個(gè)因素的角度考慮，結(jié)論是：學(xué)生能力太低，而老師的教學(xué)任務(wù)難度相對(duì)過(guò)大，教學(xué)速度相對(duì)過(guò)快，兩者具有難以調(diào)和的矛盾，這是師生課堂痛苦的最根本的客觀(guān)原因。

由于語(yǔ)、數(shù)、外文化課是國(guó)家指定的統(tǒng)編教材，其授課計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度必須以此為依據(jù)，雖然這套教材很好，但前題是教授對(duì)象必須是合格的初中畢業(yè)生。而現(xiàn)狀是學(xué)生大多只有初一的水平，甚至還不到，因此三分之二的學(xué)生課堂上實(shí)在很難聽(tīng)懂和及時(shí)接受。

從“外界環(huán)境”因素的角度考慮，結(jié)論是：文化課教師的授課內(nèi)容大多只注意其學(xué)科的科學(xué)性和獨(dú)立性，而忽略了學(xué)生的職業(yè)性的市場(chǎng)要求，針對(duì)性差，兩者之間有較大的鴻溝，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，這是師生課堂痛苦的間接原因。

從“努力程度”和“身心狀態(tài)”因素的角度考慮，結(jié)論是：師生努力程度不夠，師生均處于身心疲憊的狀態(tài)。這是師生課堂痛苦的主觀(guān)原因。

從學(xué)生的早自習(xí)出勤率、晚自習(xí)出勤率、上課出勤率、帶書(shū)率、做筆記率、做作業(yè)率等因素來(lái)看，顯然學(xué)生的“努力程度”很低，這也會(huì)大大降低老師教學(xué)的積極性。

三.對(duì)策和建議

一是降低教學(xué)任務(wù)的難度，放慢教學(xué)的速度。要好處理教材，做好符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。

二是文化課教師的授課內(nèi)容要注意與學(xué)生的職業(yè)性的市場(chǎng)要求相接軌。老師要注意學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性，了解其專(zhuān)業(yè)的基本職業(yè)要求。

三是加強(qiáng)師生的溝通，建立和諧的師生關(guān)系;建立獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生制度;學(xué)校要盡量創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，如解決好多媒體教室問(wèn)題，提高教師的教學(xué)手段、教學(xué)方法的多元化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（作者介紹：祝一勇，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與影視批評(píng)）