邵式平與江西共大

田麗娜 劉圣蘭

[摘 要] 在江西共大的辦學(xué)歷程中，邵式平為之作出突出貢獻：醞釀創(chuàng)辦時期，他是江西共大的創(chuàng)始者；初建時期，他是江西共大的支持者；發(fā)展鞏固時期，他是江西共大的關(guān)心者。在不同的時期，邵式平在江西共大扮演著不同的角色，傾注了最深沉的關(guān)懷。

[關(guān)鍵詞] 邵式平 江西共大 教育

邵式平在生前，對于江西共大事業(yè)的發(fā)展，可以說是嘔心瀝血。他在創(chuàng)立新校、制定辦學(xué)方針、組建干部管理隊伍、建設(shè)教師隊伍、制定教學(xué)計劃、建設(shè)生產(chǎn)基地、解決辦校困難等各個方面，都對江西共大的發(fā)展作出了突出貢獻。不僅如此，他提出的“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的辦校方針以及他的特色鮮明的教育理念，不僅對當(dāng)代教育體制的革新與發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，而且對當(dāng)前教育事業(yè)的改革也有啟示意義。

一、醞釀創(chuàng)辦時期：江西共大的創(chuàng)始者

新中國成立后，社會刮起了政治、經(jīng)濟、文化變革發(fā)展的風(fēng)暴，教育的變革發(fā)展也不例外。對于江西，這更是迫在眉睫。20世紀50年代初，在全國高等院校調(diào)整時，江西唯一的本科院校被撤銷，只留下一個師范部，組建了江西師范學(xué)院，另由?？浦亟M了江西醫(yī)學(xué)院和江西農(nóng)學(xué)院。由此可知，江西的高等教育何等薄弱。

進入社會主義社會以后，江西的學(xué)生就業(yè)難、教育脫離實際、工農(nóng)子弟升學(xué)難等問題日益凸顯，這些問題很快引起了邵式平省長的關(guān)注和思考。正當(dāng)邵式平思索之際，1958年3月汪東興下放來到江西省任副省長，負責(zé)全省的農(nóng)墾工作。他敏感地注意到江西教育落后的一面。在緊要關(guān)頭，他立即抓住參加全國農(nóng)墾工作會議的機會，將這一情況匯報給毛主席，毛主席建議汪東興與邵式平商量“可否在江西辦一個農(nóng)業(yè)方面的學(xué)校，免費招收適齡農(nóng)民入學(xué)。學(xué)校的費用要靠學(xué)員自己邊勞動邊創(chuàng)造，省里先給一小部分資金作為整個學(xué)校的開始運營啟動資金”[1]p2。這一提議也得到邵式平大力支持，他說：“這個想法很好，應(yīng)該考慮，我曾上過蘇聯(lián)勞動大學(xué)，學(xué)生邊念書邊勞動，拿勞動養(yǎng)活自己，養(yǎng)育學(xué)校，我看江西可以辦勞動大學(xué)，我們的學(xué)校將自給自足。這所新型的大學(xué)是面向?qū)W歷較低的工人、農(nóng)民的新式學(xué)校。這對發(fā)展江西的經(jīng)濟有好處?！盵1]p2

在發(fā)展教育事業(yè)的過程中，邵式平自始至終都是一位積極的倡導(dǎo)者、探索者、支持者。對于發(fā)展教育事業(yè)，改變農(nóng)民的命運這件事，他在任何時候都是積極支持的。1958年，在省委、省人委的全體工作會議上，他率先提出創(chuàng)辦江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)的提議，并就江西共大的發(fā)展提出了自己的設(shè)想，卻不曾料想遇到了很大的阻力。反對者認為：墾殖場處于初創(chuàng)時期，辦學(xué)校會將墾殖場的勞動力分散，這樣做會直接影響墾殖場的效益。再者，當(dāng)前江西的經(jīng)濟實力薄弱，百廢待興，資金缺乏，還不具備辦學(xué)的條件。盡管辦學(xué)之路困難重重，但在邵式平等人的不懈堅持與爭取下，江西省委、省人委作出了創(chuàng)辦江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)的決議。從邵式平支持毛澤東辦農(nóng)業(yè)學(xué)校的建議到首次提出創(chuàng)辦江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)的動議，江西共產(chǎn)主義勞動大學(xué)的創(chuàng)始者無疑首推邵式平。

二、初建時期：江西共大的支持者

在江西共大初建時期，半工半讀的新型大學(xué)——江西共大面臨著諸多困難，加之資源嚴重匱乏的社會現(xiàn)狀進一步加劇了辦學(xué)困難。這一時期，江西共大依然受到邵式平的重視。

其一，親自消除辦校疑慮。辦校疑慮是江西共大亟待解決的首要問題。江西共大與傳統(tǒng)的全日制大學(xué)不同，是一所半工半讀的新型大學(xué)，社會上存在各種非議，甚至校內(nèi)也有好多師生対江西共大持種種非議和疑慮。主要表現(xiàn)在四個方面：“是否需要創(chuàng)辦江西共大？”“實行半工半讀是否會降低教學(xué)質(zhì)量？”“江西共大屬于正規(guī)的大學(xué)嗎？”“江西共大到底是勞動場所還是學(xué)校？”[2]p36這些非議和疑慮加重了辦校壓力，危及江西共大的存亡。毋庸置疑，如果不從思想上化解這些非議和疑慮，江西共大的發(fā)展將舉步維艱。在此緊要關(guān)頭，邵式平格外重視上述問題，親自幫助江西共大消除辦校疑慮。他經(jīng)常在總校和分校發(fā)表講話、作報告，鼓勵師生正確對待新生事物，消除辦校疑慮。針對是否需要創(chuàng)辦江西共大這一疑慮，邵式平在《論共產(chǎn)主義勞動大學(xué)》中明確提出：“共產(chǎn)主義勞動大學(xué)是最革命、最進步的學(xué)校，是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，馬列主義、毛澤東思想指導(dǎo)之下，學(xué)習(xí)建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義革命科學(xué)和斗爭經(jīng)驗的學(xué)校。”[3]p16針對江西共大是不是正規(guī)的大學(xué)這一非議，邵式平指出：“江西共大的全體學(xué)生中，工人農(nóng)民占總?cè)藬?shù)的百分之九十幾，這與我們國家的社會階級狀況相適應(yīng)，我們是培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的人才，這就是問題的本質(zhì)，目前江西共大還有一些缺點，這是非本質(zhì)、非主流的問題。”[3]p6對于江西共大到底是勞動場所還是學(xué)校這一疑慮，邵式平嚴厲批評有些同志把半工半讀機械地理解為一半時間讀書、一半時間勞動，認為學(xué)習(xí)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是我們共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)教育事業(yè)的方針，并強調(diào)：“如果教出的學(xué)生都不勞動，文化就會沒有根?！盵3]p11

其二，親自組建干部隊伍。毋庸置疑，高效的干部隊伍是由一群能力很強的個體有機集合而成的。正因為他們具備實現(xiàn)目標(biāo)的技術(shù)能力以及相互合作的良好品質(zhì)，才能高效率地完成工作任務(wù)。毛主席也曾多次強調(diào)：“政治路線確定之后，干部就是決定的因素?！盵4]p526學(xué)校管理同樣如此，江西共大創(chuàng)辦以后，邵式平也注意到這一點，親自為江西共大配備領(lǐng)導(dǎo)干部。一方面，邵式平邀請省領(lǐng)導(dǎo)到江西共大總校任職。省委書記劉俊秀在多年的工作中形成了自己獨具特色的管理模式，邵式平很早就注意到了這一點，力邀分管農(nóng)業(yè)的省委書記劉俊秀兼任江西共大總校校長。為解除劉俊秀沒上過大學(xué)恐怕難以勝任大學(xué)校長一職的顧慮，邵式平說：“你上過馬克思共產(chǎn)主義大學(xué)，上過延安的中央黨校，這就是大學(xué)文憑嘛，辦學(xué)之道，貴在得人。”請劉俊秀當(dāng)校長，真是再好不過了[5]p165。正是在邵式平的力邀下，劉俊秀同意出任江西共大總校校長一職。同時，邵式平還邀請江西省副省長、農(nóng)墾廳廳長汪東興兼任江西共大總校黨委書記、副校長。這無疑又為江西共大配備了一名得力干將。另一方面，為了打造一個高效的管理團隊，邵式平還不拘一格挑選精兵強將，從事學(xué)校的專職管理工作。黎超即是邵式平精心挑選的專職干部。1958年10月邵式平等人在云山綜合墾殖場檢查工作時發(fā)現(xiàn)了黎超工作能力出色，并決定把他調(diào)到總校工作，但黎超心有顧慮。邵式平多次勸導(dǎo)為其消除顧慮，最終他同意任江西共大總校副校長、黨委副書記，全面負責(zé)江西共大日常工作。在教學(xué)管理干部人選上，邵式平深思熟慮后將目光投向了曾經(jīng)的戰(zhàn)友、原陜北公學(xué)教務(wù)長林仲。林仲憑借出色的教育管理才能，再加上在科技大會開幕時對江西共大問題作的演講，使得邵式平堅信他能擔(dān)當(dāng)此任?？闪种佼?dāng)時已在中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部工作。面對此狀，邵式平連發(fā)了三次電報到北京，一再邀請林仲到江西共大工作。經(jīng)邵式平“三顧茅廬”，林仲最后答應(yīng)來江西共大，擔(dān)任副校長兼教育長，全面負責(zé)江西共大教學(xué)管理工作。同時，為加強生產(chǎn)管理，邵式平又把在德勝關(guān)墾殖場工作的屈紹建調(diào)到江西共大總校任黨委副書記、副校長，分管生產(chǎn)工作。經(jīng)邵式平的不懈努力，江西共大在管理上形成了強強聯(lián)合的陣容，為江西共大的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

其三，著力解決辦校困難。針對江西共大在辦學(xué)路上遇到的困難，邵式平鄭重地說：“新的學(xué)校在前進中困難是有的，現(xiàn)在的困難算不了什么，在我們面前就沒有克服不了的困難。”[5]p143首先是解決經(jīng)費問題。邵式平把解決經(jīng)費困難作為江西共大辦學(xué)初期的頭等大事。江西共大不但不需要交學(xué)費，而且生活費也需要從半工半讀的收益中解決，經(jīng)費的緊缺成為建校伊始的重大問題，對此他采取諸多措施：初期自給不足的部分由省人委撥款補助，劃出部分國營森林歸江西共大經(jīng)營，征購當(dāng)?shù)厝罕姛o力經(jīng)營的土地歸江西共大種植，等等。就糧食、副食品的供應(yīng)困難這一問題，邵式平一再強調(diào)，“共產(chǎn)主義勞動大學(xué)辦得下去、辦不下去，問題在于能不能做到糧、錢自給”。他提出“廣開門路”[3]p45。邵式平匠心獨運，針對山區(qū)的土地面積有限，發(fā)展主糧的空間有限這一省情，動員師生開展一些收益好的臨時性生產(chǎn)，發(fā)展雜糧。不僅如此，在當(dāng)時用地緊張的情況下，邵式平還說通南昌市領(lǐng)導(dǎo)，將學(xué)校附近的一個生產(chǎn)隊劃撥給江西共大做蔬菜生產(chǎn)基地。至于師資力量奇缺問題，邵式平認為校長、教師、學(xué)生三者是一個統(tǒng)一的整體，他提出“能者為師”，在聘請各級黨政負責(zé)同志、科學(xué)研究部門的技術(shù)人員、下放干部和生產(chǎn)能手到江西共大兼任教員的同時，指出：“教員上課就有了，不上課就沒有。教員可以選舉，就從我們這些人中間選出來。墾殖場那么多的干部，那么多軍官，哪里會沒有教育員呢？”[3]p48綜合考慮多種因素，邵式平無疑成為江西共大的堅實后盾和支持者。

三、鞏固發(fā)展時期：江西共大的關(guān)心者

江西共大步入鞏固發(fā)展時期后，辦校前期存在的問題日益暴露。這一時期邵式平又扮演起江西共大關(guān)心者的角色。

第一，力保江西共大度過撤銷危機。社會的發(fā)展無時無刻不在影響著構(gòu)成社會的內(nèi)部單元。時移世易，江西共大作為社會的構(gòu)成單元也隨著社會的變動經(jīng)歷過一次嚴重的撤銷危機。1959年至1961年間，正值國家三年困難時期。為解決經(jīng)濟困難，中共中央提出了“調(diào)整、鞏固、充實、提高”八字方針。隨即教育領(lǐng)域也相應(yīng)地實施了調(diào)整鞏固措施。在此情形下，省委決定召開調(diào)整和壓縮各類學(xué)校的會議，以減少財政開支。在省委擴大會議上，有人提出“把江西共大全部砍掉”的提議。在江西共大面臨生死存亡之際，邵式平提出：“58年辦校的時候在黨委會上說清楚的，你辦你的，我辦我的，辦全日制沒有那么多錢，半工半讀你不同意，最后講好你辦你的全日制，我辦我的半工半讀。現(xiàn)在共大既不要你拿錢，又不要你拿糧，你憑什么要砍共大，有本事你辦呀！”[2]p188針對當(dāng)時江西共大存在的問題，邵式平主張根據(jù)學(xué)校的實際發(fā)展?fàn)顩r進行適時調(diào)整，以幫助江西共大度過難關(guān)。除了在會上力保江西共大之外，邵式平還將江西共大的困難視為頭等大事，多次在辦學(xué)體制、教學(xué)改革、生產(chǎn)自給、畢業(yè)生去向、管理體制等方面，就江西共大的“調(diào)整鞏固”多次提出建議性意見。經(jīng)過邵式平的極力爭取，江西共大終于順利化解了撤銷危機，被保留下來。

第二，心系江西共大教育改革。教育改革是對特定社會政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要做出的主觀反映。隨著社會的發(fā)展變化，江西共大創(chuàng)辦前期存在的教育教學(xué)問題也日益凸顯，這場教育改革勢在必行。在鞏固發(fā)展時期，生病臥床的邵式平依舊心系江西共大的教育改革：一是親自任命陳平擔(dān)任江西共大總校的教育長，負責(zé)指導(dǎo)教育教學(xué)改革。陳平有十幾年在農(nóng)村工作經(jīng)歷，又在省委宣傳部和省委黨校工作了好多年，因此，他成為此項工作的不二人選[5]p257。二是把關(guān)教材編寫工作。1961年暑期，江西共大組織總分校骨干教師在廬山編寫適合半工半讀教學(xué)的教材。邵式平不僅在編寫前給以一定的指導(dǎo)，而且仔細審閱修訂后的教材，并就教材存在的問題提出了自己的見解。三是主張教學(xué)與勞動時間的辯證結(jié)合。邵式平指出：江西共大為了消解教學(xué)與生產(chǎn)勞動之間的矛盾，在調(diào)整鞏固時期繼續(xù)執(zhí)行“六、五、四、四，五、六、七、七”的教與勞時間分配比例，方向是正確的，但是堅決反對教與勞機械結(jié)合，大力提倡教與勞辯證結(jié)合，即“生產(chǎn)中有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中有生產(chǎn)”[3]p27。

第三，關(guān)心江西共大的發(fā)展現(xiàn)狀和前景。研究現(xiàn)狀是為了發(fā)現(xiàn)利弊，研究前景是通過剖析事物現(xiàn)有的發(fā)展水平，對事物未來的方向、水平、規(guī)模等進行預(yù)測，以達到趨利避害的效果。邵式平是一位有遠見卓識的教育家，為促使江西共大更好地發(fā)展，他不僅時刻關(guān)注江西共大的發(fā)展現(xiàn)狀，還為江西共大未雨綢繆，關(guān)心其發(fā)展前景。晚年邵式平被病魔纏身，可他依舊一如既往地關(guān)心著江西共大的發(fā)展。1962年的除夕之夜，邵式平突發(fā)心絞痛，病魔的突如其來，打敗了身經(jīng)百戰(zhàn)的邵式平，后來的三年，他是在病榻上度過的，時刻在病痛折磨之中。初期，他還照?？次募?，親自審閱江西共大的“鞏固與發(fā)展計劃”，參與江西共大重大問題的決策，對江西共大的發(fā)展作指示。在病情加重后，還是不時詢問江西共大的發(fā)展?fàn)顩r以及工作事宜。值得一提的是，1965年他生命的最后一刻，不僅詢問江西共大的發(fā)展現(xiàn)狀，提出對未來發(fā)展的設(shè)想，還不忘把鼓勵性的話語贈給江西共大的校領(lǐng)導(dǎo)，希望他們更好地將江西共大發(fā)展下去。由此可見，邵式平對江西共大的關(guān)心不是一時一事，在他生命垂危的最后一刻，他對共大的情感仍然有增無減。邵式平作為江西共大的關(guān)心者當(dāng)之無愧。

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責(zé)任編輯/馬永義