配音應(yīng)用于高職日語實訓(xùn)的探索

摘要：本文從學(xué)生的興趣點出發(fā)，探索了基于“控制分組”的小組協(xié)作學(xué)習(xí)和基于“導(dǎo)生制”的技術(shù)指導(dǎo)模式，形成了操作性較強的探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以期能夠有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：配音；高職日語；實訓(xùn)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）20-0097-02

根據(jù)觀察，大部分高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語的方式是觀看自己喜歡的日本影視或動漫作品。如果教師能夠?qū)⑦@些影視資源合理地引入日語教學(xué)，一定會更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性。因此，筆者在實際教學(xué)中，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的角度出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，嘗試將配音方法引入實訓(xùn)教學(xué)。

● 分組分工

配音實訓(xùn)的基本要求是在規(guī)定的時間內(nèi)，學(xué)生通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)并制作一個完整的日語配音作品。要完成配音實訓(xùn)的任務(wù)，學(xué)生必須自主地去學(xué)習(xí)音頻剪輯技術(shù)和視頻剪輯技術(shù)。由于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)有高有低，所以學(xué)習(xí)音頻剪輯技術(shù)和視頻剪輯技術(shù)所花費的時間不盡相同。因此，教師在分組時要實施“控制分組”，根據(jù)學(xué)生的特長分配具體任務(wù)，即每個小組都要有技術(shù)人員、文稿人員、聲優(yōu)人員及后勤人員（小組成員共同兼任）等。

● 收音（配音）準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)音視頻剪輯技術(shù)和制作配音片段臺詞文稿，是配音實訓(xùn)的兩個重要前提。

要順利完成收音，學(xué)生應(yīng)首先確定收音方式，這要求各組技術(shù)人員要掌握相應(yīng)的音視頻處理技術(shù)。實訓(xùn)開始前，教師應(yīng)采用“導(dǎo)生制”，對每組的技術(shù)人員進行培訓(xùn)，使其能夠?qū)π〗M的成員展開技術(shù)指導(dǎo)和支持。技術(shù)人員掌握技術(shù)方法后，將所需要的視頻片段從原視頻中截取出來。

小組的文稿人員反復(fù)觀看視頻片段，寫出配音片段的臺詞文稿。臺詞的準(zhǔn)確度在很大程度上影響著配音作品的完成結(jié)果，因此，文稿人員需要耐心、細(xì)致地去聽配音片段中的每一句臺詞，做到準(zhǔn)確無誤。臺詞聽寫的過程不僅鍛煉了學(xué)生的聽力，還能夠拓展日語知識儲備，從而達到促進學(xué)習(xí)日語的目的。

聲優(yōu)人員得到文稿后要盡快地熟悉臺詞，并展開練習(xí)。練習(xí)時要反復(fù)聽取原視頻中的發(fā)音、語氣，要透過畫面去揣測說話人的心理活動，并通過跟讀來強化訓(xùn)練。這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生“沉浸感”，從而幫助學(xué)生更好地掌握日語真實的語用環(huán)境。同時，教師要定期跟進小組的訓(xùn)練進度，指導(dǎo)并糾正學(xué)生的臺詞發(fā)音。

● 收音（配音）環(huán)節(jié)

當(dāng)聲優(yōu)人員完全熟悉臺詞后，后勤人員協(xié)同技術(shù)人員安排好場地、設(shè)備、收音環(huán)境，就可以集中組員進行收音了。

通過實訓(xùn)過程的分析，我們發(fā)現(xiàn)，根據(jù)每組技術(shù)人員和聲優(yōu)人員的喜好，學(xué)生們主要形成了集中連貫收音和組員分別收音兩種收音方式。

集中連貫收音是指所有聲優(yōu)人員集中在同一場所，一邊看著無聲的視頻片段一邊按照臺詞的順序進行配音，類似于拍戲時的“一鏡到底”，技術(shù)人員得到的是一條完整的音軌。這種方式的好處在于，聲優(yōu)人員可以根據(jù)畫面來判斷自己臺詞的快慢和應(yīng)該做出的情感表現(xiàn)，而且可以得到一個依照視頻片段順序排列的配音音頻文件，進而減輕了技術(shù)人員后期制作的負(fù)擔(dān)。但是，這種收音方法對聲優(yōu)人員的要求較高，一個地方錯了可能就要整體重來。

組員分別收音是指每個聲優(yōu)人員單獨完成自己所負(fù)責(zé)部分的配音，配音過程中可以看著視頻片段，也可以不看。這就相當(dāng)于拍戲時單獨拍攝不同演員的戲份，技術(shù)人員得到的是多條零散的配音音軌（每個聲優(yōu)人員至少一條），因而后期需要花費大量時間來整理音軌，任務(wù)繁重。但是，聲優(yōu)人員在配音時如果出現(xiàn)錯誤，只需要把錯的地方重新配音即可，不需要整體重來，節(jié)省了配音時間。

● 后期制作

收音工作結(jié)束后，技術(shù)人員需要將自己小組的音軌進行整合保存，進入后期制作環(huán)節(jié)。后期制作主要工作有對軌、原聲消音、音頻混縮、合成作品。

首先，需要在音頻剪輯軟件中同時打開原視頻音軌和聲優(yōu)人員的配音音軌。處理集中連貫收音時，只需將原視頻音軌和配音音軌同時播放，監(jiān)測兩條音軌的聲音是否能夠?qū)R。如果有偏移的地方，只需要略微拖動配音音軌調(diào)整即可。處理分別收音時，需要技術(shù)人員先邊聽原視頻音軌邊進行排序，若出現(xiàn)聲音偏移的情況，要通過加減速、拖動音軌位置等方法對配音音軌進行調(diào)整。接著是對軌，對軌是整個配音實訓(xùn)中最耗時的操作，技術(shù)人員要反復(fù)聽原視頻音軌和配音音軌，不斷地對比調(diào)整兩種音軌。因此，在這個過程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉聽力，而且通過對比還能了解聲優(yōu)人員在日文發(fā)音上的問題與差異。原聲消音的過程中，不同的技術(shù)人員根據(jù)自己掌握的技術(shù)，可以任意發(fā)揮，但基本要求是要對原視頻音軌進行消音的聲道重新混縮。消音完成后，將消音音軌和之前對好的配音音軌放在一起混縮保存，就可以得到一個成品的配音文件。最后，借助視頻剪輯軟件，用成品配音文件替代原視頻的聲音，保存壓制，配音實訓(xùn)作品就正式完成了。

● 評價環(huán)節(jié)

實訓(xùn)的最后是集中評價環(huán)節(jié)，教師結(jié)合每個小組的表現(xiàn)，根據(jù)最終作品的配音水平、后期制作和臺上發(fā)表情況綜合考慮，將自我評價、小組自評、互評、教師評價按照一定的權(quán)重計算出相對公平合理的分?jǐn)?shù)。

● 存在的問題及對策

1.技術(shù)指導(dǎo)問題

在技術(shù)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，由于教師指定的相關(guān)軟件相對專業(yè)，短期內(nèi)技術(shù)人員并不能很好地掌握軟件用法，因此，教師在進行技術(shù)指導(dǎo)時應(yīng)及時調(diào)整策略。例如，在實訓(xùn)前，要求技術(shù)人員自選剪輯軟件并自主學(xué)習(xí)教程，指導(dǎo)教師可以提供技術(shù)指導(dǎo)。

2.團隊協(xié)作問題

協(xié)作能力在學(xué)生以后的就業(yè)中占有重要位置，而完成實訓(xùn)任務(wù)，除了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，最重要的是能夠提高其團隊協(xié)作能力。而在實訓(xùn)過程中，一定會出現(xiàn)因為組員不配合導(dǎo)致實訓(xùn)無法進行的情況，這時，教師就要積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生重拾團隊精神，從頭再來，最終順利完成配音工作。

● 結(jié)語

配音實訓(xùn)作為高職日語教學(xué)的一次創(chuàng)新嘗試，利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生從傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式帶到一個多維度的“立體化”教學(xué)模式。學(xué)生投入到實訓(xùn)中，不僅能鍛煉日語聽寫、會話能力，拓展知識面，還可以通過畫面了解日語的語言環(huán)境，借助實訓(xùn)的機會掌握音視頻技能，并在互幫互助中體會團隊合作的重要性，為將來走上社會成為成功的職業(yè)人打下基礎(chǔ)。

作者簡介：盧情恩（1982—），男，江蘇邳州人，講師，碩士，主要從事日語教學(xué)研究、教育技術(shù)應(yīng)用研究。

基金項目：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2015年重點課題（44670），江蘇省2015年度高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目（201511052017X）。